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小學語文教學中小組合作探究學習的益處小組合作探究學習是一種以“小組”為單位的“合作性”探究學習；是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，并被廣泛的運用于小學語文課堂教學中。那么，小學語文教學中開展小組合作探究學習有什么益處呢？一、小組合作探究學習有利于創建良好的師生關系在語文教學中小組合作探究學習，是教師當好“導演”，學生當好“演員”的角色，打破了以往那種教學中等級森嚴的師生關系。師生地位平等，學生的主體地位更為突出，創造性思維，創造能力得到培養。在小組合作探究學習中，教師不再是教學活動的權威者，而是教學活動中的組織者、指導者，學生才是學習活動的真正主體，教學中教師尊重學生個體的獨特感受和體會，尊重學生對學習方式的選擇，給學生以學習的自由空間，尊重獨特見解，充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，實現了知識能力價值的轉化，有利于順利地完成教育教學任務。另外，在小組合作探究學習中，教師不是把自己的觀點，書本上的觀點強加給學生，而是主張學生積極運用發散性思維，利用學生的獨特視角來審視課文，審視機會，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達自己對課文，對社會，對生活，對人生的不同感悟和體會，使蘊藏在學生心中的創造思維能力得到實實在在的培養。有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。二、小組合作探究學習有利于激發學生興趣，能調動學生學語文的積極性

。

在合作探究學習中，突出了“以人為本”的教學思想，從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，改變了過去填鴨式“”滿堂灌“的教學方式。在教學中，通過合作小組積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中需要的課外知識資料很多，教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好，這樣學生們就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料，個人查找的多，小組一交流，小組的資料當然也就豐富了，學生的知識面也得到了充分擴展,很多時候，學生獲得的資料比教師預想的還多還豐富。預習前，教師還可以根據教材特點設計一些思考題，學生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個組的同學學得好，誰是小組中表現最棒的人。學生為了表現自己，認真地進行預習。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，大大調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，通過開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。在相互合作中，你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我

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