《學前教育基礎知識》主題5幼兒園課程目

錄探尋1幼兒園課程概述幼兒園課程基本要素探尋2學習目標

1.具有初步批判地分析實踐中幼兒園課程的意識與能力。2.學會運用相關理論分析幼兒園課程實踐中的各種現(xiàn)象。1.了解幼兒園課程的基本要素及幼兒園課程目標的表述。2.理解幼兒園課程的含義、性質(zhì)及特點；幼兒園課程內(nèi)容及組織的有關知識；幼兒園課程評價的原則。3.掌握幼兒園課程目標的制訂依據(jù)；選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的原則。1.塑造基本的幼兒園課程理論素養(yǎng)。2.樂于主動參與幼兒園課程編制。素質(zhì)目標能力目標知識目標探尋1幼兒園課程概述春節(jié)走親訪友，小文聽到親戚們茶余飯后談論著孩子上幼兒園的情況。親戚甲說：“我家孩子放學后得先寫完作業(yè)才能去玩。”親戚乙疑惑地問：“你家孩子不是在幼兒園嗎？怎么還有作業(yè)？”甲說：“對啊，在幼兒園學語文拼音、數(shù)學計算，回家要完成作業(yè)。”乙一臉羨慕地說：“你們上的幼兒園真好，我家孩子在幼兒園什么都不學，光知道玩。”小文根據(jù)在校所學專業(yè)知識，說道：“這是幼兒園課程內(nèi)容小學化，不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。”親戚們反問：“幼兒園不就是小孩的吃喝拉撒，拼音漢字、計算啥的嗎？”一時間小文不知道如何用專業(yè)知識回答。

思考：幼兒園中幼兒吃喝拉撒的生活瑣事是不是幼兒園課程的重要組成部分？幼兒園課程和中小學課程相比，具有哪些特性？情境導入知識點1一、幼兒園課程的概念幼兒園是義務教育嗎？學前教育處于教育體系的奠基位置，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，幼兒園課程幫助他們認識世界，為其終身發(fā)展打下良好根基。例如，幼兒在幼兒園學習基本的生活自理能力，如穿衣、吃飯等，這些習慣將伴隨其一生，對其未來的生活和學習產(chǎn)生深遠影響。2014知識點2二、幼兒園課程的性質(zhì)（一）幼兒園課程是終生教育的根基課程（二）幼兒園課程是基礎素質(zhì)教育課程

幼兒教育以素質(zhì)教育為基本價值取向，創(chuàng)設良好情境，重視幼兒在活動中的操作、探索、交往等學習過程，培養(yǎng)獨立性、主動性和創(chuàng)造性。例如，通過科學實驗活動，幼兒可以培養(yǎng)觀察力、思考力和解決問題的能力，這些素質(zhì)將為其未來的學習和生活奠定堅實基礎。（三）幼兒園課程是基礎教育課程的基礎部分

幼兒園教育是我國學制的最初環(huán)節(jié)，為小學教育打基礎，做好幼小銜接工作，課程在整個課程體系中處于基礎位置。例如，幼兒園的語言活動可以幫助幼兒提高語言表達能力和閱讀理解能力，為小學的語文學習做好準備。知識點2（四）幼兒園課程是非義務教育課程

幼兒園教育不屬于義務教育，不具有義務性和強制性，教師應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平、需要和興趣，創(chuàng)設適宜的教育情境。例如，教師不應強迫幼兒學習，而是通過游戲和活動激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和成長。知識點3三、幼兒園課程的特點融于幼兒的一日生活，具有生活性幼兒園課程內(nèi)容來源于幼兒的生活，課程實施貫穿幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，必須具有濃厚的生活特征。例如，通過日常的進餐活動，幼兒可以學習餐桌禮儀、培養(yǎng)良好的飲食習慣，同時還能鍛煉手部精細動作。以游戲為基本形式，具有游戲性游戲是幼兒園課程的基本活動，為幼兒提供輕松、愉悅、自由的氛圍，實現(xiàn)學習與游戲的辯證統(tǒng)一，讓幼兒在自主探索中獲得更多經(jīng)驗。例如，角色扮演游戲可以讓幼兒扮演不同的角色，體驗不同職業(yè)的工作，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容相互滲透，具有綜合性借助具體的活動情境，具有直接經(jīng)驗性幼兒園課程內(nèi)容是綜合的，劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五大領域，各個領域的內(nèi)容相互滲透，促進幼兒全面發(fā)展。例如，在一個關于“春天”的主題活動中，幼兒可以通過繪畫、手工、音樂等多種形式表達對春天的感受，同時還能學習春天的科學知識。幼兒的學習主要來源于具體活動情境的直接經(jīng)驗，只有借助具體的情境和事物，幼兒的學習才是有意義的。例如，通過觀察植物的生長過程，幼兒可以直觀地了解植物的生長規(guī)律，培養(yǎng)其對自然科學的興趣。一、名詞解釋

1.幼兒園課程

二、簡答題

1.簡述幼兒園課程的性質(zhì)。2.簡述幼兒園課程的特點。同步訓練探尋2幼兒園課程基本要素

幼兒園課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體價值和意圖，規(guī)定幼兒通過課程學習后所期望達到的程度。知識點1一、幼兒園課程目標（一）幼兒園課程目標內(nèi)涵身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。——《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域目標1.是制訂幼兒園教育活動計劃的依據(jù)知識點1（二）幼兒園課程目標的作用2.是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)3.是引導幼兒園教育活動實施的依據(jù)4.是評價幼兒園教育活動效果的依據(jù)1.國家關于幼兒園的教育目標知識點1（三）制訂幼兒園課程目標的依據(jù)2.幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點3.幼兒園的環(huán)境條件知識點1（四）幼兒園課程目標的結構1.縱向結構幼兒園課程總目標年齡階段（學年）目標單元目標（時間或內(nèi)容單元）具體教育活動目標概括具體知識點1（四）幼兒園課程目標的結構2.橫向結構知識點1（四）幼兒園課程目標的表述1.幼兒角度①認知目標：豐富詞匯：香噴噴、圓溜溜；根據(jù)故事線索講述小松鼠把巧克力豆變成輪子、帽子和扣子幫助別人的故事內(nèi)容，感受故事的有趣。②能力目標：大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展，用故事表演表達自己對故事的理解。③情感目標：初步嘗試續(xù)編故事結尾，享受互相幫助的快樂。知識點1（四）幼兒園課程目標的表述2.教師角度①通過創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒根據(jù)動物的某一關鍵特征進行猜測。②鼓勵幼兒大膽猜測，幫助幼兒學習簡單的觀察、比較方法，體驗游戲活動的快樂。1.知識與經(jīng)驗知識點2二、幼兒園課程內(nèi)容2.人、事、物的現(xiàn)象與情景（一）幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)3.活動1.符合幼兒園課程目標，滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要課程內(nèi)容應促進幼兒身體、語言、認知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展，注意各領域內(nèi)容的平衡。例如，幼兒園課程應包括體育活動、語言活動、科學活動、藝術活動等，以滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。知識點2（二）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則2.符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，保證幼兒學習的有效性

課程內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，以及個體差異性，確保幼兒能夠有效學習。例如，對于小班幼兒，課程內(nèi)容應以直觀形象為主，對于大班幼兒，可以適當增加一些抽象思維的內(nèi)容。3.適合幼兒的現(xiàn)有水平，對幼兒的學習具有一定的挑戰(zhàn)性課程內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，關注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，如果幼兒已經(jīng)掌握了簡單的繪畫技巧，教師可以引導他們嘗試更復雜的繪畫創(chuàng)作。知識點24.貼近幼兒的實際生活，有利于形成一定的知識結構課程內(nèi)容應貼近幼兒的實際生活，幫助幼兒拓展、整理、提升生活經(jīng)驗，形成一定的知識結構。例如，通過觀察和討論家庭生活，幼兒可以學習家庭成員的角色和責任，同時也能培養(yǎng)其對家庭的熱愛之情。知識點2知識點3三、幼兒園課程組織月計劃學期計劃年齡班計劃周計劃具體教學活動計劃（一）幼兒園課程計劃的制訂（3）幼兒教育理論

①幼兒自我學習的法則

強調(diào)幼兒的自由活動和通過活動的自我學習。

②重視教育環(huán)境的作用

“有準備的環(huán)境”：自由發(fā)展、有秩序、生機勃勃、愉快。

③教師的角色與作用

教師是環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者、家園合作的聯(lián)絡者。

④幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則

⑤重視感覺教育

3—6歲幼兒的各種感覺處于敏感期，需進行多方面感官訓練。知識點3（1）課程計劃的制訂應具有靈活性課程計劃應考慮季節(jié)特點、偶發(fā)事件等情況靈活安排，具有彈性，教師要根據(jù)外在環(huán)境等的變化，靈活修訂課程計劃。例如，如果遇到惡劣天氣，戶外活動可以調(diào)整為室內(nèi)游戲活動；如果幼兒對某個活動表現(xiàn)出特別的興趣，可以適當增加該活動的時間。（2）課程計劃的制訂應具有整合性制訂課程計劃應根據(jù)“幼兒為本”的理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，關注幼兒作為“整體人”的存在，體現(xiàn)課程的均衡，考慮各領域的有機聯(lián)系、相互滲透。知識點3（二）幼兒園課程計劃制訂應注意的問題知識點3（三）幼兒園課程內(nèi)容的編制方式分科課程分科課程是以科目為單位對課程內(nèi)容進行編制的一種方式，強調(diào)一門科目邏輯體系的完整性，有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識。核心課程核心課程圍繞幼兒社會生活中的主題編制課程內(nèi)容，目的在于使幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗，增強對生活的適應性。活動課程活動課程是以兒童的主體性經(jīng)驗為中心組織課程內(nèi)容，以兒童的興趣和動機為課程編制的基本著眼點。123知識點3（四）幼兒園教育活動組織與指導方式的選擇集體活動是指全班幼兒在同時間以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟和方法進行同內(nèi)容的活動。小組活動指由少數(shù)幼兒組成小組進行活動。個別活動是幼兒單獨或一兩個幼兒在一起進行活動。直接教學指教師按照教育目標，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。間接教學是指教師利用環(huán)境中適當?shù)闹薪椋鼗氐剡_到教育目的；幼兒通過動手操作、親自實踐、等獲得直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。直接教學活動間接教學活動集體活動、小組活動、個別活動一兒童回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外;過了一段時間，這名兒童又交給爸爸一張考卷,爸爸一看“55分”,二話沒說，幾個耳光。任課教師認為他學習成績良好，進步很快，第一次考試“95分”在班級排名第30名,而第二次排名上升至第5名。這個兒童也認為自己這段時間有了很大進步。為什么三人評價不同？案例分析·任課教師:班級中其他同學·爸爸:滿分100分，60分及格·兒童:自己的過去（第一次考試)思考：幼兒園課程評價

誰來評？評什么？怎么評？知識點4四、幼兒園課程評價了解課程實施各環(huán)節(jié)的合理性例如，評價教師的教學方法是否適合幼兒的學習特點，教學活動的組織是否合理，是否能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。

了解幼兒的實際發(fā)展狀況例如，通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解其語言表達能力、動手能力、社交能力等方面的發(fā)展水平。反思和改進教學工作例如，如果發(fā)現(xiàn)某個活動幼兒參與度不高，教師可以反思活動設計是否合理，是否需要調(diào)整活動內(nèi)容或形式。010203（一）幼兒園課程評價的目的知識點4030201課程計劃評價是課程實施的起點，主要評價課程計劃的理念、結構、內(nèi)容等方面是否符合教育目標和幼兒實際。對課程實施過程的評價是課程評價的中心內(nèi)容。具體而言，課程實施過程評價主要包括對幼兒的評價和對教育活動、教師的評價。課程效果評價是一種終結性評價，主要是對課程實施在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化的分析和評判，是衡量課程計劃和教育教學適宜性的最終環(huán)節(jié)。課程計劃評價課程實施過程評價課程效果評價（二）幼兒園課程評價的內(nèi)容知識點4（三）幼兒園課程評價的過程確定目的搜集信息組織材料分析材料報告結果知識點4（四）幼兒園課程評價的原則02一方面，激發(fā)教師對評價的自我需要。另一方面，發(fā)揮教師作為評價者的主體性。評價應以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性04以評價的標準平等地對待人和事，并以正確的教育觀作出分析和判斷。評價應具有客觀性01對幼兒園教育計劃執(zhí)行情況以及教育效果進行測量與評估，要側重于發(fā)揮診斷與改進課程的作用。評價應有利于改進和發(fā)展課程03在涉及對課程目標、課程內(nèi)容、教育計劃、課程實施等方面的評價時，要把“對幼兒的發(fā)展是適宜的”“有效促進幼兒的發(fā)展”作為根本標準。評價應有利于幼兒的發(fā)展

總結

一、選擇題

1.決定著課程的方向和狀態(tài)，是課程的其他要素的抉擇依據(jù)和標準，并對整個教育過程起導向作用的是()A.課程目標B.課程內(nèi)容C.課程形式D.教育目的

2.制訂幼兒園課程目標的根本依據(jù)是() A.國家關于