第11課《再塑生命的人》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《再塑生命的人》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期四第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，通過閱讀《再塑生命的人》一文，引導學生感受作者對生命的敬畏和對人性的關懷，提升學生的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，通過討論和寫作活動，鍛煉學生的語言表達能力和合作學習能力，培養他們的批判性思維和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主題：重點把握文章《再塑生命的人》的主題，即通過描述作者與一位盲人的交往，展現生命的頑強和人與人之間的情感紐帶。

-分析人物形象：深入分析作者和盲人的性格特點，以及他們之間的互動，理解人物形象塑造對主題表達的作用。

-領悟情感態度：體會作者對生命的尊重和對人性的贊美，引導學生形成積極的人生觀和價值觀。

2.教學難點：

-情感共鳴：由于學生年齡和經歷的限制，可能難以完全理解作者與盲人之間深厚的情感聯系，需要教師引導學生在情感上與文本產生共鳴。

-文學手法：理解文章中使用的象征、對比等文學手法，對于七年級學生來說是一個難點，需要通過具體實例講解和練習來突破。

-寫作技巧：引導學生模仿文章中的寫作技巧，如細膩的心理描寫和生動的場景再現，這對于提高學生的寫作能力是一個挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解文章結構和主題，引導學生理解核心概念。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演作者和盲人，體驗人物情感，增強對文本的理解。

3.運用多媒體展示相關圖片和視頻，豐富教學內容，激發學生興趣。

4.通過小組合作，讓學生分析文學手法，提高文學鑒賞能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-播放一段關于殘疾人生活的視頻，引起學生關注。

-提問：“生活中，我們如何尊重和理解殘疾人？”

-引導學生思考并分享自己的觀點，為學習《再塑生命的人》做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解文章背景，介紹作者海倫·凱勒及其創作動機。

-分析文章結構，分段講解，讓學生理解每個段落的主旨。

-結合文章內容，講解作者使用的象征、對比等文學手法。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分成兩組，一組扮演作者，一組扮演盲人，通過角色扮演體驗人物情感。

-朗讀比賽：挑選學生朗讀文章中的精彩片段，提高學生的朗讀能力和對文章的理解。

-繪畫創作：學生根據文章內容，自由發揮創作一幅畫，表達自己對生命的感悟。

4.學生小組討論（15分鐘）

-小組討論一：文章中作者和盲人之間的情感聯系是怎樣的？舉例說明。

-例如：作者幫助盲人學習、關心盲人的日常生活、與盲人共同度過的美好時光等。

-小組討論二：文章中使用了哪些文學手法？這些手法對文章主題有何作用？

-例如：象征、對比、細膩的心理描寫等，使文章更具感染力，突出主題。

-小組討論三：閱讀本文后，你對生命的意義有何新的認識？

-例如：珍惜生命、關愛他人、勇敢面對生活中的困難等。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的重點內容，強調作者對生命的尊重和對人性的贊美。

-提問：“通過學習本文，你有什么收獲？”

-學生分享自己的感悟，教師總結本節課的教學目標和重點。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并記住《再塑生命的人》這篇文章的主題，即通過描述作者與一位盲人的交往，展現生命的頑強和人與人之間的情感紐帶。

-學生能夠識別和分析文章中使用的象征、對比等文學手法，并理解這些手法對主題表達的作用。

-學生能夠描述作者和盲人之間的互動，以及這些互動如何反映了作者的情感態度和對生命的敬畏。

2.能力提升：

-通過角色扮演活動，學生的表演能力和情感共鳴能力得到提升，他們能夠更好地理解并傳達人物的情感。

-通過朗讀比賽，學生的朗讀技巧和語言表達能力得到加強，他們能夠更流利、更有感情地朗讀文學作品。

-通過繪畫創作，學生的藝術創造力和審美能力得到鍛煉，他們能夠用自己的方式表達對生命的理解和感悟。

3.思維發展：

-學生在小組討論中，學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，并能夠從不同的角度分析問題。

-學生通過分析文章中的文學手法，培養了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生在總結回顧環節，能夠將所學知識與自己的生活實際相結合，形成對生命和社會的更深刻認識。

4.情感態度與價值觀：

-學生在閱讀和學習過程中，對生命的尊重和對人性的關懷有了更深的體會，形成了積極的人生觀和價值觀。

-學生學會了如何面對生活中的困難和挑戰，增強了克服困難的信心和勇氣。

-學生在小組合作中，學會了團隊合作的重要性，提高了社交能力和人際交往技巧。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學到的文學鑒賞方法和寫作技巧應用到自己的寫作實踐中，提高寫作水平。

-學生在日常生活中，能夠更加關注弱勢群體，表現出同情心和責任感。

-學生在遇到類似情境時，能夠運用所學的情感處理方法，更好地調節自己的情緒和行為。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的參與度和專注度，評估學生對課堂活動的興趣和投入程度。

-記錄學生的發言次數和質量，評價學生在討論中的表達能力和邏輯思維。

-注意學生的提問和回答，判斷學生對知識的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織結構和合作效果，包括分工明確、討論有序、互相尊重等。

-觀察學生在小組討論中的角色表現，評估其領導力、溝通能力和團隊精神。

-檢查小組討論的成果展示，包括表達清晰、論點明確、材料充分等。

3.隨堂測試：

-通過小測驗或問答，評估學生對文章主題、人物形象和文學手法的掌握程度。

-根據測試結果，分析學生在理解、分析和應用方面的強項和薄弱環節。

-提供具體的反饋，幫助學生改進學習方法和策略。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂活動中的表現和學習收獲。

-安排學生之間互相評價，鼓勵學生提出建設性的意見和反饋。

-通過自評和互評，培養學生的自我監控能力和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習效果，給予個性化的評價，肯定學生的進步和成就。

-對于學生的不足，提出具體的改進建議，幫助學生找到提升的方向。

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況，共同關注學生的學習成長。

-根據學生的學習反饋，調整教學策略和方法，提高教學的有效性。典型例題講解1.例題：請根據《再塑生命的人》的內容，分析作者與盲人之間的情感紐帶是如何體現的。

解答：作者與盲人之間的情感紐帶主要體現在以下幾個方面：首先，作者耐心地教導盲人學習，體現了她對盲人的關愛和尊重；其次，作者在與盲人的日常交往中，展現了無私的奉獻精神；最后，作者通過自己的行動，激發了盲人對生活的熱愛和對未來的希望，這種相互影響和激勵構成了他們之間深厚的情感紐帶。

2.例題：在《再塑生命的人》中，作者使用了哪些文學手法來增強文章的表現力？

解答：作者在《再塑生命的人》中主要使用了以下文學手法來增強文章的表現力：

-象征：如“黑暗”象征著盲人的世界，同時也暗示了生命的困境。

-對比：通過對比盲人與作者自身的經歷，突出了生命的頑強和人性的美好。

-細膩的心理描寫：如描述盲人在學習過程中的心理變化，展現了作者對盲人的深刻理解。

3.例題：請簡要概述《再塑生命的人》中作者對生命的看法。

解答：在《再塑生命的人》中，作者對生命的看法可以概括為以下幾點：

-生命是頑強的，即使在困境中也能展現出驚人的力量。

-生命是寶貴的，值得我們去關愛和尊重。

-生命是相互關聯的，人與人之間的情感紐帶能夠激發生命的力量。

4.例題：在《再塑生命的人》中，作者如何通過細節描寫來展現盲人的生活狀態？

解答：作者通過以下細節描寫來展現盲人的生活狀態：

-描述盲人在黑暗中的摸索，體現了他們生活的艱辛。

-描繪盲人在學習過程中的努力和堅持，展現了他們對生活的熱愛。

-描寫作者與盲人之間的互動，體現了人與人之間的關愛和支持。

5.例題：請分析《再塑生命的人》中作者對教育的看法。

解答：在《再塑生命的人》中，作者對教育的看法可以概括為以下幾點：

-教育應尊重每個人的獨特性，因材施教。

-教育不僅是傳授知識，更是啟迪心靈，激發學生對生活的熱愛。

-教育應關注學生的全面發展，培養他們的綜合素質。板書設計①本文重點知識點：

-文章主題：生命的頑強與人與人之間的情感紐帶

-人物形象：作者（海倫·凱勒）與盲人之間的互動

-文學手法：象征、對比、細膩的心理描寫

②關鍵詞：

-生命、頑強、關愛、尊重、情感紐帶、教育、啟迪

③重點句子：

-“我知道，在這黑暗的世界里，我找到了一個朋友，一個真正的朋友。”

-“她的眼睛看不見，但她的心靈卻充滿了光明。”

-“她讓我明白，生命是寶貴的，無論遇到什么困難，都要勇敢地面對。”教學反思這節課上完后，我感到收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。以下是我對這節課的教學反思：

首先，我覺得在導入環節，我采用了視頻播放的方式，讓學生直觀地感受到了殘疾人的生活狀態。這樣的導入方式收到了很好的效果，學生們對《再塑生命的人》這篇文章產生了濃厚的興趣。不過，我也注意到，在播放視頻的過程中，有部分學生顯得有些分心，這說明我在視頻播放的時間控制上還需要更加精細。

接著，在新課講授環節，我重點講解了文章的主題、人物形象和文學手法。我發現，學生在理解象征和對比這些文學手法時，存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解，我采用了具體的例子進行講解，比如通過分析盲人生活中的“黑暗”這一象征，讓學生感受到生命的頑強。此外，我還讓學生分組討論，通過小組合作，學生們對文學手法的理解有了明顯提升。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演、朗讀比賽和繪畫創作等活動。這些活動旨在提高學生的參與度和互動性，讓他們在活動中體驗人物情感，提高文學鑒賞能力。從學生的反饋來看，這些活動效果不錯，學生們在活動中表現出了很高的熱情和積極性。但是，我也發現，部分學生在繪畫創作環節顯得有些迷茫，這說明我在指導學生進行藝術創作時，還需要更加具體和細致。

在小組討論環節，我提出了