名著《朝花夕拾》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版語文七年級上冊《朝花夕拾》為主要教學內容，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵。通過分析作品中的經典段落，讓學生感受魯迅先生的幽默與諷刺，培養閱讀名著的興趣和鑒賞能力。教學過程中，注重啟發式教學，引導學生主動探究，培養學生的思維能力和審美情趣。核心素養目標培養學生閱讀經典文學作品的能力，提升學生的文學鑒賞力和審美情趣。通過學習《朝花夕拾》，增強學生的文化自信，激發對中華民族優秀傳統文化的熱愛。同時，鍛煉學生的思辨能力，培養其批判性思維和創造性表達能力，促進學生語言文字運用能力的提高。教學難點與重點1.教學重點：

-理解魯迅《朝花夕拾》中的人物形象和事件背景。

-把握作品中的幽默與諷刺手法，分析其表達效果。

-體會魯迅先生的文學風格，理解其作品的時代意義。

舉例：通過分析《從百草園到三味書屋》中的“百草園”和“三味書屋”的對比，引導學生理解魯迅先生對封建教育的批判。

2.教學難點：

-魯迅作品中特有的諷刺和幽默的把握。

-對魯迅作品中的深刻思想內涵的理解。

-將魯迅作品與現代學生的生活實際相結合，提高學生的遷移能力。

舉例：在講解《阿長與<山海經>》時，難點在于理解阿長的人物形象和魯迅通過這一形象表達的情感。教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學生深入理解魯迅對普通勞動人民的同情和對社會現實的批判。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合文本，深入淺出地講解魯迅的文學風格和作品背景。

2.討論法：組織學生就作品中的諷刺手法和人物形象進行小組討論，激發思維。

3.角色扮演：通過角色扮演，讓學生親身體驗魯迅作品中的情感和人物心理。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關圖片、背景資料，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學軟件進行課堂練習，提高學生參與度和互動性。

3.網絡資源：引入網絡資源，拓展學生的閱讀視野，豐富教學內容。教學過程設計【導入環節】

（用時5分鐘）

1.播放《朝花夕拾》同名書籍封面及作者魯迅的圖片，引導學生對魯迅及其作品產生初步印象。

2.提問：同學們，你們對魯迅有哪些了解？有沒有讀過魯迅的作品？請分享一下你們的閱讀體驗。

3.引導學生回顧已學過的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，為學習《朝花夕拾》做鋪墊。

【講授新課】

（用時20分鐘）

1.閱讀課文《朝花夕拾》開頭部分，引導學生思考：作品以什么方式開頭？這樣的開頭有何作用？

2.講解魯迅的文學風格，強調其幽默與諷刺的特點，并結合具體事例進行說明。

3.分析作品中的人物形象，如《從百草園到三味書屋》中的“我”、《阿長與<山海經>》中的阿長等，引導學生體會魯迅對人物塑造的精湛技藝。

4.討論作品中的諷刺手法，如《阿長與<山海經>》中對封建禮教的諷刺，引導學生學會從多個角度理解作品。

【鞏固練習】

（用時10分鐘）

1.針對課文內容，設計選擇題、判斷題等練習，讓學生鞏固所學知識。

2.小組討論：請同學們結合自身實際，談談對作品中某些情節或人物的理解。

【課堂提問】

（用時5分鐘）

1.提問：通過學習《朝花夕拾》，你對魯迅及其作品有了哪些新的認識？

2.引導學生思考：魯迅作品中的諷刺和幽默有何意義？

【師生互動環節】

（用時10分鐘）

1.教師與學生互動，針對學生的疑問進行解答，如“魯迅作品中的諷刺手法有哪些特點？”

2.學生提問，教師鼓勵學生從不同角度思考問題，培養其獨立思考的能力。

【核心素養拓展】

（用時5分鐘）

1.教師引導學生分析魯迅作品中的文化內涵，如對封建社會的批判、對普通勞動人民的關注等。

2.學生分享對魯迅作品的理解和感悟，培養其審美情趣和文化自信。

【總結】

（用時5分鐘）

1.教師對本節課內容進行總結，強調魯迅作品的文學價值和時代意義。

2.布置作業，如閱讀《朝花夕拾》中其他篇目，撰寫讀后感。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解和掌握《朝花夕拾》中的人物形象、事件背景和魯迅的文學風格。

-學生能夠識別和分析作品中的幽默與諷刺手法，理解其表達效果。

-學生能夠描述魯迅作品中的文化內涵，如對封建社會的批判、對普通勞動人民的關注等。

2.能力提升：

-學生閱讀經典文學作品的能力得到提高，能夠獨立閱讀并理解較為復雜的文本。

-學生鑒賞文學作品的審美能力增強，能夠從不同角度欣賞和評價文學作品。

-學生批判性思維能力得到鍛煉，能夠對作品中的觀點和手法進行批判性思考。

3.情感態度：

-學生對魯迅及其作品產生濃厚的興趣，激發了對中國現代文學的興趣。

-學生對中華民族優秀傳統文化有了更深的認識和熱愛，增強了文化自信。

-學生對勞動人民的尊重和同情心得到提升，培養了社會責任感。

4.應用能力：

-學生能夠將魯迅作品中的思想、觀點和手法運用到自己的寫作和表達中。

-學生在日常生活中，能夠運用所學到的批判性思維和審美能力，進行獨立思考和判斷。

-學生在解決實際問題時，能夠借鑒魯迅作品中的智慧和啟示，提高解決問題的能力。

5.綜合素養：

-學生的人文素養得到提升，能夠在跨學科學習中體現出綜合運用知識的能力。

-學生在團隊合作中，能夠運用所學到的溝通技巧和協作能力，提高團隊協作效率。

-學生在面對困難和挑戰時，能夠展現出堅韌不拔的精神和積極進取的態度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生積極參與課堂討論，能夠主動提問和回答問題，課堂參與度高。

-學生在角色扮演環節中表現出良好的表現力，能夠生動地展現人物形象和情感。

-學生在小組討論中能夠傾聽他人意見，提出自己的觀點，并能夠與團隊成員有效溝通。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合教材內容進行分析。

-學生在展示過程中，能夠運用所學到的知識和技巧，對作品進行深入解讀。

-學生在展示過程中，能夠展示出團隊合作的精神，共同完成討論成果的展示。

3.隨堂測試：

-隨堂測試能夠檢驗學生對《朝花夕拾》中人物形象、事件背景和魯迅文學風格的理解程度。

-學生在隨堂測試中，能夠準確回答問題，顯示出對教材內容的掌握情況。

-隨堂測試結果可以作為教學評價的依據，幫助教師了解學生的學習效果。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現和不足之處。

-學生之間進行互評，互相指出對方的優點和需要改進的地方。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我反思和自我提升的能力。

5.教師評價與反饋：

-教師根據學生的課堂表現、小組討論成果和隨堂測試結果，對學生的學習效果進行綜合評價。

-教師針對學生的優點給予肯定，對不足之處提出具體改進建議。

-教師鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

-教師關注學生的學習需求，及時調整教學策略，提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.個性化閱讀指導：在教學中，可以嘗試引入個性化閱讀指導，鼓勵學生根據自己的興趣和閱讀習慣選擇作品，并在閱讀過程中進行個性化解讀，提高學生的閱讀興趣和深度。

2.跨學科教學融合：嘗試將《朝花夕拾》的教學與歷史、社會學等學科相結合，讓學生在了解文學作品的同時，拓展知識面，提高綜合素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對作品理解不深或者缺乏自信。

2.教學方式單一：過分依賴講授法，未能充分調動學生的主動性和創造性。

3.評價方式局限：評價方式較為單一，主要依靠隨堂測試和作業，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動性強的小組活動，如角色扮演、辯論賽等，激發學生的參與熱情。同時，鼓勵學生提出問題，培養學生的批判性思維。

2.豐富教學方式：結合多媒體技術，如視頻、音頻等，豐富教學內容和形式，提高教學的趣味性和吸引力。此外，可以嘗試項目式學習，讓學生在完成項目的過程中學習知識。

3.完善評價體系：除了隨堂測試和作業，增加課堂表現、小組討論、閱讀筆記等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。同時，引入學生自評和互評，培養學生的自我反思和評價能力。典型例題講解1.例題：請結合《從百草園到三味書屋》中的描述，分析“我”對“三味書屋”和“百草園”的情感態度。

答案：《從百草園到三味書屋》中，“我”對“三味書屋”和“百草園”的情感態度是復雜的。在“三味書屋”中，作者對枯燥無味的封建教育環境感到厭倦，而“百草園”則充滿了作者對自然和童年的美好回憶。這種對比體現了作者對束縛人性的封建教育的批判，以及對自由、快樂生活的向往。

2.例題：在《阿長與<山海經>》中，阿長送給“我”一本《山海經》，請分析這一行為對阿長的意義。

答案：在《阿長與<山海經>》中，阿長送給“我”一本《山海經》體現了她對孩子教育的重視和對知識的尊重。這一行為對阿長來說，意味著她愿意打破自己的局限，為“我”提供更多的學習機會。同時，這也體現了阿長對“我”的關愛和期望，希望“我”能夠通過學習獲得更廣闊的視野。

3.例題：請分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，并說明其對學生的影響。

答案：《藤野先生》中的藤野先生是一位嚴謹、慈祥、富有正義感的教師。他對學生要求嚴格，關心學生的成長，并敢于揭露社會的不公。藤野先生的人物形象對學生產生了深遠的影響，使他們學會了尊重知識、關愛他人、追求正義。

4.例題：在《父親的病》中，作者通過對比父親生病前后的變化，表達了怎樣的情感？

答案：《父親的病》中，作者通過對比父親生病前后的變化，表達了對父親深沉的愛和無奈。父親生病前，家庭和睦，生活幸福；生病后，家庭陷入困境，作者眼睜睜地看著父親遭受病痛的折磨。這種對比使作者對生命的無常和家庭的責任有了更深刻的認識。

5.例題：請分析《瑣記》中作者對封建禮教的批判，并舉例說明。

答案：《瑣記》中，作者通過對封建禮教的批判，揭示了封建社會的落后和束縛人性的本質。例如，作者通過描述自己被迫遵守的封建禮節，如“男女授受不親”，揭示了封建禮教對人際關系的扭曲。此外，作者還通過講述自己在學校里受到的封建禮教的影響，如“三從四德”，批判了封建禮教對個人自由和尊嚴的剝奪。這些批判使讀者對封建禮教有了更深刻的認識。板書設計①

-《朝花夕拾》概述

-作者：魯迅

-作品主題：回憶性散文集，反映魯迅的童年、少年和青年時期的生活經歷

-文學風格：幽默、諷刺、深刻

②

-人物形象

-“我”：魯迅的化身，具有批判精神和對美