2024年三年級古詩教學設計（共9篇）

第1篇：三年級下冊古詩教學設計

1清明

活動目標：

1、初步理解占詩內容，想象詩中描寫的景象。

2、激發對古詩吟誦的愛好,初步學習按古詩的節律吟誦。

3、了解清明節人們踏春篋的傳統習俗。

活動打算：

課件

活動過程：

一、談話導入新課：

師：同學們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日）

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關清明的習俗

3、自由讀古詩，整體感知i寺的內容

三、二讀^—―悟詩情

1、老師范讀。

2、學生自讀古詩，自讀自悟，并生生溝通。

3、全班溝通：

1）體會詩人的心情，體會詩人"欲斷魂”的緣由。并重點指導朗讀"清明季節雨紛紛，路

上行人欲斷魂。”

2）體會詩人和牧童的對話。指導朗讀"借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。"

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀T賣，看誰能讀出這首詩的韻味。自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心愿相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

1、請學生把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2、在圖書區添設古詩圖書，引導學生在區域活動中接著感受古詩意境。

3、畫一畫，寫一寫。

2《乞巧》

教學目標：

1,理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透"利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料

袋”等讀懂詩句的重要方法。

2.講民間傳聞牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中千富的想象，感

受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

3.有感情地朗讀古詩,并且背誦。

教學重點：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象.課前打算：

學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學過程：

一、故事導入課件放映牛郎織女鵲橋會面圖片，老師配樂講故事。學生傾聽.

二、揭題、解題

1、今日我們學習的這首古詩，就和這個神話故事關系非常緊密，請大家舉起右手，跟老師

一起寫詩題。

2、指名讀課題，指導三聲連讀的變調現象。

3、看到這個"乞"字，我!門會想到原來學的什么字？（區分記憶"乞"和氣）

4、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？（學生匯報課前收集的關于乞巧節的資料。）

5、誰知道乞巧是哪一天?乞巧是什么意思？

6、誰來介紹一下詩人的締斗?（溝通資料）

三、初讀古詩，讀出古詩的節奏

1.那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自

由地讀一讀，留意讀準字音，讀通詩句。

2.抽查，（課件）師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來

練練，讀出詩的節奏來。

3.好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們細致聽，他是在哪里停頓的？

4.生讀，溝通是在哪停頓的。大家聽得真細致，（課件）根底節奏來讀，就能讀出詩的韻

味了。誰再來讀？

四、再讀古詩?品悟意境

五、指導讀出是的韻律美

3登科后

教學目的：

L了解唐詩的文學地位，背誦部分唐詩。

2.了解詩歌內容，領悟詩歌中所體現的深刻含義。教學重點和難點：詩歌內容的領悟和詩

歌的背誦。教學過程：

一、作者簡介：孟郊，字東野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗貞十二年（四

十六歲）登進士第。十六年任涕陽縣尉，抑有壞得志，遂辭官.一生窮困潦倒，不茍流俗。早年

居湖州，曾參與僧皎然組織之"詩會"，其詩歌思想受皎然影響意巨。詩與韓愈齊名，為韓孟詩

派之開派者。其詩反映社會生活較廣泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩鎮割據，均體現其"下筆證

興亡,陳詞被風骨”之主見.大部分詩則抒寫一己之窮苦情懷，與賈島詩有類同處，故有“郊寒

島瘦"之稱。"寒"既指其詩內容之嗟悲嘆苦，亦渭其詩有清冷之怠境美。

二、寫作背景此詩為德宗貞元十二年（796）孟郊登進士第后作。唐制，進士考試春季發榜，

新進士在長安城南曲江、杏園一帶宴集同年，怡賞春光。詩中所言春風得意，立刻看花，乃當時

實際情形只寫照。前人對次詩頗多貶詞，如《膏箱雜記》以為從《再下第》到《登科第》詩之一

悲一喜，可見孟郊氣量狹窄。（南宋曾造《類說》卷四引）然孟郊兩次落第，多年困頓，一旦勝

利，自當樂不可支，亦毋須深消也。此詩造句頗工，其中“春風得意”云云已成為后人習用之成

語。

三、注釋

a）登科：考上進士叫登科.b）齷齪：指窮困局促、不得意。c）放蕩：臼由自在。

d）馬蹄急：馬快跑。疾：快，快速。

e）看盡長安花：唐代考中進士,特許春天到長安觀賞牡丹，很是榮耀。

四、譯解當年窮困潦倒不值一提，今日登科著是騁快意。迎著春風得意地讓馬快跑，一天

看盡京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46歲才考中進士，這時他心花怒放，寫出這首七言

絕句。

4卜算子詠梅

教學目標：

1、學習卜算子詠梅，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的梅花并能有感情地朗讀。通過

學習，能歸納出學習古詩的方法。

2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美.

3、引導學生體會作者看到秀麗景色時的愉悅心情。

教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，駕馭學習古詩的

一般方法。教學過程：

一、導入

1、這是今日我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《卜算子詠梅》。（出

示課題，齊讀。）

2、理解題意。

驛站之外的斷橋邊，梅花孤寂孤獨地綻開了花，無人過問。暮色駕臨，梅花無依無靠，

已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。

梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵又寸百花的嫉妒與排斥毫不在乎。即使凋零了被碾作泥土,

又化作塵土了，梅花依舊和平常一樣散發出縷縷芳香。我們來看看能不能從詩題中找到答案?？?/p>

詩題，指名回答。

3、詩人描寫的景物體現什么情感呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。二.初

讀感詩意

1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名學生讀，師生正音、麗介。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？

（學生自由發言，師相機指導）三.研讀悟詩情四.吟誦入詩境五.延長展詩興

今日我們就來一個“賽詩會"，小組之間比一比，賽一賽，看誰平常積累的古詩多。

5偶書

教學目標

學問與實力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談談自己學習課文后的感受。

過程與方法：以讀代講，讓學生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學法，即：讀通-

讀懂-讀透。

情感看法價值觀：每天太陽從東方升起的時候，人世間紛繁困難多如牛毛的事便起先一nn

發生。

教學重、難點

重點：理解詩歌內容。

難點：許多不平之事發生在四周，心里充溢了生氣，于是不斷對它們進行抨擊，但不平事太

多，多得把胸中那把與不平之事相抗爭的"刀"都慢慢地磨損了教學過程

一、導入

1、談話導入

2、作者簡介。

二、深化理解

(-)讀通詩歌

1、老帥泛讀課文，學生聽范讀、圓出節奏。

2、齊讀課文，留意讀通、讀順。

(二)讀懂詩歌

1、指名讀文，其他學生聽，找出錯誤并訂正。

2、說明重點字詞，學生批注理解。

3、小組探討溝通：用自己的話疏通文意。

4、歸納匯報。

5、分組讀文。

（三）讀透詩歌

三、課堂小結

6《暮江吟》

教學目標：

1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學

習，能歸納出學習古詩的方法。

2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

3、引導學生體會作者看到秀麗景色時的愉悅心情。

教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，駕馭學習古詩的

一般方法。教學過程：

一、導入

1、這是今日我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（出示課題，

齊讀。）

2、理解題意。

這是唐代詩人臼居易的一首名詩。詩歌作于公兀822年。這一年，白居易上任杭州刺史，

一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到非常的輕松開心。游山玩水，走到一處，

被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩.那這首詩描寫的什么時候、什么地

方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案?？丛婎}，指名回答。

從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到漂亮的景色就沉醉其中、詩興大發，就

脫口吟誦出這首古詩。

3、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。二.初讀感詩

意

1、學生自由讀古詩,讀準字音，讀通詩句。

2、指名學生讀，師生正音、評價。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解?

（學生自由發言，師相機指導）三.研讀悟詩情四.吟誦入詩境五.延長展詩興

今日我們就來一個“賽詩會"，小組之間比一比，賽一賽,看誰平常積累的古詩多。

7《望江南》

一、教案題目：《望江南》

二、教學目標：

1、認知目標：能有感情的誦讀詩詞和了解作者的相關學問。

2、實力目標：能翻譯仝文，理解每句詩詞的深層次含義。

3、情感目標：能體會到作者所表達的感情。

三、教學內容：

1、給詞劃分節奏，并帶有感情的朗讀。

2、分句解析，每一個句子甚至每一個詞所包含所表達的含義

3、翻譯全文，總結詩人所表達的情感。

五、教學過程：

L導入

相思是文學作品中永恒而又簇新的主題，老師這里有一首相思的詞，請同學們一起讀一讀，

感悟感悟詞的節奏韻律。你能否精確劃出它的節奏？（3分鐘）

2、請同學介紹一下作者溫庭筠。（6分鐘，花間派，花間鼻祖，詩和李商隱齊名，時稱"溫

李"，詞和韋莊齊名，時稱"溫韋"）

3、大聲朗讀課文，這首詞中有哪些景物，表現了思婦什么樣的心情？（7分鐘，愁苦，相思）

4、分句解析，"梳洗罷""獨""皆不是"等所表達的情感，以及思婦的心理改變過程.

（20分鐘，體會作者的用詞的精煉及所表達的情感）

七、板書（4分鐘）

望江南

梳洗罷時間早上

地點室內希望

人物女性

皆不是悲觀

白靖洲腸斷

8涼州詞

教學目標

學問與實力：

1、朗讀詩歌并背誦；

2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；

3、能談談目己學習課文后的感受。

過程與方法：以讀代講，讓學生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學法，即：讀通-

讀懂-讀透。

情感看法價值觀：通過學習這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。并懂得當今華蜜生活來

之不易,要學會珍惜美妙生活。

教學重、難點

重點：理解詩歌內容。

難點：感悟邊關將士悲苦的生活。并感知當今華蜜生活來之不易，要學會珍惜美妙生活。教

學過程

一、導入

1、談話導入（班內大多數學生在校內寄宿，讓學生談談剛起先住校時惦念家人的感受導入）。

2、作者簡介.

二、深化理解

（-）讀通詩歌

1、老師泛讀課文，學生聽范讀、畫出節奏。

2、齊讀課文，留意讀通、讀順。

（二）讀懂詩歌

1、指名讀文，其他學生聽，找出錯誤并訂正。

2、說明重點字詞，學生批注理解。

3、小組探討溝通：用自己的話疏通文意。

4、歸納匯報。

5、分組讀文。

（三）讀透詩歌

三、課堂小結

9嫦娥

學習目標：

1.正確、流^1」、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.了解詩中蘊含著的民間傳聞。重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。難點：了解詩中

蘊含著的民間傳聞。

教學過程：

一、活動導入，揭示課題。

1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?（中秋節）

2.中秋節有什么風俗習慣呢?（吃月餅，賞月，拜月娘）

3.今日老師給你們講一個神話故事!請同學們留意聽，待會兒告知老師：你覺得故事中的嫦

娥怎么樣呢?（師講解并描述嫦娥奔月故事）

4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？

二、初讀自悟，讀準字音。

L請同學們翻開課文，用自己喜爰的形式讀一讀，留意讀準每個字音

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介

4、再讀古詩，隨時訂正學生讀音。

三、再讀，讀準節奏

采納指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。

四、復讀古詩，讀中理解古詩

五、品讀古詩，體會情感

過渡：月宮上孤棲無伴的端娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在孤獨這一點上

卻靈犀暗通，所渭同病相憐.一樣孤獨孤獨!

Q)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

六、課外延長那你能說說有關"月”的詩句嗎？

七、總結

一個節日中蘊含著一個漂亮的神話故事，一首詩又取材于一個漂亮的傳聞。同學們了解了神

話故事，又學習了這首古詩，收獲肯定不少。

10金縷衣

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩。

2、領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。教學過程：

一、導入揭題。

二、檢直預習。

1、出示詩句，齊讀古詩。金縷衣(唐)杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝！

2、介紹作者：杜秋娘，系金陵人，十五歲時，鎮海節度使李埼以重金將她買入府中為歌舞

妓。杜秋娘不滿于只表演別人編好的節目啟己譜寫了一曲杜秋娘"金縷衣"聲情并茂地唱道：

勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少三時；花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

三、朗讀詩詞。

(-)初讀感知

1、首先請同學們用目己喜愛的方式讀兩遍詩文：

第一遍，希望你留意詩中字，把詩讀準。

其次遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。

2、指名朗讀

第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。

其次名同學讀，請其他的同學聽他的節奏。

（二）、品讀體會情感

1、同學們讀得真好,其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出

作者的感受。

四、合作探究。

五、拓展延長。

古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的珍貴，他們用不同的詩句，

表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？

11、題金陵渡

教學內容：唐代詩人張祜的詩題金陵渡教學目標：

L有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦.

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習唐代詩人張祜的詩《題金陵渡》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人張祜

二、初讀古詩。

Q）自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。（3）老師范讀一指導朗讀（4）同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里轆的景象。

2、師生一起學習注釋：（1）陵渡：渡口名，在今江蘇省鎮江市旁邊。

（2）津：渡口。（3）宿：過夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：當。（6）斜

月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容遠處三三兩兩像星星一樣閃耀的火光.（8）瓜州：

在長江北岸，今江蘇省祁江縣南部，與鎮江市隔江相對。

3、老師講詩意：

夜宿金陵渡口的小山樓，輾轉難眠心中滿懷旅愁。斜月朦朧江湖正在下落，對岸星火閃閃便

是瓜洲。

4、生說說讀僮了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背——同桌互背。

12、偶成教學內容：宋代詩人饒節的詩《偶成》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習宋代詩人饒節的詩《偶成》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文,把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里■會的景象。

2、師生一起學習注釋：(1)偶成：偶然成詠。(2)閉綠苔：詩人所居倚松庵院內已長出

綠苔。(3)雙飛：成雙成對飛來。(4)兩股：T乍"兩脾"，二者同，指密封儲存花粉的地

方。

3、老師講詩意：松下柴門緊閉長滿一院子青苔，只有那蝴蝶成雙成對地飛來飛去。蜜蜂兩

腿上的花粉團大的如蠶繭，也許是前面山上春花又盛開。

4、生說說讀僮了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背——同桌互背。

13、霜月

教學內容：李商隱的《霜月》教學目標：

1、有感情的朗讀古詩,努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習唐代詩人李商隱的詩《霜月》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里懶的景象。

2、師生一起學習注釋：注釋

(1)征雁：大雁春到北方，秋到南方，不懼遠行，故稱征雁。此處指南飛的雁。(2)無

蟬：雁南飛時，已聽不見蟬鳴。

3、老師講詩意：譯文

剛起先聽到遠行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經無影無蹤了，我登上百尺高樓，極目遠

眺，水天連成一片。

霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭艷斗俏，比一比冰清玉潔的美妙姿容。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀僮？

四、背誦仝詩。有感情地朗讀仝詩一試背一指名背——司莫互背。

14、桃花溪

教學內容：唐代詩人張旭的詩《桃花溪》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習唐代詩人張旭的詩《桃花溪》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩.

Q）自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，把課文連起來讀一讀,留意把句子讀連貫。（3）老師范讀一指導朗讀（4）同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里■會的景象。

2、師生一起學習注釋：（1）花溪：水名，在湖南省桃源縣桃源山下。（2）飛橋：高橋。

（3）石磯：水中積石或水邊突出的巖石、石堆。（4）漁船：源自陶淵明《桃花源記》中語句。

（5）盡日：成天，整日。（6）洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。

3、老師講詩意：譯文

一座高橋隔著云煙出現，在巖石的西畔詢問漁船。桃花成天隨著流水流淌，桃源洞口在清溪

的哪邊？

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背一同桌互背。

15、春詞

教學內容：唐代詩人劉禹錫的詩《春詞》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習唐代詩人劉禹錫的詩《春詞》0板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里■會的景象。

2、師生一起學習注釋：：1、直面：脂粉和臉色很勻整。2、蜻蜓句：暗指頭上之香。

3、老師講詩意：

譯文宮女裝扮脂粉勻整，走下紅樓；春光雖好獨鎖深院，怎不怨愁？來到庭中點數花朵，

遣恨消憂；蜻蜓飛來，停在她的玉簪上頭！

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背一同桌互背。

16、春雨

教學內容：宋代詩人周邦彥的詩《春雨》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習宋代詩人周邦彥的詩《春雨》0板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里■會的景象。

2、師生一起學習注釋：耒：古代的一種翻土農具，形如木叉

3、老師講詩意：長著小樹林的土丘上傳來耕田人的笑語聲,萬紫千紅的花叢外，時常落下

一只白鷗。想知道入春以來，究竟下了多少雨，野塘水四溢，已可來回蕩舟。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀僮？

四、背誦仝詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背——同桌互背。

17、棲禪暮歸書所見二首(其一)教學內容：宋代詩人唐庚的詩《棲禪暮歸書所見二首》(其

一)。

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習宋代詩人唐庚的詩《《棲禪暮歸書所見二首》（其一）》。板書課題，指

名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

（1）自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，把課文連起來讀一讀,留意把句子讀連貫。⑶老師范讀一指導朗讀（4）同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里摧會的景象。

、師生一起學習注釋：（）禪：棲禪山，在惠州（今屬廣東）雨在：大雨已過，

21）8（2

陰云未盡，似在醞釀著另一場雨。（3）湖：指豐湖，在惠州城西，棲禪山即在豐湖邊。（4）

盡：終點。

3、老師講詩意：剛下過一陣雨，旋即又阻云漠漠，好像在醞釀著另一陣雨。春回大地，到

處一片青綠之色。

暮歸途中，回望山巒，只見暮靄朦朧，不見日間所游的小寺；信步走到湖的終點，突然發覺

了一座孤亭。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。有感情地朗讀全詩一試背一指名背——司臬互背。

18、晚春

教學內容：唐代詩人韓語的詩《晚春》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體臉詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習唐代詩人韓語的詩《晚春》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

（1）自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。（3）老師范讀一指導朗讀（4）同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

L用自己的話說說詩里■會的景象。

2、師生一起學習注釋：1）不久歸：將結束。（2）楊花：指柳絮。（3）才思：才華和實

力.（4）解（jie）:知道。

3、老師講詩意：花草樹楨道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭奇斗艷。就連

那沒有漂亮顏色的楊海口榆錢也不甘孤獨，隨風起舞，化作漫天飛雪。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背一同臬互背。

19、吳門道中二首其一

教學內容：宋代詩人孫劇的詩《吳門道中二首其一》.教學目標:

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體臉詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首其一》。板書課題，指名朗讀，全

班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

(1)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用自己的話說說詩里攫會的景象。

2、師生一起學習注釋:吳門:今江蘇吳縣。

3、老師講詩意：在河邊的J\村子里，有幾間茅屋，屋前楊柳依依，翠綠色的柳條輝映著門

窗。河邊渡口有人獨自站著喚渡。雖然時值黃昏，煙雨茫茫，但擺渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站

在煙雨之中，不顧渾身濕透。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背——同桌互背。

20、吳門道中二首其二

教學內容：宋代詩人刊顏的詩《吳門道中二首其二》。教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。

2、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教學過程：

一、導入新課、揭示課題。

1、今日我們來學習宋代詩人孫覿的詩《吳門道中二首其二》。板書課題，指名朗讀，全

班齊讀。

2、介紹詩人饒節。

二、初讀古詩。

Q)自由讀課文，留意讀準每個字的字音。

(2)再讀課文，把課文連起來讀一讀，留意把句子讀連貫。(3)老師范讀一指導朗讀(4)同桌

互讀課文。

三、理解詩意。

1、用臼己的話說說詩里》睇的景象。

2、師生一起學習注釋：吳門：今江蘇吳縣。

3、老師講詩意：在翠綠的竹林中升起了裊裊炊煙，才知曉竹林深處有一個小村莊，走近才

發覺村里人家的門因下雨早早關閉.這時從竹林中傳出陣陣鳥叫，可是偌大的竹林中卻發覺不了

鳥兒的位置，只見到長長的藤蘿和黃昏中的古木。

4、生說說讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂？

四、背誦全詩。

有感情地朗讀全詩一試背一指名背——同桌互背。

第2篇：三年級古詩二首教學設計

探究作業單課前探究作業：

1、收集李白、蘇軾的資料

2、我們學過李白的古詩有哪些？

課中探究作業：

1、《望天門山》中描寫了哪些景物？

2、用朗讀把你看到的畫面共享給大家。

課后探究作業：

為《望天門山》配一幅圖畫

1教學目標

1,朗讀和背誦這首詩，理解詩句的意思和意境，激發對祖國河山的酷愛之情。2通過詩中

的畫面，培育學生的想象實力和形象思維實力2學情分析

語文基礎差，理解力低下，不愿或不敢發言，不愛動腦筋，只有做成簡潔的問題進行引導教

學3重點難點

情感朗讀，感悟詩境

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1激趣導入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山?2.所謂"讀萬卷書，行萬里路"，祖國大好河山看

不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了很多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人

們稱為“詩仙"，又被稱為“游俠"。他就是一李白。（板書）3.出示課件（《望廬山瀑布》

《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（帥

板書：天門山）4.今日，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題："望"就是看，

那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們去詩中找尋答案吧！活動2讀通詩

文，初悟詩意

1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音。

3.老師范讀，學生評議。

4.學生自由練讀，讀出節奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。假如說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班溝通。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）活動3繪畫想象，感悟詩境

1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面.

2.誰情愿用朗讀和大家共享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今日就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。

首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出

示第一句）

5.傳聞中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不行抵抗之勢將它劈開.再讀讀這句話，你找

到這把利劍了嗎？引導學生依據注釋理解"楚江"。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不行擋的楚江"至此回"

呢？理解"至此回"。指名讀讀?。ǔ鲂∑浯尉洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流淌的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾畫一這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天

門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。（齊讀

1、2句）

1L你們讀出了山的氣概，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣概？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引

導學生抓"出"理解。）

13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句："孤帆一片日邊

來。"你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

14.現在我們聯系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？

15.引讀

3、4句。

好一個"出"字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個"出"字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就似乎張開手臂在迎接

他。讀一好一個"出"字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為喜聞樂見詩歌之一，有人說"此詩一出，人人傳誦，

從今名湖佳人相映成趣西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓漂亮的西湖和這位美女從今結

緣，西湖又稱"西子湖"。西湖之美如此傳神，無論是"水光激淵”的晴天還是"山色空蒙"的

雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找

到奇妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨大半姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到"淡

妝濃抹總適宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光激淵"、"山色空蒙"、

"方好"、"亦奇"中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪綻開來，將西湖的美

讀得富有層次和厚度。從詩人信手I占來的比方"淡妝濃抹""總適宜"中找尋西湖和西子的共通

之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理

性贊美的詩境.由此，詩歌"語境"和"詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境.

依據三年級學生學習詩歌的要求，起先培育學生自主學習詩歌的實力，重視讀詩的方法，通

過"美讀"和"趣讀”激發閱讀的主動性同時通過"有方法""有層次”地讀讓學生學會讀詩、

品嘗詩歌語言漸漸感悟出詩的意境也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延長.

學習目標：

1、相識"亦、妝"2個字。了解詩句的也許內容。

2、正確、濟僑I」、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人酷爰祖國河山的感情。

教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人酷愛祖國河山的感情。

課前打算：

學生打算：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

老師打算：課件(ppt).

課時支配：1課時

教學過程：

課刖談話：

L同學們，聽說大家特殊喜愛玩,尤其喜愛游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個有山有水的

好地方。老帥最喜愛湖州的連花莊,尤其喜愛荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老帥一樣向大家介

紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風景，讓中國古代很多文人一邊走走看看停停，一邊與摯友一起飲酒作

詩。仿佛這江南水鄉就是他們的家鄉。

一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

（一）激趣

1.小摯友們，你們去過西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？（風景如畫、

山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水澄澈

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特

殊喜愛西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特殊熟識，幾乎成為了他的其次家鄉，他在杭州兩次

做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起

了"蘇堤"和"三潭映月”兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖原委是怎樣的美呢，今日我們跟隨T立最愛西湖的

大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導入詩文

L詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣改變一初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什

么一飲酒閑聊）進能連起來說一說。

②依據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，經

常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

L大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學生讀課題、作者。（激涌lianyan亦yi宜yi）

②清生讀古詩（學生兩介）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少

古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀僮古詩的好方法？（看注釋、杳字典、聯

系上下文、搜集資料）

②有這么多好方法大家肯定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古

詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細讀詩句

（-）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光激泄晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

L讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅奇妙的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光激趟晴方好

1.水光激湘

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美妙?。?/p>

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（激泡）

（3）激涌讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金,

湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明

媚的陽光照射看整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光

下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒

歡快地舞蹈,一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加艷麗了）

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋?楊萬里）終歸西湖六月中，風光不與四時同。接

天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紇。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的

摯友。無窮：望不到邊。別樣：特殊的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的.請

大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特殊的景致？（荷葉在陽光下更

加綠，荷花在太陽的照射下更紅了。）

c.小結：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣艷麗明媚，假如你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？

（評價：你的心情是開心的！你的心情就猶如這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心

的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來沉醉地贊美一水光激淵晴方好！

2方好

（1）面對這樣漂亮的湖光山色，請你用一個字來贊美。（好！美！妙！奇！〃,,）詩人怎么

表達？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個"方"字。我們一起來看看字典上關于"方”的說

明。①正直；②正值，恰好；③一種形態。請大家選擇一下，贊同的小摯友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?（水光激湘的精致，山青水秀的景致，接

天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致）

（4）晴大的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少四湖一山一水、一草一木？就是這晴日里

的西湖讓世人從心底說出了——水光激泡晴方好?。R）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正值詩人和友人沉醉在這明媚艷麗的西湖山水之中，突然，天氣發生了改變，發生了

什么改變，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇異！）

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（青翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、

云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）.

2亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，望見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇異）把你

的感受帶入詩句當中讀一1賣。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖非常奇異！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇異嗎？（也奇異）

（3）從哪個字當中你讀出了"也"？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中經常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀T賣。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也經

常望見。此時，蘇軾和摯友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的摯友邊喝酒邊閑聊，想想他們會

說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌相互演

一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦

朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預設：摯友：蘇兄??！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是漂亮?。?/p>

蘇軾：是啊，這雨大的四湖山水底朧，也是別有一番奇異之處?。?/p>

朗讀：

讓我們像老摯友閑聊似的說說這改變萬千的西湖——水光激施晴方好，山色空蒙雨亦奇；

讓我們沉醉在這變化的美景中.閉上眼贊美一下這奇異的景象一水光激泡晴方好，山色空蒙

雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1.領會西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是興奮。這時他由西湖想到了什么（誰）？

（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代匹位美女，其中西施居首，是美

的化身和代名詞。傳聞西施在河邊洗衣，魚看到西施的美貌以后都遺忘了游動，沉了下去。）

（4）通過材料,西施你罅U了西施是怎樣的漂亮？（生答）所以我們夸贊T立漂亮的女子

經常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總適宜

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?（淡妝濃抹總適宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹顯明明麗）舞臺上那些美麗的

演員們艷麗的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總適宜

A.那西施是看淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總

適宜）

B.淡妝適合四施，濃抹也適合四施，四施大生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，

我們來夸一夸西施的美一淡妝濃抹總適宜。

（4）這句話僅僅