第四章物態(tài)變化三·熔化和凝固1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，1.通過學(xué)習(xí)，知道熔化和凝固的概念，及發(fā)生熔化和凝固的條件，理解熔化和凝固可以相互轉(zhuǎn)化2.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道熔化和凝固的特點(diǎn)，知道熔化和凝固的吸放熱情況3.通過實(shí)驗(yàn)分析，會畫熔化和凝固的圖像，知道圖像中曲線的物理意義4.通過實(shí)驗(yàn)，知道熔化和凝固過程中溫度變化的特點(diǎn)，能區(qū)分晶體和非晶體，知道晶體有熔點(diǎn)凝固點(diǎn)，而非晶體沒有5.了解熔化和凝固在生活中的常見應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個人使用，蠟燭燃燒，先固體變液體蠟燭燃燒，后液體又變固體

助力教學(xué)僅限個人使用，滴水成冰？冰化成水

助力教學(xué)僅限個人使用，長江的源頭——各拉丹冬雪山

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫作熔化。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1活動：探究冰和石蠟的熔化特點(diǎn)1.將溫度傳感器與計算機(jī)連接，設(shè)置好數(shù)據(jù)采集軟件。如圖，取適量碎冰放入試管中，插入溫度傳感器探頭，再將試管置于放有水的燒杯中。觀察冰的狀態(tài)變化情況和顯示的溫度—時間圖像。受熱面積大，易熔化，并且溫度傳感器可以插入碎冰中水浴法：給冰均勻、緩慢加熱，控制冰的溫度即狀態(tài)的變化速度，便于觀察做一做

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1用溫水，相當(dāng)于加熱，燒杯和試管中物質(zhì)的溫度相等后，變化停止，相當(dāng)于停止加熱數(shù)據(jù)采集精準(zhǔn)快捷，直接出圖像，簡化了實(shí)驗(yàn)，同時也減小了實(shí)驗(yàn)誤差

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1冰熔化時的溫度—時間圖像溫度變化特點(diǎn)：先升高后不變再升高

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1冰熔化時的溫度—時間圖像結(jié)合觀察到的冰不同時段的狀態(tài)分析：AB段：碎冰處于固態(tài)，吸收熱量，溫度升高B點(diǎn)：碎冰開始熔化ABCD

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化和凝固1冰熔化時的溫度—時間圖像BC段：碎冰此時處于固液共存的狀態(tài)，繼續(xù)吸收熱量，但溫度不變CD段：碎冰此時狀態(tài)為液態(tài)，吸收熱量，溫度升高ABCD

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化12.將碎冰換成碾碎的石蠟成，并且用酒精燈對燒杯進(jìn)行加熱，如圖，觀察計算機(jī)屏幕上的溫度—時間圖像，觀察石蠟狀態(tài)的變化情況。受熱面積大，易熔化，并且溫度傳感器可以插入碎石蠟中

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1石蠟熔化時的溫度—時間圖像溫度變化特點(diǎn)：吸收熱量，溫度不斷升高

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1石蠟熔化時的溫度—時間圖像結(jié)合觀察到的石蠟不同時段的狀態(tài)分析：先是固態(tài)，然后變得稀軟，最后是液態(tài)但只從圖像中并不能看出石蠟什么時候開始熔化的

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化1根據(jù)溫度—時間圖像分析冰和石蠟熔化的相同和不同點(diǎn)1.都是從固態(tài)最后變成了液態(tài)。2.在熔化過程中都需要不斷吸熱。1.冰是達(dá)到一定溫度開始熔化，熔化時雖不斷吸熱，但溫度保持不變，處于固液共存狀態(tài)。2.石蠟沒有固定的熔化溫度，熔化時不斷吸熱，溫度不斷上升，沒有固液共存的狀態(tài)。相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體有些固體在熔化時，不斷吸熱但溫度保持不變，即具有固定的熔化溫度，這類固體屬于晶體。晶體晶體熔化時的溫度叫作熔點(diǎn)。晶體熔化時的條件：達(dá)到熔點(diǎn)；持續(xù)吸熱

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體還有一些固體在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就會不斷上升，即沒有固定的熔化溫度，這類固體屬于非晶體。非晶體非晶體沒有熔點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個人使用，一些晶體的熔點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下-259固態(tài)氫0冰660鋁-218固態(tài)氧48962銀-210固態(tài)氮80萘1064金-117固態(tài)酒精98鈉1083銅-95固態(tài)甲苯232錫1535鐵-39固態(tài)水銀328鉛3410鎢熔點(diǎn)℃晶體熔點(diǎn)℃晶體熔點(diǎn)℃晶體海波（硫代硫酸鈉）不同晶體的熔點(diǎn)基本不同，熔點(diǎn)是晶體的一種特性

助力教學(xué)僅限個人使用，常見非晶體松香蜂蠟玻璃

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

凝固2凝固：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫作凝固。凝固是熔化的逆過程。

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體晶體熔化后再凝固時，也有一定的凝固溫度，這個凝固溫度叫作凝固點(diǎn)。晶體同種晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體晶體EF段：液體放熱，處于液態(tài)，溫度下降F點(diǎn)，液體開始凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體晶體FG段：繼續(xù)放熱，溫度不變，處于固液共存態(tài)GH段，繼續(xù)放熱，溫度下降，處于固態(tài)晶體凝固條件：達(dá)到凝固點(diǎn)；繼續(xù)放熱

助力教學(xué)僅限個人使用，

晶體和非晶體非晶體非晶體沒有凝固點(diǎn)液體持續(xù)放熱，溫度持續(xù)下降先變稠，后變硬，最后變?yōu)楣腆w

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測1.中國傳統(tǒng)文化博大精深，“糖畫”是一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如圖所示，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳入將特制的糖放在鍋里加熱，使其

成高溫糖汁，再舀出來細(xì)心地倒在石板上畫出造型，在繪畫過程中糖汁將

。（均填物態(tài)變化名稱）熔化凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測2.甲、乙兩種物質(zhì)熔化時溫度隨時間的變化曲線如圖所示，從圖中給出的信息，我們可以判斷

物質(zhì)是晶體，該晶體的熔點(diǎn)是

℃。甲232

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測3.如圖甲所示是“探究某物質(zhì)熔化時溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置，圖乙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的“溫度一時間圖像”。下列說法中正確的是（

）A.甲圖中該實(shí)驗(yàn)正確安裝順序是A→B→CB.實(shí)驗(yàn)中此物質(zhì)的熔化時間為15分鐘C.第10分鐘時該物質(zhì)處于固液共存狀態(tài)D.此物質(zhì)在5到10min這段時間內(nèi)不需要吸熱C

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化的應(yīng)用3熔化吸熱糖塑：先熔化再凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

熔化的應(yīng)用3熔融狀態(tài)的玻璃制成玻璃制品：先熔化再凝固焊錫絲：熔化再凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

凝固的應(yīng)用4冬天菜窖放水：凝固放熱瀝青在鋪路前要熔化,鋪路后凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)

凝固的應(yīng)用4豬油在低溫下會凝固舌頭被“粘”住

助力教學(xué)僅限個人使用，

生活

物理

社會我國古代的冶煉技術(shù)商周時期，已經(jīng)熟練掌握青銅鑄造技術(shù)

助力教學(xué)僅限個人使用，

生活

物理

社會我國古代的冶煉技術(shù)春秋戰(zhàn)國時期，發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)，比歐洲早2000年

助力教學(xué)僅限個人使用，

生活

物理

社會我國古代的冶煉技術(shù)南北朝普遍使用的灌鋼法（《天工開物》）

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測1.2024年年初西北普降大雪，銀裝素裹別有風(fēng)景，但是路面結(jié)冰給人們出行帶來不便，環(huán)衛(wèi)工人在路面撒一些工業(yè)鹽，這樣做主要是為了加快冰的

，因?yàn)辂}水的凝固點(diǎn)比水的

（選填“高”或“低”），同時因?yàn)樵撐飸B(tài)變化過程會

（選填“吸收”或“放出”）熱量，使得外界環(huán)境越發(fā)寒冷。熔化低吸收

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測2.小明將凝固點(diǎn)為47℃的某液態(tài)合金放在室溫為25℃的實(shí)驗(yàn)室中，該合金從70℃降至47℃并保持47℃一段時間再降至25℃。合金在此過程（

）A.一直對外放熱B.先熔化再液化C.溫度保持47℃時，不吸熱也不放熱D.一直處于液態(tài)A

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂檢測3.在觀察晶體熔化凝固現(xiàn)象時，小明用試管裝入溫度為25℃、凝固點(diǎn)為0℃的某種液體后，將試管轉(zhuǎn)移到-15℃的冷源中，實(shí)驗(yàn)過程中觀察到該液體逐漸凝固，如圖所示圖像中，液體溫度隨時間變化情況符合以上實(shí)驗(yàn)過程的有（

）B

助力教學(xué)僅限個人使用，1.（航天科技）我國自“天宮課堂”推出以來，已成功舉行了四次太空授課，取得了良好的社會反響。如圖所示，在《太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)》中，用沾了結(jié)晶核的毛根觸碰過飽和乙酸鈉溶液形成的液體球，液體球迅速

（填物態(tài)變化名稱）成“冰球”，用手摸上去，“冰球”竟然是熱乎乎的，這是因?yàn)榇诉^程中會

熱量。凝固放出

助力教學(xué)僅限個人使用，2.如圖所示為一種夏季使用的汽車冰涼座墊，它通過生物冰快速激發(fā)成型技術(shù)研制而成。座墊內(nèi)物質(zhì)通常情況下為固態(tài)，人坐上去時，座墊內(nèi)物質(zhì)就會慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，但溫度保持不變。此過程可持續(xù)數(shù)小時，人坐在上面會感覺涼爽。下列有關(guān)分析正確的是（

）A．座墊內(nèi)物質(zhì)是非晶體B．座墊內(nèi)物質(zhì)熔點(diǎn)高于人體溫度C．人坐上去時座墊內(nèi)物質(zhì)吸收熱量D．人坐上去時座墊內(nèi)物質(zhì)發(fā)生了液化C

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工