人教版數學一年級（上）練習五

1~5的認識和加減法3

助力教學僅限個人使用，重點回顧31+=4…加號表示“合起來”。讀作：3加1等于4。加法把兩部分合起來，求一共是多少，用加法計算。

助力教學僅限個人使用，原來有3只松鼠，又來了2只，一共有幾只？32+=

助力教學僅限個人使用，32+=5方法一：點數法123453+2=5方法二：接數法453+2=5方法三：用數的組成計算3253+2=5

助力教學僅限個人使用，31-=4…減號讀作：4減1等于3。表示“去掉、減去”。減法從總數里去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計算。

助力教學僅限個人使用，一共有5只松鼠，跑走了3只，還剩幾只？53-=

助力教學僅限個人使用，53-=2方法一：倒數法543還剩2只方法二：想數的組成法5325-3=2方法三：想加法算減法5-3=23+

=52

助力教學僅限個人使用，練習鞏固教材第28頁“練習五”1.（）把（）條41+=54+=3145

助力教學僅限個人使用，2.2+3=3+2=552+1=1+2=332+2=1+1=42對比每組上下兩個算式，你有什么發現？教材第28頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，3.

2?=5?=1114誰來說說每個算式的意思？教材第28頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，4.5?2=5?3=324?3=4?1=133?1=3?2=21對比每組上下兩個算式，你有什么發現？教材第28頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，5.

用自己的方式表示出下面算式的意思。24?2=51+4=教材第28頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，6.3+=411+=43教材第29頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，4?=314?=13同桌互相說說每個算式的意思。教材第29頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，7.+1=5?=4321432154321234你真棒！教材第29頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，8.5+3=23?2=5教材第29頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，9.你真棒！連一連。教材第29頁“練習五”

助力教學僅限個人使用，拓展練習1.你知道和各表示幾嗎？

+=4=()+=5=()可以根據數的組成來解答。想2和2組成4，2+=5，想2和3組成5，+=4，=2；+=5，=3。23

助力教學僅限個人使用，2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。2+1○3+21+3○4+11+3○2+2思路一：先算出兩邊算式的得數，再根據得數比較大小。2+1○3+21+3○4+11+3○2+235＜45＜44=＜＜=

助力教學僅限個人使用，2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。2+1○3+21+3○4+11+3○2+2思路二：有些算式可根據其特點，不計算，直接比較大小。2+1○3+21+3○4+1兩邊都有2，另一個數大的算式得數大。＜兩邊都有1，另一個數大的算式得數大。＜＜＜=

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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