七年級(jí)上公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案1春

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力",把握作者的情感。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫(xiě)景物的方法。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。

朗潤(rùn)(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)眨眼(zhǎ)醞釀(yùnniàng)鳥(niǎo)巢(cháo)宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擻(sǒu)

水漲起來(lái)了(zhǎng)___應(yīng)和(hè)

他漲紅了臉(zhàng)___和平(hé)

躲藏(cáng)___和牌(hú)

寶藏(zàng)___和藥(huò)

黃暈(yùn)___和泥(huó)

頭暈(yūn)

2.根據(jù)下列意思,寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

(1)形容山色明朗潤(rùn)澤。(朗潤(rùn))(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)

(3)炫耀。(賣弄)___(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)

(5)原意是釀酒,文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。(醞釀)

3.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身"。本文寫(xiě)于1933年7月,作者寫(xiě)此文時(shí),鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒,“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去"的人生信念?！洞骸访鑼?xiě)謳歌了一個(gè)蓬勃的春天,對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)春請(qǐng)理清文章的思路。

【交流點(diǎn)撥】文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖

【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

(二)深層探究

1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫(huà)面？分別用三個(gè)字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？

【交流點(diǎn)撥】示例：

(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面,令人見(jiàn)之則精神振奮。可配“淺草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。

(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面,色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼"這句古詩(shī)。

(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ?吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩(shī)。

(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"這句古詩(shī)。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫(huà)面?？膳洹叭粲腥酥喝ヌ帲瑔救w來(lái)同住”這句古詩(shī)。

2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受。

【交流點(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年"的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。

(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

盼春

山：朗潤(rùn)

總體輪廓水：漲

太陽(yáng)：紅

繪春春草圖：草報(bào)春

春___春花圖：花爭(zhēng)春

局部描繪春風(fēng)圖：風(fēng)唱春

春雨圖：雨潤(rùn)春

迎春圖：人迎春

娃娃：新

贊春三個(gè)比喻句姑娘：美

青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀,創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)

【交流】a.我為春山寫(xiě)了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來(lái)的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景！”

B.我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？呵，河流醒來(lái)了！它舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種?。?/p>

C.我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨,太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中,慵懶地伸伸胳膊,微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過(guò)來(lái),像年輕的母親的手,溫柔地?fù)崦?。太?yáng)剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái),像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山,在陽(yáng)光映照下,披上了金黃色的外衣,顯得格外美麗。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領(lǐng)略了他筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這篇美文,感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中,我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩(shī)情所感染。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

品讀課文,尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)

1.修辭美。從修辭手法的角度,品味下列句子的語(yǔ)言美。

(1)盼望著,盼望著……

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

(2)東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來(lái),表達(dá)喜春之情。

(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),畫(huà)出了春的輪廓。

(4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。

(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

【交流點(diǎn)撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用了引用、借代的修辭手法,寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你"運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

(8)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象地寫(xiě)出了春雨的細(xì)密。

(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

【交流點(diǎn)撥】三個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新",像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限希望；“花枝招展的”“小姑娘"狀寫(xiě)春天的“美”,令人喜愛(ài)；“健壯的青年",贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘"到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,贊美了春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)了它的“新"美”“充滿活力"。

2.煉字美。仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ),分析其表達(dá)效果。

(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

【交流點(diǎn)撥】用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤；用“漲"寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。

(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

【交流點(diǎn)撥】“偷偷"二字寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)?！般@”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。用“嫩嫩的"寫(xiě)春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

【交流點(diǎn)撥】“鬧"字,不僅有聲響,還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。

(4)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“斜”字,不說(shuō)春風(fēng),卻已含蓄地寫(xiě)出了春風(fēng)。一個(gè)“籠"字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這層薄煙的情狀。

(5)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“逼”字,寫(xiě)出了在春雨的滋潤(rùn)下,小草特別得青。

(6)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。

【交流點(diǎn)撥】“城里鄉(xiāng)下",說(shuō)范圍之廣；“家家戶戶”,表人數(shù)之多；“老老小小",言年齡之全?！耙糙s趟兒似的”,“也"照應(yīng)前文“春花圖”中的花的“趕趟兒"。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒"寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

3.韻律美。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美.

【交流點(diǎn)撥】(1)文中句式以短句為主,節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律；

(2)運(yùn)用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的"輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè)美感；

(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化詞,輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用,增添了語(yǔ)言的韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。

(二)寫(xiě)法探究

1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫(huà),完成下面的表格。

【交流點(diǎn)撥】

圖畫(huà)名稱景物特征描寫(xiě)角度(順序)寫(xiě)作手法

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合

春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合

春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)

春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合

迎春圖春到人歡由景及人與開(kāi)頭呼應(yīng)

2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？

【交流點(diǎn)撥】其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘托了迎春圖。

(三)體驗(yàn)與反思

《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

【交流點(diǎn)撥】

①觀察細(xì)致,留心周圍事物,抓住事物特征。

②多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。

③調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。

④在平日學(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運(yùn)用。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀

結(jié)構(gòu)美——“總分總"式；巧妙的構(gòu)思

情感美——盼-愛(ài)-贊

修辭美

語(yǔ)言美煉字美

韻律美

春烘托

呼應(yīng)

正面與側(cè)面結(jié)合

手法美___動(dòng)靜結(jié)合

寫(xiě)景方法靈活虛實(shí)結(jié)合

感官結(jié)合

遠(yuǎn)近結(jié)合

四、拓展延伸

請(qǐng)從你平時(shí)所積累的知識(shí)中搜集描寫(xiě)“春”的詩(shī)句?！窘涣鳌?/p>

①紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝？（王維《相思》）

②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

④幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

⑤陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）

2濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美的,一切都是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí),我們將進(jìn)入那片美的天地?，F(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟(jì)南的冬天》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

響晴：(天空)晴朗無(wú)云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

貯蓄(zhù)：存放、積存。___澄清(chéng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。

鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫(huà)：指純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

2.作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè),1966年被林彪、“四人幫"迫害致死。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字。此外,他還著有小說(shuō)《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

3.背景鏈接

本文約寫(xiě)于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。

2.請(qǐng)按描寫(xiě)的不同景物,理清文章的行文思路。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比,指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣"的寶地。

第二部分(第2—5段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽(yáng)光,暖和安適)

第三部分(第6段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫(huà)面？請(qǐng)你為這幾幅畫(huà)面擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空靈水晶圖。

4.作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)面表達(dá)了怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美,又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

(三)深層探究

1.濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美,美在”的句式說(shuō)一段話。

【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天美,美在溫晴的天氣,沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲,沒(méi)有濃重慘淡的灰霧,沒(méi)有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

(2)濟(jì)南冬天美,美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài),像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫(huà)。

(3)濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無(wú)限溫情。

(5)濟(jì)南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著",多么美妙的理想境界！

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)該段中的動(dòng)詞用得好,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【交流點(diǎn)撥】樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲",山坡用“穿”,山腰用“露",幾個(gè)字各得其所。

3.山尖全白了,為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？

【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒"的描寫(xiě)相聯(lián)系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。

4.全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙"在哪些地方？

【交流點(diǎn)撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天美雪霽初晴圖對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

空靈水晶圖

五、拓展延伸

假如你是一位導(dǎo)游,在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě))

【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城"之美稱,具有2000多年的歷史,是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚于此。

濟(jì)南的冬景可真美??！更美的是冬天的水色,這里的水不但不結(jié)冰,反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹(shù),柳枝倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼望去,一片藍(lán)綠白相接的景色,是多么的迷人！

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

【交流點(diǎn)撥】“小搖籃"運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

【交流點(diǎn)撥】連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

【交流點(diǎn)撥】“臥"采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

【交流點(diǎn)撥】用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

【交流點(diǎn)撥】用比喻的手法,突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

【交流點(diǎn)撥】“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣",生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)“微黃”“忽然"微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

(二)寫(xiě)法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴"的天氣的？

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

【交流點(diǎn)撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

3.縱觀全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法？

【交流點(diǎn)撥】(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚"寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。

(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

(三)比較閱讀

《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)"。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

北平的寒濟(jì)南的暖

倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

熱帶的熱濟(jì)南的溫

陽(yáng)光朗照下的山里、上

薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序

城外遠(yuǎn)處的山外、下

四、拓展延伸

請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

【交流】

A.這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪；山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

B.冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美??！

C.我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。

3雨的四季

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫(huà)面之美。

2.品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3.體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。

靜謐：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。粗獷：粗豪，豪放。

蒞臨：書(shū)面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3.作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。

2.請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我"對(duì)雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

【交流點(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼"的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。

(三)語(yǔ)言品析

勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

【交流點(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲"一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)。(4)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪"一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟"那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？

【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

(五)課堂小結(jié)

有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說(shuō)，沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛(ài)戀

秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。

一棵千年古樹(shù)，樹(shù)葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹(shù)枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉，沒(méi)有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒(méi)有鳥(niǎo)兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

4古代詩(shī)歌四首

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

第一課時(shí)觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄?！?也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）水何dàndàn（澹澹）___xiāosè（蕭瑟）

2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。___蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：極點(diǎn)。何：多么。若：好像。臨：登上。

3.文體知識(shí)

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。“挾天子以令諸侯"后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿?他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

【交流點(diǎn)撥】

東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。

樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！

(二)整體感知

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀"字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的哪些詩(shī)句是想象的

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。

第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層(3~8句)：描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海"一句？

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。"這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

水：澹澹

觀山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景——借景抒情

滄樹(shù)木：叢生

海百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運(yùn)行—出其中虛景(奇特想象)博大

星漢：燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

五、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)"志趣”的詩(shī)句。

①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、新課導(dǎo)入

(朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，如《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。)通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙"。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。

2.詩(shī)歌大意

這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】楊花\落盡\子規(guī)\啼，聞道\龍標(biāo)\過(guò)\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

(二)整體感知

1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)"。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春"?！澳捍骸痹诠旁?shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨?是漂泊無(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。"表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己?！痹谶@首詩(shī)中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，描寫(xiě)詩(shī)人此時(shí)的形象。

【交流點(diǎn)撥】李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。

【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。"詩(shī)人把明月人格化，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

景：楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情景

情：寄情明月隨君相伴——同情、關(guān)切交融

五、拓展延伸

請(qǐng)查找資料寫(xiě)出李白借月抒懷的詩(shī)歌。

①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(《玉階怨》)

②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽(tīng)采菱女，一道夜歌歸。(《秋浦歌(十三)》)

③花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。(《月下獨(dú)酌》)

④明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。(《關(guān)山月》)

第三課時(shí)次北固山下

一、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

次：停留客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。往來(lái)吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩(shī)流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開(kāi)闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō),宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。

北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

【交流點(diǎn)撥】客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書(shū)要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

(二)整體感知

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌?指北固山。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。“平”“闊"正”“懸"四字用得好：“潮平”,兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正",帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春"句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊"直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點(diǎn)撥】“闊"是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸"愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順"而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順"還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸",而“正”字兼包“順"與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢？

【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入"字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意

頷聯(lián):恢弘闊大之景___借景抒情

頸聯(lián):樂(lè)觀、積極、向上的精神力量

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情

五、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)",一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩(shī)歌中,哪些詩(shī)句抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁？

①昔我往矣,楊柳依依；今我來(lái)思,雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》）

②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂(lè)府民歌《悲歌》）

③君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未（唐·王維《雜詩(shī)三首》）

④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空?qǐng)D《漫書(shū)五首》）

⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時(shí)天凈沙·秋思

一、新課導(dǎo)入

秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢？我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識(shí)

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家"。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人,但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作連綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉"人家”“瘦馬"為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà),羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮。

2.請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【交流點(diǎn)撥】前三句是寫(xiě)景,末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯"是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃?yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅?二字的指出,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了9個(gè)形象,9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱，一語(yǔ)道破“某一種心情"。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫(xiě)有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感彩。

藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情——夕陽(yáng)斷腸人

五、拓展延伸

展開(kāi)想象,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文。

夕陽(yáng)已漸西下,只在山頂留下半張無(wú)精打采的臉,無(wú)奈地看著這無(wú)精打采的人間。

一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹(shù)的枝頭。枯藤纏繞著老樹(shù),樹(shù)上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥,斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人,再也經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,西風(fēng)凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,緩緩地行進(jìn)。幾年來(lái),與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的洗禮,早已骨瘦如柴。經(jīng)過(guò)多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。

此時(shí),夕陽(yáng)正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥(niǎo)禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨(dú)自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。

寫(xiě)作熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。"可見(jiàn)，要寫(xiě)好文章，就要熱愛(ài)生活，從生活中找到寫(xiě)作素材，發(fā)掘生活之真善美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性和好奇心。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，選擇富有真情實(shí)感的材料寫(xiě)作。

一、文題展示

在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回憶一下，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于600字。

二、寫(xiě)作導(dǎo)航

1.仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見(jiàn)聞……都是我們的寫(xiě)作素材。

2.積累到的生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此來(lái)表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。

3.選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活來(lái)寫(xiě)，有真體驗(yàn)、真感受的材料，寫(xiě)時(shí)才能得心應(yīng)手，情感自然而真摯地流露。同時(shí)，也要善于抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，才能塑造典型的人物形象。

三、例文引路

我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

市場(chǎng)上賣的枕頭對(duì)我不適合，母親決定自己動(dòng)手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面。棉籽輕輕按摩著我的頭部，讓人感覺(jué)舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，呼吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì)發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著頭睡覺(jué)，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來(lái)才知道，這些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因?yàn)樘矚g這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是母親第二次為我做的枕頭??！

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買(mǎi)的。在學(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材的聲音，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì)伴我一生一世！

【點(diǎn)評(píng)】本文選擇了生活中的小事——父母為“我"準(zhǔn)備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線索，由小見(jiàn)大，感悟到父母對(duì)子女的一片愛(ài)意，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫(xiě)枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，且由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察生活，捕捉素材

思考生活，感悟生活寫(xiě)作源于生活

寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的生活

5秋天的懷念

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

一、新課導(dǎo)入

生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。

癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見(jiàn)的分別。翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

(二)整體感知

1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

2.借助表格，理清文路。

“我"的情況母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)

第一次暴怒無(wú)常悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！安唬也蝗?！"狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候？"好吧，就明天。”喜出望外

3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我"的哪幾件事？

【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我"。

(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？

【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒"(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語(yǔ)言品味

1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。

(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前"。母親為什么“擋”在窗前？

【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我"看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了"？

【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫(xiě)？找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用。

【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我"孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě)：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活"的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、拓展延伸

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更"字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……