如何為新護(hù)士進(jìn)行臨床帶教匯報(bào)人：xxx202304未來(lái)規(guī)劃03帶教問(wèn)題

01新護(hù)士入職現(xiàn)狀02崗位認(rèn)知目錄CONTENTS我對(duì)臨床護(hù)理老師的定義：傳道：要求老師言傳身教授業(yè)：傳授基礎(chǔ)知識(shí)及技能解惑：解決學(xué)生的疑惑01新護(hù)士入職現(xiàn)狀案例分享8月3日是新護(hù)士小李第一天上班，在老師的帶教和指引下，懵懵懂懂的度過(guò)了12小時(shí)的工作時(shí)間，下班后，帶教老師問(wèn)小李護(hù)士，第一天上班有什么感受？小李護(hù)士說(shuō)，老師，我上班一天感覺(jué)可緊張，看著老師們忙忙碌碌，我卻幫不上什么忙，我不知道該干什么，臨床上很多東西和學(xué)校學(xué)的都不一樣...聽(tīng)著小李護(hù)士的分享，帶教老師陷入深思。新護(hù)士入職現(xiàn)狀新護(hù)士自信但伴有擔(dān)心。建議醫(yī)院及科室給予新護(hù)士最大的支持；新護(hù)士自我感覺(jué)溝通能力不足；新護(hù)士存在孤獨(dú)感；復(fù)雜科室的新護(hù)士需要經(jīng)歷更多考驗(yàn)；新護(hù)士在臨床實(shí)踐中可能詢(xún)問(wèn)某一問(wèn)題而得到截然不同的解釋。自信心缺乏應(yīng)急能力差重技術(shù)操作輕生活護(hù)理法律意識(shí)淡薄工作缺少主動(dòng)性溝通能力不足010203040506新護(hù)士特點(diǎn)帶教老師沒(méi)有規(guī)范操作，卻要求別人執(zhí)行；上班成了擁有三頭六臂的跑腿小妹，每天就是測(cè)血壓、鋪床、撤床老師所認(rèn)為的解釋?zhuān)伦o(hù)士并沒(méi)有明白老師在里面聊天，新護(hù)士自己一個(gè)人干完所有的活學(xué)生反映的問(wèn)題02崗位認(rèn)知進(jìn)一步鞏固理論基礎(chǔ)提升實(shí)踐技能盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變培養(yǎng)護(hù)理理念為什么要帶教？言行規(guī)范的示教者知心朋友、心理保健者BC醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人科室管理的傳-幫-帶AD帶教教師角色認(rèn)知專(zhuān)業(yè)知識(shí)情感態(tài)度1.良好的個(gè)人品行；2.扎實(shí)的理論知識(shí)；3.嫻熟的專(zhuān)科技術(shù)。1.關(guān)愛(ài)護(hù)士；2.替他人著想；3.無(wú)私奉獻(xiàn)；4.耐心細(xì)心。VS知識(shí)引領(lǐng)價(jià)值，教書(shū)育人，提高護(hù)理帶教質(zhì)量帶教教師必須滿(mǎn)足03帶教問(wèn)題010203040506病人因素不信任，拒絕，不愿意接受新護(hù)士注重結(jié)果為了完成任務(wù)忽視新護(hù)士心理狀態(tài)缺少溝通、主動(dòng)性帶教時(shí)間和精力不足傳統(tǒng)帶教形式單一制約其發(fā)展教學(xué)方式欠缺不知變通123臨床帶教中存在的問(wèn)題0102030405改進(jìn)教學(xué)方式規(guī)范帶教內(nèi)容提高帶教老師素質(zhì)帶教過(guò)程中善于總結(jié)注重人文關(guān)懷適合的帶教方式及方法很重要改進(jìn)教學(xué)方式-階段性帶教根據(jù)護(hù)生實(shí)際情況進(jìn)行理論授課及實(shí)際操作，使護(hù)生充分了解本科室的重點(diǎn)理論知識(shí)；進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)科操作的演示及指導(dǎo)；帶教主動(dòng)與護(hù)生溝通，對(duì)難以理解的知識(shí)及專(zhuān)科理論實(shí)施深入引導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性整改實(shí)施整體護(hù)理，提高護(hù)生溝通技巧；1W2W3W4W此方法適用于中專(zhuān)生及能力相對(duì)較弱的學(xué)生創(chuàng)新型帶教手段

此方法更適用于能力較強(qiáng)大專(zhuān)及本科生選擇不同的老師帶教，學(xué)習(xí)不同老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，多看多觀察多思考，培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)性思維醫(yī)護(hù)充分結(jié)合（如跟醫(yī)生查房、在一旁觀看各類(lèi)查體，如評(píng)估患者的呼吸情況，胸部情況等等）操作示范時(shí)多關(guān)心患者，保護(hù)患者隱私，注重醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性鼓勵(lì)新護(hù)士做個(gè)案、查房等，學(xué)會(huì)查文獻(xiàn)利用循證護(hù)理。分層級(jí)帶教模式中專(zhuān)護(hù)士：考慮有繼續(xù)深造及提升學(xué)歷的要求，更關(guān)注理論知識(shí)的講授，幫助其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行宣教，結(jié)合臨床，達(dá)到知行合一的效果，操作上重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)操作；如：吸痰技術(shù)、吸氧、無(wú)菌技術(shù)、輸液操作等。大專(zhuān)及以上：更注重護(hù)士預(yù)見(jiàn)性思維、分析問(wèn)題能力的訓(xùn)練，專(zhuān)科護(hù)理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，更多的融入實(shí)踐技能方向的指導(dǎo)，鼓勵(lì)多查閱文獻(xiàn)，利用循證護(hù)理學(xué)習(xí)。分層級(jí)帶教模式

單擊此處輸入標(biāo)題請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的主要敘述內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的主要敘述內(nèi)容帶教內(nèi)容層級(jí)學(xué)歷等級(jí)N1級(jí)N2級(jí)N3級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)操作專(zhuān)科知識(shí)專(zhuān)科操作護(hù)患溝通、思維判斷、護(hù)理查房等帶教時(shí)間比本科生掌握熟練掌握熟練掌握熟練1:2:3大專(zhuān)生掌握良好掌握良好熟悉1:3:2中專(zhuān)生掌握良好熟悉了解3:2:1教學(xué)方式集中授課+自學(xué)+理論考理論考試+科內(nèi)實(shí)際操作考核各種評(píng)分量表的正確評(píng)分考核主持查房、個(gè)案分享分層教學(xué)法先評(píng)估新護(hù)士對(duì)內(nèi)容的掌握程度（摸底考試），針對(duì)不同層次的護(hù)士進(jìn)行分級(jí)

培訓(xùn)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)和聯(lián)系合作互動(dòng)性新護(hù)士以小組為單位，分組討論，通過(guò)討論掌握新知識(shí)，面對(duì)面交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，帶教老師善于歸納總結(jié)。改進(jìn)教學(xué)方式-拒絕一刀切04未來(lái)規(guī)劃切實(shí)可行的帶教計(jì)劃培養(yǎng)新護(hù)士能力嚴(yán)格考核明確教學(xué)目標(biāo)未來(lái)展望傳統(tǒng)授課結(jié)合多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)線上線下結(jié)合信息化技術(shù)結(jié)合護(hù)生實(shí)際水平，因材施教（分層教學(xué)）理論結(jié)合講解，細(xì)化、突破，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情