新高考改革新課標(biāo)新教材大單元教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)大單元教學(xué)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。以“大概念”為中心進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)并落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。大單元教學(xué)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長(zhǎng)環(huán)境。以“大概念”為中心進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)并落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。大單元教學(xué)地表形態(tài)的演化學(xué)校：石嘴山市光明中學(xué)時(shí)間：2023年9月AchangeintheshapeoftheEarth'ssurface地理學(xué)科大概念下的單元整合教學(xué)構(gòu)型010605040302在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢(shì)。通過(guò)閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓龋瑓^(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國(guó)家突出的自然地理特征。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中;說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形、氣候、河湖等的特征;簡(jiǎn)要分析影響中國(guó)氣候的主要因素。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。一、凝練學(xué)科大概念--初中學(xué)段010403021.4通過(guò)野外觀察或通用視頻。國(guó)像，識(shí)別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。1.2運(yùn)用示意圖，說(shuō)明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。1.12通過(guò)探究有關(guān)自然地理問(wèn)題，了解地理信息提術(shù)的應(yīng)用。1.3結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。一、凝練學(xué)科大概念--高中學(xué)段地表形態(tài)、內(nèi)力作用、外力作用、人類(lèi)活動(dòng)、因地制宜、人地協(xié)調(diào)。地形、地貌、地質(zhì)作用、巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、巖石、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、鳳化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、地表形態(tài)變化。高原、平原、盆地、丘陵、山地、海拔、地形圖、等高線地形圖、地形剖面圖、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、構(gòu)造地貌、褶皺、斷層、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌、河谷、沖積平原、三角洲、交通布局、聚落分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。01一般概念02重要概念03核心概念“地表形態(tài)的演化”單元概念層級(jí)關(guān)系二、明晰層級(jí)關(guān)系學(xué)情障礙

高二高三必備知識(shí)1.地質(zhì)作用等知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。2.對(duì)各種地貌的形成原理存在理解上的困難。1.地質(zhì)作用的知識(shí)框架有欠缺2.對(duì)常見(jiàn)地貌的形成原理存在理解和方法總結(jié)上的困難關(guān)鍵能力1.具備提取簡(jiǎn)單信息的能力，但提取復(fù)雜信息的能力弱2.在表達(dá)時(shí)有使用地理語(yǔ)言的意識(shí)，但語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整。1.不能完整提取復(fù)雜信息。2.能夠較為準(zhǔn)確地使用地理語(yǔ)言闡述原理、成因，但表述不完整，邏輯較混亂。3.遷移應(yīng)用的能力差，地理實(shí)踐力不足。學(xué)情分析學(xué)情障礙高二高三要素要素：高二學(xué)生在區(qū)域內(nèi)部和區(qū)域間多個(gè)要素中建立復(fù)雜聯(lián)系的能力較弱。要素：高三學(xué)生則主要體現(xiàn)在全面綜合各要素的能力較差。時(shí)空高二學(xué)生不具備同時(shí)從時(shí)空兩方面進(jìn)行分析的能力,對(duì)區(qū)域內(nèi)部單個(gè)要素的演變及多要素間動(dòng)態(tài)聯(lián)系的理解能力較差。時(shí)空：高三學(xué)生能從時(shí)空兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但理解大、中尺度尤其是大尺度時(shí)空范圍下地表形態(tài)的演變過(guò)程存在困難,根據(jù)地理現(xiàn)象反推過(guò)程的能力差。地方高二學(xué)生區(qū)域的意識(shí)較弱,分析區(qū)域特征的能力較差。高三學(xué)生則主要體現(xiàn)在多要素、多時(shí)空角度分析地理現(xiàn)象的能力薄弱。學(xué)情分析維度

高二高三知識(shí)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)；內(nèi)外力在地表形態(tài)形成過(guò)程中的作用；板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響；識(shí)別常見(jiàn)地貌，并解釋其成因；借助地圖、信息技術(shù)等工具，識(shí)別地形類(lèi)型，判讀海拔、高度及坡向等；結(jié)合實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。全面系統(tǒng)掌握要素能夠?qū)ΤＲ?jiàn)地貌進(jìn)行分析，合理解釋其形成過(guò)程。全面系統(tǒng)分析區(qū)域地貌的形成原因。

時(shí)空厘清區(qū)域演變的時(shí)空順序，分析演變的影響因素及過(guò)程。預(yù)測(cè)區(qū)域的演變趨勢(shì)，解決區(qū)域發(fā)展的問(wèn)題。地方加入大量區(qū)域概念，以特定區(qū)域?yàn)檩d體，分析該區(qū)域地貌的成因。區(qū)域概念模糊，類(lèi)比能力加強(qiáng)，可以將一種地貌遷移到多個(gè)區(qū)域應(yīng)用。三、構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)內(nèi)力作用外力作用地表形態(tài)構(gòu)造地貌喀斯特地貌河流地貌風(fēng)沙地貌海岸地貌人類(lèi)活動(dòng)

沉積巖

變質(zhì)巖

巖漿巖

巖石圈的物質(zhì)循環(huán)地質(zhì)作用

四、單元教學(xué)目標(biāo)通過(guò)繪制示意圖或結(jié)合真實(shí)情境解釋三大類(lèi)巖石的形成過(guò)程及相互轉(zhuǎn)換，用巖石圈物質(zhì)循環(huán)理論分析地質(zhì)作用過(guò)程。運(yùn)用示意圖，說(shuō)明巖石圈物循環(huán)過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）四、單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合圖文材料或通過(guò)收集資料或野外考察，分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，推測(cè)地表形態(tài)的形成過(guò)程并預(yù)測(cè)其演化趨勢(shì)。結(jié)合示意圖并用運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋全球海陸、巨大山系，海溝等的成因，說(shuō)出世界著名地震火山分布區(qū)與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。結(jié)合實(shí)力分析內(nèi)外力作用及其在地表形態(tài)形成過(guò)程中的作用。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)全球地表形態(tài)的影響。（教學(xué)難點(diǎn)）四、單元教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)地考察或運(yùn)用視頻圖像等資料，快速辨識(shí)常見(jiàn)的四種地貌類(lèi)型，簡(jiǎn)要說(shuō)出其典型分布區(qū)及成因，并用清晰、精準(zhǔn)、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言描述其景觀特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，辨識(shí)常見(jiàn)地貌類(lèi)型，描述其景觀的主要特點(diǎn)，并解釋其成因。（教學(xué)重點(diǎn)）四、單元教學(xué)目標(biāo)通過(guò)衛(wèi)星影像及其他地形圖等，準(zhǔn)確識(shí)別宏觀地貌及面狀現(xiàn)狀微觀地貌，準(zhǔn)確判讀等高線地形圖中的高度，坡度等要素信息，準(zhǔn)確繪制出地形剖面圖。借助地圖、信息技術(shù)等工具，識(shí)別地形類(lèi)型，判讀海拔、高度及坡向等。（教學(xué)重點(diǎn)）四、單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體的地貌形態(tài)演化過(guò)程，領(lǐng)悟地表形態(tài)與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，理解人地和諧的重要性，形成因地制宜的觀念。結(jié)合實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。（教學(xué)重點(diǎn)）0105040302第二課時(shí)

塑造地表形態(tài)的力量第一課時(shí)

巖石圈的物質(zhì)循環(huán)第四課時(shí)

地形地貌的判讀第三課時(shí)

常見(jiàn)的地貌類(lèi)型景觀特點(diǎn)與形成過(guò)程第五課時(shí)

地表形態(tài)與人類(lèi)活動(dòng)五、設(shè)計(jì)課時(shí)流程此處添加詳細(xì)文本描述，建議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言描述盡量……此處添加詳細(xì)文本描述，建議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言描述盡量……第一課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)巖石在生產(chǎn)生活中的用途第二課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)黃山的形成內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響第三課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第四課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第五課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第五課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)地表形態(tài)對(duì)人類(lèi)的影響人類(lèi)活動(dòng)影響地表形態(tài)六、實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)按學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)的思維狀況分為無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)。如第五課時(shí)地表形態(tài)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，包括對(duì)聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工程建設(shè)、人口分布等的影響，并能認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)不是唯一決定性因素，屬于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。思維架構(gòu)評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)適合于評(píng)定學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、整合學(xué)科內(nèi)容、以及決策、交流合作的能力，在問(wèn)題探究、小組活動(dòng)、治療收集等環(huán)節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)一般安排在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如學(xué)生在小組合作、問(wèn)題探究、課堂發(fā)言等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。如在小組合作探究環(huán)節(jié)中采取組員自評(píng)、生生互評(píng)的方式來(lái)完成過(guò)程性評(píng)價(jià)，可更加真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于課時(shí)、單元、月考、期中以及期末等階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)。如單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖中各種箭頭與文字標(biāo)識(shí)的含義，并判斷哪些屬于內(nèi)力作用，哪些屬于外力作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)任務(wù)主題表現(xiàn)性任務(wù)ABC鬼斧神工的地貌景觀（1）前期準(zhǔn)備。每位學(xué)生課前拍攝學(xué)校周邊或旅途中所見(jiàn)地貌景觀，選取一張最具代表性的照片，繪制一幅A3大小的主題海報(bào)并對(duì)其進(jìn)行介紹，海報(bào)要求:包括照片拍，攝時(shí)間、景觀的地理位置、地貌類(lèi)型、代表性地貌景觀、地貌形態(tài)等內(nèi)容，圖文并茂。（2）活動(dòng)開(kāi)展。將繪制的海報(bào)在班級(jí)內(nèi)張貼展示。學(xué)生六人為一小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。交流要求:識(shí)別海報(bào)中地貌景觀的類(lèi)型，并說(shuō)出該地貌類(lèi)型的代表性景觀及其特點(diǎn)。照片清晰、所攝事物典型，海報(bào)內(nèi)容豐富、排版美觀。文字介紹重點(diǎn)突出且使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

照片清晰但不具有典型性(即難以辯認(rèn)地貌類(lèi)型)，海報(bào)內(nèi)容較為豐富。文字介紹較為詳盡但重點(diǎn)不突出，用詞較為口語(yǔ)化。

照片不清晰、所攝事物不典型(即不能辨認(rèn)地貌類(lèi)型)，海報(bào)內(nèi)容單一、排版混亂。文字介紹簡(jiǎn)單且重點(diǎn)不突出，用詞不準(zhǔn)確。

任務(wù)主題表現(xiàn)性任務(wù)ABC石嘴山市地貌的觀察任務(wù)（1）前期準(zhǔn)備。學(xué)生六人為一小組，搜集關(guān)于石嘴山市地理位置、地貌類(lèi)型與分布的圖文資料，設(shè)計(jì)一份A4大小的“石嘴山市地貌觀察冊(cè)”。設(shè)計(jì)要求:①確定觀察的順序和需要觀察的內(nèi)容，規(guī)劃一條觀察路線(含三個(gè)觀察點(diǎn));②為得出石嘴山市地貌旅游開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)的建議制訂采訪提綱。（2）活動(dòng)開(kāi)展。教師及隨行家長(zhǎng)帶領(lǐng)全體學(xué)生前往賀蘭山，并以小組為單位進(jìn)行巖石地貌觀察。活動(dòng)要求:①對(duì)每個(gè)觀察點(diǎn)所能觀察到的內(nèi)容進(jìn)行拍攝介紹，簡(jiǎn)要描述代表性地貌的形態(tài)、規(guī)模、顏色等方面的景觀特點(diǎn);②拍攝訪問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用窕蛴慰停⑻岢鋈龡l石嘴山市地質(zhì)地貌旅游資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的建議。路線設(shè)計(jì)合理，觀察點(diǎn)包含河流侵蝕和堆積地貌。使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述地貌景觀特點(diǎn)且具體全面，建議能同時(shí)考慮資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)。路線設(shè)計(jì)較為