Word文檔《念奴嬌·赤壁懷古》教案【優秀5篇】念奴嬌赤壁懷古教案篇一

一、學習目標：

1．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

2．誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

3．學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

二、學習重點：

1．情與景的自然結合。

2．誦讀吟詠，感受詩詞意境。

學習過程：一、介紹蘇軾導入新課：蘇軾是中國古代文化史上的曠世奇才。是罕見的多面手，多層次全方位多文化，不僅是文學巨子。他那神奇的文筆，淵博的學識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經歷，多方面的巨大成就還有那份永遠不滅的詼諧，正可謂：惟大英雄能本色，是真名士自風流。在中國文化的歷史長河中，他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新舊黨爭的夾縫中，不停地遭貶、在這過程中，有一次遭貶對他的一生極為重要，這次遭貶形成了他曠達的胸襟、雖經歷磨難永遠樂觀向上的精神。這就是"烏臺詩案'，被貶黃州。元豐二年，他寫詩諷刺新法被小人利用，在他的詩中大做文章，扭曲他的用意，最終他以"文字諷謗君相'的罪名被捕下獄，出獄后被貶到黃州做團練副使，既是小官，又是閑職，此時蘇軾空有一腔報國之志，無以施展，內心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰場懷想古英雄抒發個人感慨。（印發蘇軾生平、藝術成就，周瑜及赤壁之戰）

二、師配樂范背，學生結合課下解釋自由朗讀。

找兩名學生朗讀讀，師點評。

全體齊讀

三、大家一起看題目，念奴嬌是？詞牌，赤壁懷古是？題目。到赤壁懷古英雄發個人感慨。

師：詞從章法上一般上闋側重寫景，下闋側重抒情（也就是所見、所感、板書）

1、大家看上闕寫了哪些景物？（在赤壁見到了什么景物）

生回答：所見長江

赤壁

2、在描繪這些景物時創設了怎樣的意境？

a、描述長江的句子，讓學生齊讀。

（一）"大江東去，浪淘盡，千古風流人物。'

b、找兩位同學描繪意境：

c、師重述：滾滾長江浩蕩東流，掀起的滔天巨浪無休無止，淘盡無數英雄豪杰。

3、給你怎樣的感受？生回答：氣勢恢宏、意境壯闊

長江具有怎樣的特點長江之壯闊

4、這句話暗含什么意思？表達什么樣的情感？生回答：歷史的車輪流轉千年，英雄豪杰已被歷史的風塵湮沒，表達對英雄的敬仰、向往。

5、到赤壁懷古就要找尋古代英雄遺跡，找到了沒有？生：找到了。

6、舊營壘西邊，就是人們所說的三國時期周郎作戰的赤壁，展現在面前的赤壁是怎樣的？

生回答：

（二）亂石穿空，驚濤拍案，卷起千堆雪。a、找兩位同學描繪意境：

b、師描述：陡峭的山崖直插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。C、給你這樣的感受？生回答：

將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動魄的奇險境界，概括赤壁景物特點：雄奇險峻。赤壁之雄奇

師：如此壯烈之山河，如此錦繡之江山，怎能不產生并吸引無數英雄？正如毛澤東《沁園春雪》中說：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。而三國時期正是英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，騎馬射虎的孫權，隆中定計的諸葛亮，足智多謀的周公瑾。真是"江山如畫，一時多少豪杰。'在眾多英雄中，蘇軾最向往崇拜的是誰？周瑜，下闋塑造周瑜怎樣形象？學生齊讀相關語句。7、寫周瑜為何插入"小喬初嫁了'？生回答：

小喬：喬玄之女，有沉魚落雁，閉月羞花之貌。周瑜:24歲封建威中郎將，34歲指揮歷史上有名的"以少勝多'的赤壁之戰，說明周瑜：年輕有為，功業有成，用小喬（美女）襯周瑜（英雄）更顯得周瑜春風得意。如此仕途得意，婚姻美滿的青年大都督的確是"英氣逼人，意氣風發。'

8、重頭戲在后面，描述了什么場面？（赤壁之戰）生齊答：

（三）羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。描述場面（找2名同學）：

師重述：周瑜手搖羽扇，頭戴綸巾，裝束極儒雅，神態極為悠閑，從容，好像一切已成竹在胸，穩操勝券了。說說笑笑之間，敵方八十萬大軍，連同無數船只，燒成一片火海，頃刻間變為灰燼消失在浩瀚的長江之中。如此指揮若定，風度何等令人生敬！

9、蘇軾這樣歌頌周瑜，用意何在？生回答：

表明他渴望能像周瑜那樣能為自己的國家建立豐功偉業，因此他立即由彼及此想到自己，齊讀最后兩句，想象當年周瑜大破曹軍的情景，應笑自己的多情善感，頭發早斑白了。多愁善感即敏感，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24歲中郎將34歲指揮赤壁之戰而自己此時已47歲被貶黃州一直想建立功業但報國無門年華已老，功業未成，壯志未酬不禁產生：人生如夢之感

9、探討尾句含消極成分但能否掩蓋全詞豪壯基調生討論后回答：

a、歷經挫折，產生此感可以理解

b、"人生如夢'還有什么想不開，放不下的？一切不如意都會成為過去不必太在意。

C、"人生如夢'并未想去及時行樂，只是把一腔愁情傾訴給月亮，以酒酬月。

因此不能掩蓋全詞豪壯情調。

四、板書：

五、播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》深切體會豪放詞的韻味。

六、當堂背誦此詞，并檢查。

課文《念奴嬌·赤壁懷古》優秀教案篇二

1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及積極奮發的感情基調。

教學重點、難點：

1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

2、難點：體會豪放派的寫作風格

教學方法：引導分析

教具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

前面我們已經學習了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個主要派別呢？《雨》又是屬于哪個派別的？（提問學生）今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、作家作品:

1、作家:

蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫家。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出爽朗的笑聲；另一方面在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心情。

2、作品：

作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的情感。

三、正字正音：

1、教師范讀，疏通文字。

2、補充注音：壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)

檣（qiáng)、櫓(lǔ）、酹(lèi)

3、請學生自讀

4、指讀

5、集體朗讀

6、補充解釋：

風流人物：此處指杰出的英雄人物。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

四、講讀上闋

1、提問：三個思考題：一、找出上闕中寫景的句子。

二、句子中最富有表現力的詞語有哪些？

三、句子用了什么修辭方法？描寫的基調怎樣？

明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

二、最富有表現力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調是豪放的。

（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結：抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）

2、提問：“人道是”的作用是什么？

明確：“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地（看課文解釋①）詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。

3、提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？

明確：承上啟下。“一時多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

五、小節：學生齊讀上闋，體會景中之情。

總結內容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業的渴望。

六、作業：預習下闋

第二課時

一、導入

提問：下闋的主要內容是什么？

明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發自己壯志未酬的感情。

二、講讀下闋

1、提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？

明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。

2、提問：為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？

明確：抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

3、提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？

明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達。

4、朗讀下片，小結。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

三、總結

1、藝術特點：

這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。

2、思想感情：

詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度，又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又有消極的一面。

這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的。，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

3、婉約派與豪放派對比（課件）

四、作業：背誦課文

《念奴嬌赤壁懷古》教學設計篇三

一、教學理念

本課教學設計是以《普通高中語文課程標準（實驗）》為依據，從知識和能力、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面出發來設計教學目標。同時本課也以全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的人文功能以及注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展的思想來指導整個教學設計。

二、教材分析

今天我說課的內容是人教版的全日制普通高級中學教科書必修三第二單元唐詩宋詞中的《念奴嬌·赤壁懷古》。這一單元的教學目標是鑒賞唐詩宋詞，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境。本篇是此單元第八課《詞七首》中的第三首，它是承接前面兩首婉約派詞風的詞作之后，是第一篇豪放派風格的詞作，在本單元中地位十分重要，所以我們必須重視對本詞的學習。本詞運用了烘托和映襯的表現技巧，用豪邁的情調抒寫胸中塊壘，表達詞人對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

三、學情分析

本課的授課對象是高中二年級的學生。此階段的學生的特征是他們的認知內驅動力和自我提高驅動力是他們學習的主要動力，高二學生學習的自覺性和主動性加強了，對新的知識具有更強的好奇心和求知欲，因此，需要為他們營造相對自由、活躍的課堂氣氛；從心理上看，高二學生的人生觀、價值觀仍處于不斷的發展變化當中，因此，在課堂教學中應突出對學生的人文教育，并需要老師積極引導和啟發。

四、教學目標

鑒于以上的教學理念、教材分析和學情分析。我設置了以下的三維教學目標。

1、知識與能力目標：誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風

2、過程與方法目標：培養學生的文學鑒賞能力和審美能力。（教學重點）

3、情感態度與價值觀目標：體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。（教學難點）

五、教學法

1、誦讀感悟法

2、談論歸納法

3、合作探究法

六、教學過程

一、渲染意境，激發興趣

《滾滾長江東逝水》音樂導入，同時多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達豪放的情境，讓學生在影像的感染下進入新課的學習。

依據：詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境。古詩教學中，以圖片和音樂相配合的教學導入可以增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，提高學生的學習興趣。

二、整體感知，質疑釋疑

1、聽讀

先聽錄音范讀，接著學生再齊讀三遍。同時請兩位同學分別朗讀，整體感悟全文的豪邁情懷。

依據：此環節運用了誦讀感悟法，體現了知識與能力目標即誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風。詩歌是需要吟誦的。古人云，書讀百遍，其義自現。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復誦讀，方能感悟其永久的魅力。通過誦讀，激發學生的想象，并促進其會意、入境、動情。

2、質疑

在誦讀的過程中讓學生自己獨立思考，并提出問題

3、釋疑

老師把大家提出的問題歸納成幾個方面，然后分組討論，并選出代表發言。最后老師點評總結。

依據：這兩個環節的設置運用了討論歸納的教學法，是為了訓練學生的思維能力，從無到有，從質疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發展與提高。這也體現培養學生的文學鑒賞和審美能力的情感態度與價值觀目標。

三、自學探索，交流評議

在這個環節。我設置了三個問題。

1、本詞的上下闋分別寫的是景和人，這樣寫的目的何在。

2、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”。

3、從哪些詞語可以看出豪邁的詞風，請你歸納。

依據：設置的三個問題由淺到深，層層遞進，符合學生的認知和接受心理。蘇霍姆林斯基認為，教學是交給學生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功貴在導學。本環節的目的就是讓學生在自己先前的知識積累的條件下思考新問題，探索新知識。

四、溫故知新，布置作業

結合以前的學習以及課后收集的資料，請同學們談談“我心中的蘇軾”，文體不限，課后寫一篇隨筆。

依據：作業的設置是為了加深對作品的理解。溫故方能知新，讓學生課下搜集資料，也培養學生的自主探究能力，體現了新課標的“以學生為主體”的思想，有利于學生的多元的個性化解讀。

念奴嬌赤壁懷古教案篇四

一、教學目標：

1、知識目標：

了解蘇軾及其在文學史上的地位。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。

2、情感目標：

引導學生體會詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。

3、能力目標：

培養學生自主、合作、探究的能力。

培養學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。

二、教學重難點：

1、豪放風格的具體體現。

2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

3、塑造人物的手法。

4、思想感情的把握。

三、教學方法：

合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。

四、教學設備：

多媒體。

五、教學過程

一、導入新課：

多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。

同學們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。

二、詩詞鑒賞：

（一）簡介作家作品及寫作背景。

對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才

，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌（念奴嬌），同學們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳，據說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創立的。

詞題——赤壁懷古——已經點明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。

同學們再看一下課本中解釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？——失意時——同學們要注意把握的思想感情。

（二)朗讀作品：1、范讀(多媒體播放朗讀音頻）；

2、齊讀（同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來）。

（三）合作、探究：

1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內容？

上闋：描繪赤壁的景色。

下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

2、賞析：

（1）上闋賞析：

赤壁的景色是怎樣的？

大江東去，浪淘盡千古風流人物。

（分析詞句）首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復返了。——此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。

這一句是不是很熟悉呢？——《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個地方有區別？——英雄人物、風流人物。（提問解釋）

英雄人物：才能勇武過人的人。

風流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

分析“風流人物”（拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。）

詞作哪句點出懷古的內容？

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

（分析詞句）西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場。

——究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎？

——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發思古之幽情而已。

大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。——大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

古戰場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯想到哪些豪杰？

①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

有哪些動詞？——穿、拍、卷。——哪位同學分析一下這些動詞的表達效果？

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。——山勢險峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶涌澎湃

②（目的）為英雄人物的出場作鋪墊。

③（豪杰）橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操

人國（山勢險峻）江時馳馬射虎的孫權

道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

是郎（巨浪驚險）如少知人善用的劉備

赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜

壁（江水洶涌澎湃）杰……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？

景為人物作鋪墊

【小結】

面對此景多感慨

再齊讀上闋，體會一下。

念奴嬌赤壁懷古教案篇五

一、導入

古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。

二、作作文吧者介紹

1、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、政治家、書畫家。

2、"三蘇'：與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱"三蘇'，且同屬唐宋八大家（韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、王安石、曾鞏）。3."蘇黃'：與黃庭堅并稱（詩歌創作）。

4、"蘇辛'：與辛棄疾并稱（豪放詞創作）。5."宋四家'：與黃庭堅、米芾、蔡襄（書法）

政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因"烏臺詩案'被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為"小道'，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇

頹風，開拓了詞的意境和表現手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機不斷加深的時期，政治改變和詩文革新都發生在這時，理想高遠，才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇的領導人物，他用豪放詞風向婉約派提出挑戰，為詞壇注入一股"雄風'。豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸懷，構成蘇詞的浪漫主義基調。蘇詞內容題材廣闊，凡吊古傷今、述志詠懷、感嘆時政、描繪山川景色以至談說哲理等，都可以入詞，從而擴大了詞的領域。

三、朗讀

1、聽朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。2、教師正音，作誦讀指導。字詞正音：

⑴故壘（lěi）⑵綸巾（guān）⑶檣櫓（qinglǔ）⑷早生華發（f）⑸還酹（hunli）誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）3、教師范讀，全班齊聲誦讀。四、研讀詞作，探究情感

通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內容。

明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。

（一）、分析上闕

1、男生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：

①。"大江東去，浪淘盡，千古風流人物'三句歷來被人們稱道，原因是什么

詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。

②。描寫赤壁景色，為什么用"人道是'三字

以此點明這里并非一定是赤壁之戰的所在地，只是借此懷古抒發自己的感情。

③．本詞的上片中，看到了哪些赤壁景觀

明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪

"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪'這三句中哪幾個字用得非常妙，思考為什么極力描繪這些景象

"亂'寫出岸邊巖石山崖之險怪

"穿'寫出陡峭山崖直插云霄的高峻"驚'本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

"拍'突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

"卷'波濤力量之浩大

這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現的豪邁奮發意氣，

渲染了環境氣氛。

④。"江山如畫，一時多少豪杰'這兩句在全詞中起了什么作用

明確：這兩句承上啟下。"江山如畫'表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。

3、學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。

小結上闋：先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。

集體朗讀并試背上闋。

（二）、分析下闕

1、女生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：

①。下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么感慨的是什么明確：前五句：所憶周郎雄姿英發，風流瀟灑，才華橫溢

后五句：所感自己功業無成，早生華發，人生如夢

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。

②．下闋中周瑜的形象有何特點為何要插入"小喬初嫁了'這一細節明確：周瑜雄姿勃發，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。

蘇軾詞中插入"小喬初嫁了'這一細節的深刻含義在于：

一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。

三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。

以上這些正是所沒有的，又是他十分渴望的。

補充：烘托"以乙托甲'，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。

③、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感

人物周瑜蘇軾

年齡34歲47歲

婚姻幸福美滿三十喪妻

外貌英俊儒雅早生華發

職務東吳都督（24歲）團練副使

際遇功成名就功業未成

明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生

發仰慕之情呢蘇軾對周瑜"贊揚'的同