蘇教版數學一年級（上）

6~9的認識和加減法復習二

助力教學僅限個人使用，回顧與整理6~9的認識和加減法認識6~9得數是6~9的加法6~9減幾的減法9以內的連加、連減6~9的意義6~9的順序6~9的書寫加法和減法前段時間我們主要學習了哪些內容？

助力教學僅限個人使用，認識6~96~9的意義6~9的順序6~9的書寫回顧與整理

助力教學僅限個人使用，6~9的意義回顧與整理數量是幾的事物，就可以用幾來表示。

助力教學僅限個人使用，5添上1是6，6＞5，5＜6……6~9的順序從前往后數：6、7、8、9；從后往前數：9、8、7、6。回顧與整理數是由很多個1累加而成。

助力教學僅限個人使用，6~9的書寫寫數時，注意起筆、運筆、收筆的位置。回顧與整理要占滿一個日字格。

助力教學僅限個人使用，得數是6~9的加法意義：把兩部分合起來，求總數，用加法計算。算法：接著數。講加法故事已知部分數量和部分數量，求總數量的故事。回顧與整理4+2=□

助力教學僅限個人使用，6~9減幾的減法意義：從總數里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。算法：接著倒數。講減法故事已知總數量和一部分數量，求另一部分數量的故事。回顧與整理6-4=□

助力教學僅限個人使用，回顧與整理9以內的連加、連減4＋3＋1＝8（連加算式）8－3－1＝4（連減算式）7－2＋3＝8或7＋3－2＝8（加減混合算式）運算順序：按照從左到右的順序依次計算，先計算前兩個數的得數，再用得數和第三個數相加減。

助力教學僅限個人使用，回顧與整理1+12+13+14+15+16+18+17+11+22+23+24+25+26+27+21+32+33+34+35+36+31+42+43+44+45+41+52+53+54+51+62+63+61+72+71+8可以怎樣整理學過的加法算式？說一說，填一填。

這些算式排列有什么規(guī)律？

助力教學僅限個人使用，回顧與整理9-19-29-39-49-59-69-89-78-18-28-38-48-58-68-77-17-27-37-47-57-66-16-26-36-46-55-15-25-35-44-14-24-33-13-22-1整理減法算式，再說說是怎樣排列的。

這些算式排列有什么規(guī)律？

助力教學僅限個人使用，練習與應用1.（1）做游戲的小朋友有□人，

排第1，

排第□。（2）

被“捉走”后，

排第□。123456788812345677

助力教學僅限個人使用，2.數一數，填一填。01234586790123458679＋＝549－＝945

助力教學僅限個人使用，3.岸上有（

）只鴨，河里有（

）只鴨，一共有（

）只鴨。＋＝3583一共有6塊蛋糕，盒子外有2塊，盒子里有（

）塊。－＝624458

助力教學僅限個人使用，4.在○里填“＞”“＜”或“＝”。6

○

75

+

1

○

73+6○

8-29

○

88-

3

○

98-1○

2+56、7、8、9＜＞659677＜＜＞＝

助力教學僅限個人使用，5.先看圖講用加法或減法計算的故事，再寫出

算式。先看清圖中的情境，想一想各個量之間的關系。

助力教學僅限個人使用，5.先看圖講用加法或減法計算的故事，再寫出

算式。用加法計算的故事：

＋

＝

小朋友在堆沙雕城堡，5個小朋友在堆城堡，1個小朋友在運水，一共有6個小朋友。516

助力教學僅限個人使用，5.先看圖講用加法或減法計算的故事，再寫出

算式。用減法計算的故事：

－

＝

小朋友在堆沙雕城堡，一共要堆7個城堡，已經完成2個，還要再堆5個城堡。725

助力教學僅限個人使用，探索與實踐1.接著涂一涂，填一填。1格3格5格()格()格79

助力教學僅限個人使用，2.你知道“六尺巷”的故事嗎？你還知道哪些含

有數的地名？見多識廣的你能給大家講一講嗎？

助力教學僅限個人使用，清朝康熙年間，大學士張英收到老家來信，說家人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權，疏通關系，打贏這場官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫了一封信，并附詩一首：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人接信后，主動讓出三尺宅基地。鄰居見了，也主動相讓，最后這里成了六尺巷。這個故事告訴我們，包容忍讓、平等待人，是一種美德。“六尺巷”的故事

助力教學僅限個人使用，含有數的地名：九江：位于江西省，是一座有著悠久歷史的江南文化

名城。三明：位于福建省，是一座新興的工業(yè)城市。四平：位于吉林省，是東北地區(qū)重要的交通樞紐和物

流節(jié)點城市。百色：位于廣西壯族自治區(qū)，是中國優(yōu)秀旅游城市。千島湖：位于浙江省杭州市淳安縣境內，是一個以自

然風光和人文景觀為特色的旅游勝地。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，