政治經濟學教學課件13篇篇1：政治經濟學教學課件【教學目的與要求】通過本章的教學使學生認識馬克思主義政治經濟學的研究對象、任務和方法，通過學習要弄清馬克思主義政治經濟學是一門什么樣的科學，它的性質及其在經濟學科中的地位，它研究經濟事物所使用的主要方法。本章的教學要求學生掌握的重點內容：1、理解馬克思主義政治經濟學的研究對象是社會生產關系;2、理解政治經濟學的研究目的和任務是揭示社會經濟運動規律;3、理解政治經濟學研究運用的根本科學方法是唯物辯證法。【學習內容提要】一、物質資料生產是政治經濟學研究的出發點1.物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎。一方面，人類社會要存在和發展，就必須在生產活動中改造自然界獲取所需要的物資生活資料。任何一個社會都不能停止生產，否則這個社會就不能繼續存在下去。另一方面，人類勞動是一切社會賴以旋轉的軸心，生產勞動是人類社會最基本的實踐活動。物質資料的生產方式及其發展變化，決定著人類社會的其他生活方式，決定著人類社會形態以及它們的發展變化。只有當物質資料生產的發展使人們的物質生活得到一定程度滿足的條件下，人類才有可能從事物質資料生產以外的其他社會活動，并且物質資料生產的發展程度決定著政治、文化、科學和教育等社會活動的的發展水平。政治經濟學探索社會發展演化的客觀規律，就必然以物質資料的生產作為自己研究的出發點。2.物質資料的生產首先是人與自然界之間的物質變換過程。人類改造自然界生產物質資料的過程構成社會生產力的內容。社會生產力就是人類社會生產物質資料的能力。生產力包括三個簡單要素：勞動者的勞動、勞動資料和勞動對象，物質資料的生產過程是這三個要素的有機結合過程。從這個過程的結果看，勞動資料和勞動對象作為生產的物質條件，表現為生產資料;人們的勞動表現為生產勞動。只有勞動力同生產資料相結合才能生產物質財富，形成現實的生產力。3.在社會生產力的構成要素中最重要的是勞動和生產工具。首先，勞動力對生產具有決定性作用。生產資料要由人來改變和使用，生產工具也要由人來創造和改進，離開了勞動力再好的生產資料也無從發揮作用。物質資料生產過程是人類引起、調整、改造和征服自然的過程，勞動者是社會生產力中最根本的力量。其次，生產工具是生產力發展水平的主要標志。生產工具的狀況直接影響著生產力的狀況，制約著生產力可能發展的程度;生產工具作為人類生產技能、經驗和知識的物化形式，它是人類勞動力發展的測量器和社會生產關系變化的指示器。在現代生產力的發展中，勞動者素質的提高，勞動資料的革新，自然資源的開發，新的原材料發明和利用，生產力各個要素的合理配置和組織等等，都依賴于科學技術的發展與進步。正是從這個意義上說，科學技術是第一生產力。4.社會生產力體現的是人與自然的關系，它發展的根本動力源于人與自然界的矛盾。社會生產力的發展狀況是認識人類一切活動的基礎，是認識社會發展規律的出發點。政治經濟學考察社會生產力就必須對其本身的性質和發展水平做出科學的界定。社會生產力的性質主要是指它所具有的物質技術基礎的性質。社會生產力的水平主要是指在一定的生產技術基礎上生產力的發展程度。二、政治經濟學的研究對象是社會生產關系1.社會生產關系是人們在社會生產和再生產過程中結成的相互關系。生產關系是物質資料生產借以實現的社會形式，它是人們在社會生產中發生的、必然的、不以他們的意志為轉移的經濟關系或物質利益關系。人們只有以一定的方式結合起來共同活動和相互交換其活動，才能進行生產。為了進行生產，人們相互之間便發生一定的聯系和關系。任何生產都是社會生產過程。社會生產關系是一切社會關系中最基本的關系，它是其他各種社會關系存在和發展的基礎。狹義生產關系是人們在物質資料直接生產過程中結成的相互關系。但是，物質資料生產過程是一個連續進行和不斷更新的再生產過程，它包含著生產、分配、交換和消費四個最基本的環節，其中發生的一切人與人之間的經濟關系都屬于社會生產關系。因此廣義社會生產關系包括：狹義生產關系、分配關系、交換關系和消費關系。生產資料所有制關系是一切經濟關系的基礎并決定著它們的性質和特點。狹義的生產資料所有制是指生產資料的歸屬，它是人們在占有生產資料方面所形成的關系，體現著生產勞動者同生產資料的結合方式。廣義的生產資料所有制關系，包括人們對生產資料所有、占有、支配和使用諸方面的經濟關系。任何一種社會生產關系的性質，都取決于該社會占主導地位的生產資料所有制關系的性質。作為政治經濟學研究對象的生產關系，就是建立在生產資料所有制關系基礎之上，人們在社會總生產過程中所形成的各方面經濟關系的總和即廣義的社會生產關系。2.社會生產關系的具體內容：(1)人們在直接生產過程中結成的經濟關系。首先，各個不同的社會集團在直接生產過程中結成的相互關系。生產資料所有制關系決定著不同社會集團在生產中的地位和相互關系。其次，各個社會集團內部人們在生產過程中的相互關系也是生產關系的重要內容。這種關系的性質同樣是由人們對生產資料的關系和人們在生產中的地位決定的。(2)分配關系。廣義的分配關系包括生產資料和產品分配兩個方面的內容。生產資料分配關系也就是生產資料所有制關系。產品分配關系包括產品分配的原則、方法和份額等方面的內容。首先，生產關系的性質決定分配關系的性質。其次，分配關系和分配方式還要受到生產力和其他經濟條件的制約。最后，分配關系對生產關系有反作用。(3)交換關系。它是指產品交換過程所形成的經濟關系。如果產品屬于生產資料其交換是與生產過程結合在一起的。消費品的交換則是生產、分配和消費的中間環節。首先，生產的性質和形式決定著交換的性質和形式。社會分工決定交換的必然性，生產的社會性質決定交換的性質和社會形式。其次，生產的廣度和深度決定著交換的廣度和深度。最后，交換對生產具有反作用。(4)消費關系。它是指人們在產品消費過程中形成的經濟關系。消費廣義地說包括生產消費和生活消費兩個方面的內容。人類社會的消費在其本來意義上說是指生活資料的消費，滿足消費是生產的終極目的。消費不僅是一個滿足生理需要的過程，也是一個社會過程，它包含著人與人的經濟關系。首先，消費要以社會生產力發展水平為基礎。其次，消費關系要受到生產關系性質的制約。最后，消費關系對生產關系具有反作用。社會生產關系的四個方面是密切聯系，相互影響的。狹義生產關系是基礎，它決定著分配關系、交換關系和消費關系。另一方面，分配關系、交換關系和消費關系又存在著相對獨立性，并對生產關系具有反作用。政治經濟學研究的社會生產關系是上述四個方面經濟關系的統一。3.社會經濟體制。社會生產關系必須通過一定的經濟體制來實現。經濟體制就是經濟管理體制和經濟運行機制的統稱。經濟體制的安排和變革要體現社會生產關系性質和生產力發展的雙重要求。一方面社會生產關系決定經濟體制，生產關系總是要求一定的經濟體制與其性質相適應，社會生產關系對生產力的促進或限制作用，通過經濟體制來實現的。另一方面，經濟體制對生產關系也會發生重大的影響。完善的經濟體制能夠較好地體現生產關系的要求，有利于生產關系的鞏固和促進生產力的發展。反之，經濟體制存在著某種弊端或缺陷就會限制生產關系本身優越性發揮作用，阻礙生產力的發展。[政治經濟學教學課件]篇2：新時期政治經濟學教學論文新時期政治經濟學教學論文在近年來的政治經濟學教學中，普遍存在課程不受歡迎，學生興趣不大的現象。許多政經教師也紛紛選擇了別的課程教學。如何改進教學方法，創新教學手段，培養學生的學習熱情，把政經的基本原理與當今世界發展變化的現實及我國改革開放的實踐相結合，使之成為令我國高校大學生信服的政治經濟理論，是每一個政治經濟學教師應擔負的責任。本文分析了政經課程不受學生歡迎的主觀及客觀原因，并提出關于改進政經教學的一些看法。近年來在高校政治經濟學公共理論課的教學中，普遍存在教學效果欠佳、課程不受歡迎，學生不想學、老師不愿教的現象。究其原因，主要有：(1)政經“過時論”和“無用論”的影響。許多學生都認為政治經濟學是馬克思和恩格斯在一百多年前創立的，對于現代市場經濟已無指導意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學之既無用處又無趣味。加上政治經濟學通常在大一開課，學生們忙于應付英語、數學兩門基礎課，更不愿意將精力放在政治經濟學的學習上，上政經課看英語書、做數學作業的大有人在。(2)西方經濟學的沖擊。改革開放后，隨著西方經濟學的涌入，西經得到了越來越多的學者的認可，而且其對我國市場經濟的發展確實起到了積極有益的作用，但與此相應中，政經理論的抽象、與現實的脫節，使越來越多的人認同應用西經代替政經，這更降低了學生學習政經的積極性，雖然目前的情況是政經與西經并存，但學生對西經的重視已明顯超過政經。(3)教材原因。現行政治經濟學強調的是規范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內容與現實有較大差距，對實踐缺乏指導能力。而且大學政治經濟學部分內容與高中經濟常識有重疊，容易讓學生產生“吃剩飯”的感覺。面對經濟全球化的國際環境，以及我國市場經濟的迅速發展，如何把政經的基本原理與當今世界發展變化的現實及我國改革開放的實踐相結合，使之成為令我國高校大學生信服的政治經濟理論，是每一個政治經濟學教師應擔負的責任。為提高政經教學的質量，我認為在教學中應注意以下幾點：一、理論聯系實際，加強案例教學，激發學生的學習熱情與興趣在政經教學中，老師首先要把基本原理講清講透，為學生打好理論基礎;其次要培養學生用所學的理論去分析和處理現實中存在的經濟問題。為此，在教學中教師必須密切聯系實際，我國目前已在市場機制的建立、國企改革、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學中可聯系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感到政經理論的有用性。同時隨著改革開放的發展，出現了一些與傳統觀念和理論相悖的問題，例如，傳統觀念認為資本和剩余價值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價值，而實際上，兩者都是商品經濟的一般范疇。只要商品經濟存在，資本和剩余價值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉變觀念，否則會使政經理論與現實相背離，缺乏說服力。此外，在教學過程中，教師如何根據改革開放的現實，把深奧、抽象的經濟理論通過運用貼近現實、具體易懂的實例來闡述，使理論與實際相融合，是至關重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發學生學以致用的學習熱情和興趣。而在案例教學中要注意的是，首先案例應來源于現實生活，真實生動，與理論聯系緊密，讓學生覺得簡單易懂;其次案例必須是通過對收集來的大量素材進行篩選和提煉而得的，要具有較強說服力與代表性，符合教學要求，達到案例教學的目的。二、改進教學方法，創新教學手段，提高教學吸引力與時效性1、營造民主、寬松的教學環境和氣氛。課堂氣氛對教學有極大影響。傳統的“填鴨式”教學已不適應時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學效果的。必須使用各種手段，使學生變被動為主動，激發他們的學習興趣和求知欲望，啟發他們去發現問題、思考問題，并培養他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學及安排課堂討論。當代大學生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強的表現欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機會。在每堂課的教學中，可根據具體內容，在講授前首先提出問題，啟發學生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時，可以提問：在社會主義市場經濟條件下，勞動力是否是商品？引起學生的興趣和思考，再引導學生去認識勞動力成為商品的.條件和內涵，然后與我國勞動力現實情況相結合，最后得出結論。這樣可以加強學生對相關問題的理解。其次課堂討論也是使教與學相互促進的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準備，包括題目的設定、資料的收集、論點及論據的組織和課堂討論形式的設定等。2、指導學生課外閱讀參考資料，擴大有效信息量。對于財經類專業的學生來說，足夠的信息量是至關重要的。因此，我們要重視指導學生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向學生推薦一些著名經濟學家的代表作、反應世界經濟發展趨勢和我國經濟實踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關報刊雜志，通過這些書籍報刊雜志的閱讀，擴大學生的信息來源。3、使用現代化教學手段，如多媒體教學。“一塊黑板、一支粉筆”的傳統教學模式已經過時。要達到直觀生動的教學目的，多媒體教學是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現教學內容，加深學生的印象，增加他們對教學內容的理解，提高教學效果。但多媒體教學也對教師綜合素質提出了更高的要求。教師首先必須加強對多媒體教學的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學所需的圖像資料等。三、處理好大學政治經濟學與高中“經濟生活”課程的銜接關系政治經濟學原理的部分內容，學生在高中階段學過、考過，大學政治經濟學的教學絕不是對這些內容的簡單重復，必須向縱向加深，橫向拓展，要在原有的基礎上有所升華，不要給學生“吃剩飯”的感覺。此外，對這些內容還可采取專題講授的辦法，在有限的時間里，給學生提供最大量的信息，把個別重點和難點講深、講透。總之，如何改進教學方法，創新教學手段，培養學生的學習興趣與熱情，是每一個政治經濟學教師應盡力而為的事。篇3：左右教學課件教學目標：1、生活中有關左右的真實情境激發學習興趣。2、識“左右”的位置關系，理解其相對性。3、用左、右描述物體位置關系。教學重難點：認識“左右”的位置關系，理解其相對性。教學過程：一、創設情境，感受左右1、由上下樓引入教學師：為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。出示書13頁圖，問：靠右行我們該走哪邊呢？2、出示課題師：只要我們認識了左右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”（板書課題）二、活動中感知，認識左與右1、借助左右手認識左右。師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。師：誰能告訴老師你舉的是哪只手嗎？對了，在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師現在要看看你們舉的手是不是都是右手呢？（1）做動作記右手。拍一拍：讓學生用右手輕輕拍一下桌子。握握手：讓學生伸出右手，相鄰的兩個同學握握手。（2）認識左手。師：我們已經認識了右手，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手，用左手把鉛筆盒擺好。（3）借助兒歌強化認識左、右手。教師和學生一起聽音樂邊說邊做動作。我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。（4）借助左、右認識左、右面提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？請你一邊找一邊和你的同桌說一說。學生活動，尋找身體上的左右。提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，做動作”的游戲。游戲：聽口令做動作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。2、各種方位介紹座位。談話：在你的位置上，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？（先請兩個學生說一說，再同桌互相說。）提問：在這些同學中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間教室的擺設。三、操作中辨別，加深對左右的理解1、介紹文具的位置。新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢？它們是怎樣擺放的？先自由說文具的位置，再集體交流。2、提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導：為什么鉛筆一會兒在左邊，一會兒又在右邊？（對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊）。3、設疑：第二個是什么文具？是尺子還是筆盒？同學們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數還是從左數。過渡：同學們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。（1）學生齊唱《健康歌》。（2）喜歡這首歌的同學請舉右手（學生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。（3）同座位的同學握手，再次驗證左右的相對性。四、解決中運用，感受實用性1、師：瞧，你們看見圖上有什么？“上下樓梯請靠右行”是什么意思，你知道嗎？教師小結：判斷時應把自己當成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規則。2、練習書13頁6題，用學過的上下、前后、左右說一說。五、全課小結今天我們學習了什么？這節課你認為哪個小朋友表現得好？篇4：左右教學課件一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P3左右。二、教學準備：1、課件、問題卡片。2、在教室中間空出一條走廊。3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。三、教學目標與策略選擇：（一）教材分析：《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。《數學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節課的重點。（二）學生分析：這部分內容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。（三）教學目標：1、創設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。2、通過活動培養學生用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。3、以生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。（四）策略選擇：本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學生在玩中學，樂中悟。四、教學流程活動一：引出“左右”1、學生活動：①讓兩個小組的學生在教室中間的走廊里隨意來回走動→說說感受（很亂）→假設在馬路上大家都這么走會怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）②靠自己的右邊來回走動→說說感受。2、引出課題：看來認識左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節課我們就來認識“左右”。活動二：感知“左右”1、用左右手引入，感知自身的左和右。①我們每個人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結起來力量大。②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？③你怎樣來記住左、右。2、學生學做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。3、顯示課件（一個背對學生的小女孩），找出這個小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。活動三：體驗左邊和右邊。1、按要求擺學具。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數學。通過擺一擺，數一數，說一說，把操作、觀教學流程設計意圖現在請同學們拿出學具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。從左數尺子第（），從右數尺子是第（）；尺子的左邊有（），右邊有（）；尺子在（）的左邊，在（）的右邊。2、請大家把學具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。3、觀察你這排同學，回答以下問題。從左數我是第（），從右數我是第（）；我的左邊有（），右邊有（）；緊靠我左邊的是（），右邊是（）；我在（）的左邊，在（）的右邊。活動四：理解“左、右”的相對性。1、請你轉個身，看看現在你的左右各是誰？2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發現？（對回答最精彩的學生給予表揚，并與他握握手。）3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發現？（面對面，我們的右手不在同一邊。）4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然后我們都舉左手，你發現什么？（面對面，左手不在同一邊。）6、師生面對面，看著桌上的學具，請學生回答對方的左右邊各察與語言表達緊密結合起來。掌握以“誰”作標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的全過程。“打亂后隨便擺一擺”，打破了學生思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用轉身、握手、找東西等活動，激起學生疑問，抓住學生注意，引起學生思考，讓學生去體驗、感受其中的奧秘。集知識性、趣味性、活動性為一體，有效地突破了教學的難點。有什么？教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學生：現在我們面對面，請問我的左邊有什么？我的右邊有什么？活動五：鞏固左、右。1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。同學們有沒有看過幸運52？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現在我們就來玩這個游戲，每組派一人進行搶答。①出示師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（）。（哪一個學生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）②出示一幅圖，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？③出示一幅圖，三個動物三個家師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。2、辯論：老師和一個同學走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？說明理由。活動六：實踐左和右。P6生活中的數學。組織有效的`搶答辨論活動，讓每個學生都動起來，引導學生站在對方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學生去認識、去感悟、去體會，提高學生的思維品質，進一步明確方向不同，左右不同，同時對學生進行了安全教育。五、教學片段實錄：活動一：引出“左右”師：我們教室的中間有一條走廊，現在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個小組的學生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？生1（場內的）：老師干嗎要我們走來走去？生2（場內的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？生1：會很危險。生2：有可能會撞起來。生3：會出車禍。生4：這樣走不好。師：那你想個辦法，怎樣比較好？生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。師：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發現？不知道右邊在哪可以請同學或老師幫忙。（場內學生靠自己的右邊來回走動。）師：現在有什么感受？生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。師：看來認識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節課我們就來認識“左右”。……活動五：鞏固左和右。1、搶答：……2、辯論：師：老師和同學走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。生3：對哪！面對面，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？生5：不會的哪。（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：誰能拿出有力的證據，說服對方。生6：老師我們來表演一下，就是最好的證明。師：好主意。（師生面對面，各自靠右走，用事實證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）……六、教學反思（一）創造性的使用教材。教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識，我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性，使學生樂學、愛學。（二）尊重學生，讓學生在活動中學數學。在教學“左右”一課前，我通過與學生交流，發現學生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況，整個教學中教師只是作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。通過大量的生活實例，使學生獲得大量感性材料，使學生在玩中學，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點讓學生進行思考。（三）在活動中培養能力，發展思維。《標準》在基本理念中特別強調數學教學是數學活動的教學。為此在本節課中我安排了許多活動，創設了許多學生身邊的情境，引導學生積極參與。通過這些活動發展學生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題，學生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習題，可以用多種方法解決成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到不同的發展。讓學生在活動中進行自主探索，是發展學生創新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進一步研究。篇5：應用型職業學校政治經濟學教學模式改革摘要：學校最根本與最基本的目標是教書育人。除此之外，一個最關鍵的目標還有培養優秀的人才，并與我國經濟發展相適應的高素質、應用型人才。因此，應用型職業學校根據不同類型的學生設置了相關的課程，尤其是開設了政治經濟學學科，為我國的經濟發展輸送人才。本文簡單分析了應用型職業學校政治經濟學中存在的問題，深入探討了應用型職業學校政治經濟學教學模式改革措施，僅供參考。關鍵詞：職業學校;應用型人才;政治經濟學;改革應用型人才不僅應該在建設、管理與服務等方面具備一定的專業知識能力，還應該具備熟練的動手能力。應用型人才也可以被稱為理論與實踐相結合的全能人才。因此，在培養學生的過程中，不僅應該考慮到理論知識，還應該與具體實踐結合起來。促使學生不僅能夠了解理論的來源，還能夠熟練地在實際工作中操作。達到這樣的教學效果才算成功。因此，應用型職業學校對教師的能力提出了更高的標準。篇6：應用型職業學校政治經濟學教學模式改革2.1重視師資教學隊伍的建設工作當前我國正處于經濟體制改革的深入時期，而且新型的工業行業也在不斷進步，也是創建和諧與文明社會的重要時期。在目前的發展條件下，我國需要培養出一批具備充分政治經濟理論專業知識，一定的實踐操作能力與創新精神的應用型人才。因此，教育部提出學校應該努力改善當前政治經濟學教學中采用的知識教學方法，促進學生的創新能力與操作能力的提升，以及定位應用型人才。因此，教師不僅應該充分掌握教科書上的內容，還應該加大閱讀量，不斷更新理論知識，形成完善的教學體系，進一步研究現階段政治經濟學專業的發展動態與更新的知識，始終重視研究，樹立創新意識與新型的教學觀念。師資教學隊伍的建設工作主要通過兩方面來落實。第一，職業學校應該為教師創造更多的學習機會，進行持續教育。可以指派教師外出學習，或者其他方式，以此來幫助教師加強知識的學習，掌握本專業的發展動態，增強創新能力;第二，職業學校應該為教師提供和社會交流的機會，創建教師實習課堂或基地，或者安排教師前往有關機構、企業等進行社會實踐，促進教師實踐能力的提高。2.2教科書與知識內容應該符合應用型人才的發展職業學校在培養應用型人才的過程中，應該重視教科書的實用性。教科書的實用性可以使專業課堂上的內容貼近生活，與實際密切聯系，符合時代發展的專業內容很容易吸引學生的注意，提高學生學習的主動性。這就需要教師創新性的運用教科書，將教學內容與生活實際聯系起來，做好備課工作。將教科書與知識內容有效結合，可以有效地激發學生的學習熱情與興趣。教師在教學過程中，應該處理好普遍與特殊、經典與現代等方面的關系，教師應該善于把馬克思主義經典理論，國內外先進理論與我國的實際情況相結合;同時，也應該考慮到，如果教科書中的部分內容與本專業的理論知識相悖，應該適當丟棄。政治經濟學學科教師應該加強對本專業的理論與實踐關系的問題研究，并將其充分應用到教學過程中。2.3重視教學實踐在當前的教育模式中一直都在強調實踐。但是在具體的實施中卻很難。教學實踐不只包括鼓勵學生主動地參加校內的實踐活動，還包括學生敢于參加校外實踐活動。因此，職業學校應該重視教學實踐在整體教學過程中的'地位，合理分配實踐時間與安排順序等。教學中的實踐活動應該符合應用型人才的培養目標。做到實踐理論相結合成功應用最重要的就是，在學校確保能夠完成教學理論任務的同時，確保實踐資金充足的情況下，努力構建好校內實踐，即做好課堂的理論教學，是學生牢牢掌握理論基礎。對于政治經濟學而言要做好課堂討論、多看視頻錄像或者舉行大型講座等的教學模式，也可以鼓勵學生通過小品表演來加深對政治經濟學的理解，認識。充分利用學校的多媒體設備，實行網上教學，在網絡環境中進行政治經濟學的教學，合理利用網絡資源，式教學的主觀性不斷增強。校外實踐可以是學校安排學生到固定的地方、企業、單位去進行調查實踐研究，也可以是學生自己按照自己的意愿，尋找自己理想的調查實踐地點，鍛煉學生獨立自主的能力，為學生走入社會奠定基礎，提高學生的社交能力，引導學生將經濟學理論知識應用于實踐生活中去，提升學生的感性認識。結束語綜上所述，應用型職業學校的根本目標在于培養應用型人才，并且深入更新政治經濟學的授課內容與教學模式，促進學生更加充分的了解政治經濟學學科，為建設社會主義新中國而積極的努力，成為一名優秀的人才。同時，也幫助學校更詳細的認識我國新時期的政治經濟領域。應用型職業學校對政治經濟學教學模式的相關改革措施可以引導學生為我國的經濟體制改革也貢獻一份力量。參考文獻[1]于學江.應用型人才培養目標下的政治經濟學教學內容改革研究[J].山東紡織經濟，(4).[2]胥秀文.經濟學教學理念與實踐探討[J].經營管理者，(1).[3]孫莉萍.高職院校經濟學教學的探討[J].知識經濟，2012(2).篇7：應用型職業學校政治經濟學教學模式改革《對國家示范性高等職業院校實踐教學體系的再研究》中的規定表明：目前的教學是建立在實踐的基礎上的，但是正因為如此，造成了教學目標定位不清晰，教學設備不齊全，并且教學設備簡陋，對于教學過程缺乏有效的指導，導致學生對于學習沒有興趣，教師無法正確、積極地引導學生有效的學習，造成了教學效率低，學生學不會的問題。而且現在很多的職業院校還延續著傳統的教學方式，沒有著眼于當前的教育發展形勢，還將以往的教學模式作為本學科教學的固定模式，沒有根據實際情況轉變教學方式，從而導致學生對于枯燥、抽象的政治經濟學難以理解，甚至沒有學習的欲望。價值老師跟學生之間的互動少，更加減少了學生學習的興趣。如果繼續延續這樣的教學模式，不僅僅使教學質量得不到保障，也會使學生走入社會后難以找到工作，無法就業。所以學校要及時改變目前的教學模式，將理論與實踐相結合，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動去學習，學會學習，培養出理論加實踐的新世紀人才。學校只有不斷開辟新的教學理念，新的教學方式，才會使整個學校的教學質量提高，才能達到新課改的目標，才能培養出一批批的優秀人才。為社會及國家提供優秀的接班人，讓學生走入社會后不至于迷茫，不至于因沒有專業技能而就業困難。為了培養專業性強，動手操作能力極佳的應用型人才，學校在教學過程中要學會在課程體系上不斷創新，改革教學的方式，不總是以學科知識為主要內容，要注重其專業素養，培養學生的技能，將教學目標貫穿到教學過程中，形成開放、自主發展的教學模式。篇8：高中的政治經濟學教學思想的探討論文關于高中的政治經濟學教學思想的探討論文針對高中的政治經濟學的課程特點,要深入探討其教學方法.課堂講授側重于基本概念、基本理論的分析;要突出時代特色,讓“老理論”煥發新光彩;充分調動學生的學習積極性,提高教學效果.高中的政治經濟學是一門思想性、理論性、實踐性都比較強的學科。理論知識的教學和實踐行為的訓練結合得十分密切。學習過程中，學生不僅能提高政治理論的素養，還能夠根據自己的認知水平，分析社會現象，提出自己的看法。政治學科所具有的教學特點，為我們指導學生進行自主學習和培養學生的創新精神開辟了廣闊的天地，關鍵是看我們教師如何真正做到轉變教育教學觀念，真正做到“以學生的學為中心”組織教學。為此自己在教學活動中，能注重從新課程理念中汲取營養，從建立民主、平等的師生關系著手，創設以質疑、討論為主的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，收到了較為理想的教學效果。1.確立要培養學生能力的教學思想教育特別是高中教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。2.創造寬松民主的課堂教學環境，培養學生的創新精神寬松民主的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂于接受知識，而且使學生主動地追求知識，創新知識，喚起學生的創造熱情和欲望，培養學生的創造人格品質和創新精神。美國心理學家羅杰指出：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的'環境和條件，使之得以實現。”因此在政治課課堂教學中實施創造性教育首先必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造精神的前提。傳統的應試教育，過分強調“教師權威”、“師道尊嚴”、把學生看成教師的“附庸”。有的教師甚至采用簡單的粗暴的手段對待有不同看法的學生，這不僅挫傷了學生的自尊心、自信心和進取心，而且很容易給學生造成恐懼的心理。學生害怕失敗、嘲笑和懲罰，對教師“惟命是從”，不敢多說一句話，不敢多問一個為什么，在這樣的環境下，要培養學生的創新精神是絕對不可能的。這就要求教師要樹立正確的師生觀，改革課堂教學管理中的“惟師”、“一言堂”、“家長式的統治”的作風，實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標。教師應該引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;教師應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。對學生大膽探索、敢于質疑的表現，教師一定要給予積極的評價。要讓學生看到自己的點滴成功，要平等地對待學生。知識經濟時代對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創新精神和創造素質的一代新人，因為“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課程改革緊緊圍繞“教育創新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了激活學生的學習積極性和創造性，讓學生成為知識的發現者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，為學生的自主學習搭建平臺，在培養學生的創新能力上有所作為。3.要注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法3.1將“講授法”和“啟發式”教學法結合起來。所謂講授法是教師運用語言系統向學生傳授知識的方法，能充分發揮教師的主導作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教學。啟發式是指從學生的實際出發，以學生為學生的主體，引導學生積極思考，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決總是的能力。教師根據教學目的要求和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發展智力的方法。世界上沒有絕對完美的事物和方法，所以我們在教學的過程中要特別注意將這兩種教學方法結合起來，這樣既可以充分發揮教師的主導作用，又能讓學生主動的來思考問題，從而牢固的掌握所學的知識。3.2理論和實踐相結合。“政治經濟學”教學必須堅持理論聯系實際的學風，多給學生講解社會上正在發生的能與政治經濟學掛鉤的新聞時事，然后我們教師把書本中的基本概念、基本知識、觀點、原理等與這些東西結合起來,引導學生學會用書本上學到的知識來分析現實事件。教會學生通過從現實中具體發生的事件來聯想到自己所學知識,從而牢固的掌握所學知識的方法。而不是一味的“讀死書、死讀書”。3.3采用多媒體教學，圖文并茂，能夠增強“政治經濟學”教學的生動性、直觀性，提高學生學習興趣，增強教學效果。多媒體教學在政治經濟學的并不僅僅是作為教師的備課工具和彩色黑板,更多的應該是讓學生與社會熱點新聞、時事焦點等等現象的溝通。為學生多打開一扇通向現實社會的窗戶。無可質疑，任何一種單一、長期運用的教學模式，都必定會引起學生的“審美疲勞”，所以我們在政治經濟學的教學過程中要特別注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法，用以達到最好的教學效果。4.提高教師自身綜合素質，不斷學習先進、優秀的教學思想現在的高中生，面對科學技術的發展與世界市場的形成，面對知識經濟的到來，面對新事物不斷產生，親歷了人們的衣食住行等物質生活的巨大變化，社會的經濟體制構成及其運作等經濟形態的重大調整，人們的價值體系及市場觀念、經營理念等生活的重大轉折，難免會產生思想的沖突與困惑。而學生們的思想困惑則需要教師進行必要的解析、慰藉，提供積極的對策。可是，在實際的教學當中，大多數教師都選擇從基本概念出發，通過邏輯推理演繹出一套經濟學原理，然后圍繞這此概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實踐表明，這種教學方式的效果并不理想，它使教師把備課、教學的重點及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上，而較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題，這就很難引起學生的共鳴。這就要求我們的教師要不斷尋求自身教學思想的不足之處，結合各種學習工具、手段、方法，不斷學習新的教學理論，不斷提高自己的人文素養，不斷探索適應改革開放的教學方法，以高度的責任感和嚴謹的教學態度爭取做學生的良師益友。從而引導學生積極探討現實生活中的問題，這樣既加深了他們對所學理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進而引導他們加快知識積累的節奏。篇9：政治經濟學教學案例的選編與使用[摘要]案例教學是我國政治經濟學教學改革的必然要求，案例教學中案例選編與使用的適當與否決定著案例教學的成敗。選編案例應該遵循以下原則：案例要具有典型性和針對性、體現邏輯性和本土性、突出實用性和時效性。應用案例需要注意以下技巧：案例呈現要吸引學生的注意力，討論分析重在激發學生交流和研討，總結評價應體現理論教學與實踐教學的結合。通過剖析政治經濟學教學案例的選編原則及使用技巧，可以發現教師、學生、教學條件、課堂規模等因素是影響政治經濟學教學案例選編和使用成效的關鍵。[關鍵詞]政治經濟學;案例教學;教學改革案例教學法是指在教學大綱要求下，為了達到教學目的，教師引導學生以案例為基本素材，對案例進行閱讀、分析、評價和討論，得出結論或解決問題的方案，深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，從而促進學生發展的一種教學方法。政治經濟學的邏輯性強、理論繁雜且抽象，是學生普遍反映較難掌握的課程之一。在政治經濟學課程中應用案例教學法可以有效激發學生的學習興趣，培養學生的分析能力和綜合素質，符合我國人才培養目標的要求，是我國政治經濟學教學改革的必然要求。案例教學法的核心是案例，案例選編與使用的適當與否直接影響課堂教學效果的好壞，影響學生對政治經濟學原理理解的深淺，進而決定案例教學的成敗。本文就政治經濟學案例教學中案例的選編與使用技巧展開探討，以期提高政治經濟學案例教學效果，達到教學改革的預期目的。一、政治經濟學教學案例選編的基本原則不是任何事例都可信手拈來當案例使用，政治經濟學教學案例的甄選和編寫應圍繞政治經濟學的基本理論，在做到深入淺出的同時，遵循如下原則：(一)案例要具有典型性和針對性典型性是指案例必須與所要研究的問題緊密相關，最能反映政治經濟學的基本觀點和原理，而且在眾多可選案例里最具代表性，能在有限的教學時間內起到舉一反三、觸類旁通的作用。例如，在講授“資本的本質”時，可以選擇“不幸的皮爾先生”作為教學案例。馬克思在《資本論》第二十五章《現代殖民地理論》中，為了說明資本的屬性曾轉述過這個真實故事：皮爾先生帶著生產資料、生活資料、貨幣及勞動力去澳大利亞的斯旺河，企圖在那里賺取剩余價值，可是到了物產富饒、極易謀生的澳大利亞，工人都跑光了，皮爾先生連個替他鋪床或到河邊打水的仆人也沒剩下。究其原因，馬克思指出是因為皮爾先生“忘了把英國的生產關系輸出到斯旺河去”。這一案例突出反映了資本的增值及社會生產關系的屬性，能給學生留下深刻的印象。針對性強調要圍繞具體教學內容來選編案例，力求每個案例都能充分地體現教學所對應的知識點，做到有的放矢，使課堂講授的理論知識與案例結合得更充分，從而幫助學生更好地理解和把握政治經濟學的理論精髓。例如，關于海爾“業務流程再造”的相關資料非常多，可以引導學生討論的話題也很多，但如果選編為政治經濟學案例，組織資料時就必須有所取舍。針對資本的循環與周轉這一知識點，以《孫子兵法》“激水之疾，至于漂石者，勢也飛”說明速度快可以讓石頭在水里“漂”起來，而減少庫存、加速資本周轉也可以決定企業的經濟效益和發展。這就是被廣泛使用的“海爾是怎樣讓石頭‘漂’起來的”經典案例。(二)案例要體現邏輯性和本土性政治經濟學是一門邏輯嚴謹的科學，它的各個組成部分是一個緊密相連的知識整體，共同構成了學科的知識系統，案例教學不能把它分割開來。在選編案例特別是綜合型案例時，由于案例可能涉及學科的多個知識點，此時要特別注意這些知識點間的前后關系，突出其學科知識的內在邏輯關系，幫助學生形成統一清晰的脈絡，防止案例的引入造成學生知識體系的破碎。由于學生對國外的經濟政治環境不了解，分析討論國外的案例常常難以切中要害。而本土化的案例更有利于學生理解問題、學以致用，因此在選編案例時要更多地使用發生在國內的、身邊的案例。例如價值理論中有關簡單勞動與復雜勞動的教學，就可以選用中國的“民工潮”“民工荒”作為案例。通過本土案例引導學生關注身邊的經濟現象，關心本國的經濟發展，用經濟理論指導實踐。(三)案例要突出實用性和時效性實用性是指案例的選編要貼近現實生活，多引進一些現實經濟活動中的熱點案例或對與現實生活緊密聯系的經濟現象進行分析，將抽象的理論與現實生活中的具體案例結合在一起，拉近書本知識和學生之間的距離，使枯燥的內容趣味化、抽象的內容具體化、深奧的內容淺顯化，從而增強學生的學習興趣。例如：在講授價值規律時，可以選取學生接觸最多的水果市場的價格變化作為案例;在講授資本積累理論時，可以選取跨國公司在我國進行企業擴張的例子，使學生理解資本集中和資本積聚的區別。時效性強調的'則是案例選編要緊跟時代步伐，教師要憑借自身對經濟現象敏銳的觀察力和分析力，盡可能從社會實踐中搜集、整理最新的或者第一手的資料，包括新聞事件、社會熱點、統計數據等，以提升案例的吸引力和新鮮感。比如，在介紹按生產要素分配的理論時，可以采用當年最新的“中國大陸財富排行榜”作為案例。對這些經濟現象，學生有切身的體會和直觀感性的認識，能夠從中獲得學習政治經濟學的樂趣。二、政治經濟學教學案例的正確使用如果說高質量的案例是案例教學功能實現的基礎，那么正確使用教學案例就是案例教學功能實現的關鍵。(一)案例呈現要吸引學生的注意力案例可以通過印發文案材料、教師描述、課件演示甚至模擬表演的方式呈現，讓學生熟悉案例并產生疑問。這一環節可以安排在一節課的末尾，以留給學生充裕的課后時間去思考案例、展開分析和交流，為下節課的課堂案例討論做好充分準備。案例呈現需要做好以下兩個方面的工作：一是積極選擇和運用多媒體教學設備呈現案例。例如采用文字、圖表、聲音、圖像、動畫等形式呈現案例，使之更符合學生的接受特點，吸引學生的注意力。二是要精心設問。教師要結合學生現有的知識結構和學習能力、案例的深度和涉及的理論知識來設計讓學生思考的問題。問題難度須適中，過于簡單不能激發學生的思考，過于艱澀則又容易讓學生失去學習的信心。(二)討論分析重在激發學生交流和研討案例討論是案例教學的核心環節，是集中學生集體智能解決案例問題的過程。案例討論的形式靈活多樣，可以學生個人準備，小組內討論;也可以以組為單位，展開小組間辯論;還可以讓小組派代表上講臺分析案例，其他組的學生隨時提問。這個過程的關鍵是教師如何通過啟發引導、組織調控，激勵學生積極參與交流和研討。一要突出學生主體地位。明確學生是案例教學活動的參與者、實踐者、思考者、創造者，要以學生對案例的分析和講述為主，教師點評為輔。二要營造寬松民主氛圍。在師生平等，共同參與的基礎上創造民主和諧的教學氛圍，給予所有學生充分表達自己觀點的機會，促使學生運用相關的政治經濟學知識，大膽進行獨立思考。三要調動學生積極性。教師可以采取多種方法幫助學生克服膽怯心理，讓學生大膽發言，對學生積極思考的結果予以肯定和鼓勵，尊重學生的觀點，保護學生的積極性。四要加強引導。教師在案例討論中要善于因勢利導，當討論冷場時，要能打開學生的思路;當討論氣氛過熱時，要會“降溫”，以防陷入無謂的爭論;當討論相持不下時，善于化解僵局;當討論偏離主題時，要及時把討論帶回正確的軌道。(三)總結評價應體現理論教學與實踐教學的結合教師最后對案例討論的總結和評價是對前一個教學環節的概括和提升。教師既要結合案例做出理論上的闡述，指出其中的關鍵知識點，又要恰如其分地對學生在案例討論過程中的優缺點做出評價;既要給出分析案例的思路或方法，幫助學生進行歸納和總結，又要給學生留出進一步思考的余地，促使學生進行更深入而廣泛的探索。通過總結和評價，一方面使學生的認識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從而掌握事物內在的規律性，另一方面又使學生了解所學原理、概念在實際生活中的運用情況，學會學以致用。三、影響政治經濟學教學案例選編和使用成效的關鍵影響政治經濟學教學案例選編與使用成效的關鍵是教師、學生、教學條件、課堂規模等因素。(一)實現案例教學中教師角色的轉換案例教學法與傳統教學法最大的區別在于教師和學生的角色發生了轉換，案例教學強調以學生為主體，學生在案例分析的過程中唱“主角”，而教師則由原來的知識講授者變為案例討論的組織者和指導者，其作用在于創造一個有利于學習的氛圍，負責引導、組織學生展開討論，如果教師對此缺乏清晰準確的認識，不能及時轉變觀念、轉換角色，就可能在教學案例的選編和使用中出現偏差。(二)提高教師案例教學的能力在案例教學中，教師的能力是不可忽視的重要方面。教師只有對政治經濟學這門課程的理論體系有非常透徹的理解，對教材、教學大綱與教學內容非常熟悉，才能甄選和編寫出恰當的教學案例;只有充分了解學生的水平和個體差異，才能對不同學生提出不同要求，使每個學生都能在案例教學中有效參與;只有具有很好的課堂調控能力，才能把握學生的思維進程，主導討論方向。因此，現階段要努力提升從事案例教學的教師的素質和能力，這樣案例的選編和使用成效才能得到保證。(三)促進學生積極參與案例教學案例教學是以學生為主體的活動，教學過程始終都離不開學生的主動參與，沒有學生的主動參與，教師關于案例選編和優化使用的所有努力最終都只是紙上談兵，無法落到實處。促進學生積極參與案例教學過程，教師要在構建和諧的師生關系、了解學生心理感受、給予學生積極評價等方面做出努力。當師生間情感距離逐漸縮小時，學生能從教師那里感受到理解、信任和肯定，其內在發展潛力和主動參與的意識就會被激發出來。(四)改善案例教學的教學環境和設施教學環境和設施的局限性制約著案例教學的效果。傳統的學生面對講臺“秧田”式的教室布置不利于學生之間、師生之間開展案例討論，交流互動。為此，有條件的院校可以建設專門的案例教學教室，其設施擺放和環境布置要與案例教學的場景要求相適應。在現有條件下，教師可以利用豐富的網絡資源，充分發揮多媒體教學的優勢，將案例聲像并茂地展示給學生，將學生引入特定事件的真實情境中，以求獲得良好的教學效果。(五)控制大小適中的課堂規模課堂規模是制約案例教學實施的外在條件。適當的課堂規模有助于達到預期的教學效果。歐美國家長期的案例教學實踐證明，實施案例教學最佳的課堂規模應是25～30人之間，人數過多或者過少教學效果都不好。人數太少，可能會因為沒有足夠多思維方式的碰撞和不同觀點的充分交匯，導致案例無法得到充分分析和討論;人數過多，又會影響到一些已做充分準備但沒有機會發言的學生，其發言積極性會因此受到打擊。這兩種情況都會影響課堂的質量，使案例教學的效果大打折扣。參考文獻：[1]張君玉.淺談案例教學法在政治經濟學課堂教學中的運用[J].海南廣播電視大學學報，(2).[2]陳前軍.論思想政治課教學案例的選擇和使用[J].教育與職業，(11).[3]李珍，王伯達，閆放.馬克思主義政治經濟學案例教學探索與實踐[J].長春工程學院學報，(3).[4]辛勤.馬克思主義基本原理概論教學中案例選取原則研究[J].徐州師范大學學報，(11).[5]高秀艷.經濟理論課程案例教學研究――以政治經濟學課程為例[J].沈陽教育學院學報，(8).篇10：皮影戲教學課件皮影戲教學課件教學目標：知識與技能：對皮影藝術有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工藝。過程與方法：通過設計制作和參與表演，更加全面地體會皮影藝術的獨特魅力，提高審美能力。情感、態度和價值觀：發現和感知皮影藝術的美，熱愛中國傳統文化。教學重點：了解皮影的藝術特點和制作方法。教學難點：掌握皮影制作的方法。教學過程一．組織教學二．導入皮影的傳說與歷史：“有一種藝術，是完整的戲劇，比莎士比亞早18；使用影像，比盧米埃爾發明的電影早2100年；是純粹民間具有‘搖滾’精神的音樂，比貓王早2150年。這種藝術是中國獨有的，這就是皮影戲”皮影最早誕生于前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術，因為它比電影出現的早，也被認為是現代電影的鼻祖。同學們很喜歡看電影動畫片，那你有沒有見過這種形式的？（欣賞教師準備的圖片皮影戲資料）導入本課——多姿多彩的皮影。請同學們看我們組給大家搜集的有關皮影的美麗傳說。三．講授新課1．皮影：課本上這些多姿多彩的人物是用皮革作出來的.，叫皮影。皮影俗稱燈影戲成燈影戲，是中國最古老的戲劇形式之一。2．介紹皮影戲的發展歷史：源于余年前的中國古代長安，盛行于唐、宋。至今仍在中國民間普遍流行，堪稱中國民間藝術一絕。皮影選用上等牛皮，經過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。皮影的藝術創意汲取了中國漢代帛畫、畫像石、畫像磚和唐、宋寺院壁畫之手法與風格中國不少地區都有皮影，其中陜西皮影造型精巧別致，刻工細膩，施色考究，堪稱中國皮影的上乘之作，具有極高的觀賞和收藏價值。3．我國著名幾個皮影戲產地：河北皮影、陜西皮影、甘肅皮影、山東皮影、北京皮影。4．學生欣賞課本，復習學過的知識。5、皮影在現代設計中的運用：1、景觀設計2、平面圖案3、舞蹈元素4、影視作品等等觀賞作品《桃花源記》以皮影為元素的中國動漫四．課后小結復習鞏固本節課所學的知識：皮影是我國獨特的民間藝術形式，這些皮影都是精美的民間工藝，我們應該熱愛我國的傳統工藝。五、作品評價，展示交流1.小組派代表介紹本組作品以及設計意圖;選出好的作品集體欣賞交流;2.教師進行總結性評價和補充，以鼓勵為主。六、課堂小結，布置作業教師進行課堂總結：回顧主要內容，強調重難點。同時鼓勵學生在日常生活中善于觀察、肯于動腦，能夠發現傳統文化和現代生活的交匯之處。作業：搜集皮影戲的知識，下節課給同學們分享。篇11：《不求甚解》教學課件一、教學目的：理解'不求甚解'這種讀書態度和方法的合理性，學習辯證地看問題的方法。二、教學設想：1.一事一議，多從生活實際中的感受選定題目，切中人們的思想狀況。從探討作者論證思路入手，學習課文注重說理，深入分析的寫作特點。2.安排兩課時。三、教學內容與步驟：(一)作者簡介：鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯盟，同年加入中國共產黨，早在30年代就開始發表散文。1945年初在晉察冀邊區主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。建國后，曾經任《人民日報》總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以馬南村等筆名，創作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在文中，_、_反革命集團制造了所謂三家村反黨集團冤案，鄧拓首當其沖，被誣為三家村主將而遭受殘酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。鄧拓是一位對黨的事業，對人民的利益至為關切的作家。本篇談論的是學習中所迫切需要解決的問題，即'不求甚解'這種讀書態度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強，對于今天有志于為祖國富強而學習讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學修養的教科書。(二)解題：不求甚解，本出自陶潛《五柳先生傳》：好讀書，不求甚解。原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現多謂學習或工作的態度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對不求甚解一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈瑟琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對不求甚解的否定之否定。就其立意來說，是不求甚解的新解。(三)解釋詞語：會意：會心。咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。死摳：kōu在字句上鉆研或找錯。豁然：一下子徹底曉悟;開闊;頓時通達。開卷有益：打開書本就會有收獲。(四)課文分析：第一部分：對不求甚解否定之否定。(1自然段)先提出現在人們對不求甚解古義的否定，用對任何問題指出這種確否定屬于看問題絕對化，不作具體分析，用一般人、常常指出持這種觀點的為數不少，并非偶然。其實也不盡然，表明對今人否定之否定，然而語氣委婉。不盡然謂不把話說死，自然而然地正面表明自己的態度：雖然不必提倡，但也不應該盲目反對。不必提倡的是什么樣的不求甚解?什么又是盲目地反對不求甚解?這是本文議論的核心。第二部分：正面闡述陶淵明的本意。(2--3)一是全引全文，言之有據，認為它不好的原因的斷章取義，只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，這是何苦來呢?語氣幽默，態度和平，被批評者都會感到親切。二是對引文進行全面的辯證。首先，一定要好讀書，好讀書，才有起碼的發言權。其次，不要一下子想完全讀懂所有的書、要訣，全在于會意。尤其有獨到的見解是對陶淵明式的不求甚解的熱情贊揚。三是全面解釋陶淵明式不求甚解的兩層意思：一戒自負，二戒固執，舊詞翻出新意，宛如一股清風吹進讀者的心扉。第三部分：進一步強調不能求只記住彼此字句的甚解，要活讀書，要理解精神實質。(4--9)一引列寧批評普列漢諾夫的例子，強調今天學習應該抱虛心的態度。二引諸葛亮的例子，贊揚觀其大略式的不求甚解的高明。三引宋儒陸象山的語錄，說明未曉處且放過的方法與陶淵明的提法很相似。這里要特別注意一個且字，說明放過是暫時的，只要認真會意未曉處最后還是會曉的。三處例證、引證，或古或今，或中或外，信手拈來，自由騁筆，恰到好處。怎樣才能達到活讀書理解精神實質呢?書必須反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。這就是結論。(五)布置作業：練習二、三、五篇12：《不求甚解》教學課件教學目標1.引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。2.學習舉例論證和道理論證的論證方法。3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。教學時數：1課時教學過程【預習】1.導入“不求甚解”這個詞常指學習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。2.閱讀課文仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。作者的主要觀點是什么?請結合相關的語句加以概括。課文運用了哪些論證方法?論證了什么?一、領會文章主旨1.“不求甚解”的出處。2.給“好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食”一句加上標點并翻譯。3.作者認為“不求甚解”包含哪兩層意思?據此提煉出作者的主要觀點(即主旨)。(第4段)主旨：讀書要虛心，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。4.“不要固執一點，咬文嚼字”是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對此進行了補充論述?第7段作了補充論述，使論證嚴密。二、學習論證方法作者運用了哪些論證方法論證觀點?(1)舉例論證A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。(2)道理論證第8段引用宋代理學家陸象山的話，論證“不求甚解”的態度。除引用外，仍有分析論證。三、理解論證思路1.梳理思路豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。援例子：舉例論證觀點。引語錄：引用名家的話論證觀點。結上文：總結全文，重要的書反復讀，方能“會意”。2.《燕山夜話》的寫作“寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。”——鄧拓《燕山夜話》是作者(時任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續發表的雜文，后匯為五集出版。3.文藝隨筆文藝隨筆是一種形式靈活、筆調輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。四、拓展延伸1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點?2.孟子說“盡信書不如無書。”對于陶淵明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?結合你的閱讀體會談一談。篇13：《不求甚解》教學課件學習目標：1.識記字詞文常知識。2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。4.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。5.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。6.認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣;7.培養學生搜集資料、處理信息的能力。學習時數：二課時學習過程與步驟：第一課時教學要點：識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容;認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣;學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等;一、導入：有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。二、簡介作者：培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵四、討論：作者從哪幾個方面談讀書?(要理清作者的思路，歸納總結。)第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。(1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。第三層：(讀史使人明智—結尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。五、探究課文內涵：1.讀書要有哪些好處呢?明確：怡情、傅彩和長才。2.讀書與經驗的關系是什么?明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。3.什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?明確：明智之士(明察事理的人)。“全憑觀察得之”4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。7.讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。8.結合課文談一談你的讀書感悟。六、交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?(見后補充)七、小結：閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基趕快讀書吧!八、板書設計：談讀書正