９短詩三首繁星（一五九）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《繁星（一五九）》為載體，通過朗讀、品析、創作等環節，引導學生感受詩歌的意境美，培養學生的審美情趣和語言表達能力。同時，結合四年級下冊語文教材，注重培養學生的想象力和創造力，提高學生的文學素養。二、核心素養目標1.培養學生欣賞詩歌的能力，提升審美情趣。

2.培養學生理解詩歌意象，增強語言感知力。

3.培養學生運用詩歌表達情感，提高文學創作能力。

4.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。三、學情分析四年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們已經具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，但對詩歌的欣賞和理解能力還有待提高。在知識層面，學生對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解，但對詩歌的深層含義和情感把握尚需引導。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的品析能力有所展現，但缺乏深入的分析和創意性的表達。在素質方面，學生的想象力和創造力有待激發，同時，他們對傳統文化的認知和興趣也需要進一步培養。

行為習慣上，四年級學生在課堂上能夠積極參與，但有時注意力容易分散，需要教師及時引導和調整。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：

1.知識基礎：學生對詩歌的基本知識和表達手法有一定了解，但缺乏系統性的學習，對詩歌的深層理解不足。

2.能力水平：學生的朗讀能力和初步品析能力尚可，但深入分析和創意表達的能力較弱。

3.思維方式：學生的思維較為具體形象，對抽象的詩歌意境理解有一定難度，需要教師引導和啟發。

4.學習興趣：學生對詩歌的學習興趣參差不齊，部分學生可能對詩歌產生抵觸情緒，需要教師激發他們的學習興趣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、詩歌文本。

2.課程平臺：統編版語文四年級下冊教材電子版。

3.信息化資源：網絡詩歌賞析視頻、詩歌創作軟件。

4.教學手段：朗讀、討論、角色扮演、繪畫、音樂輔助教學。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段與星空相關的自然風光視頻，引導學生描述畫面，激發他們對繁星的認識和興趣。

-回顧舊知：提問學生關于詩歌的基本知識，如詩歌的形式、韻律等，回顧已學過的詩歌作品。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：講解《繁星（一五九）》的背景、作者及詩歌的創作特點，引導學生了解詩歌的意境和情感。

-舉例說明：選取與《繁星》風格相似的詩歌作品，如《靜夜思》，讓學生對比閱讀，分析其共同點和不同點。

-互動探究：分組討論，讓學生就《繁星》中的意象、情感進行探討，分享各自的理解和感受。

3.朗讀與品析（約15分鐘）

-學生活動：全班學生齊讀《繁星（一五九）》，注意詩歌的節奏和韻律。

-教師指導：針對學生的朗讀，指導他們如何更好地把握詩歌的節奏和情感。

-互動交流：選取幾位學生分享自己的朗讀感受，教師點評并給予指導。

4.情境體驗（約10分鐘）

-學生活動：讓學生閉上眼睛，想象自己置身于詩中的星空之下，感受詩歌所營造的意境。

-教師指導：引導學生關注詩歌中的關鍵詞句，如“繁星點點”、“寂靜無聲”等，幫助他們更好地體會詩歌的情感。

5.創意表達（約20分鐘）

-學生活動：以《繁星（一五九）》為靈感，創作一首自己的小詩，要求體現詩歌的意境和情感。

-教師指導：針對學生的創作，給予點評和指導，幫助他們提高詩歌創作能力。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-學生活動：分享自己的創作，互相評價，總結詩歌創作的心得體會。

-教師總結：對本節課的內容進行總結，強調詩歌欣賞和創作的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注身邊的美好事物，用詩歌表達自己的情感。

7.作業布置（約2分鐘）

-學生活動：布置課后作業，要求學生閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試用簡短的文字進行賞析。

8.教學反思（課后）

-教師反思：對本節課的教學效果進行總結，分析學生在課堂上的表現，反思教學過程中的不足，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌欣賞能力提升：通過本節課的學習，學生對詩歌的節奏、韻律和意境有了更深入的理解，能夠欣賞詩歌的美感，對詩歌的欣賞能力得到顯著提升。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上積極參與討論和創作，通過朗讀、品析和創作，提高了自己的語言表達能力，能夠用自己的語言描述詩歌的意境和情感。

3.文化素養得到拓展：通過對《繁星（一五九）》的學習，學生對星空、自然現象等有了更深刻的認識，對傳統文化和詩歌有了更濃厚的興趣，文化素養得到拓展。

4.創造力與想象力發展：學生在創作自己的詩歌時，充分發揮了想象力和創造力，能夠根據自己的理解，創作出具有個性特色的詩歌作品。

5.詩歌創作能力提高：通過學習詩歌的基本形式和表達手法，學生掌握了詩歌創作的技巧，能夠在日常生活中運用詩歌來表達自己的情感和思想。

6.學習興趣激發：通過本節課的學習，學生對詩歌產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和創作詩歌，學習興趣得到激發。

7.團隊合作能力增強：在課堂討論和小組活動中，學生學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，增強了團隊合作能力。

8.自主學習能力提升：學生在本節課中，學會了如何通過自主閱讀、思考和探究來學習詩歌，自主學習能力得到提高。

9.情感態度與價值觀培養：通過對詩歌的學習，學生能夠體會到詩人對美好事物的追求和贊美，培養了對真善美的認識和追求。

10.語文綜合運用能力提高：本節課的學習涉及詩歌欣賞、創作、朗讀、討論等多個環節，學生在這些環節中，綜合運用了語文知識，提高了語文綜合運用能力。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-要求學生閱讀《繁星（一五九）》全文，并完成以下任務：

a.用自己的話概述詩歌的內容。

b.標記出詩歌中的關鍵詞句，并簡要分析其意義。

c.選擇自己最喜歡的詩句，闡述其表達的情感和意境。

2.寫作作業：

-學生根據《繁星（一五九）》的靈感，創作一首自己的小詩，要求：

a.體現詩歌的意境和情感。

b.使用至少兩種詩歌的表現手法，如比喻、擬人等。

c.詩歌結構完整，注意韻律和節奏。

3.思考作業：

-學生思考詩歌與生活的聯系，寫一篇短文，題目自擬，要求：

a.結合自身經歷，談談從詩歌中獲得的感悟。

b.探討詩歌在現代社會中的價值。

作業反饋：

1.及時批改：

-教師在課后及時批改學生的閱讀作業、寫作作業和思考作業。

-對學生的閱讀作業，重點關注學生的概括能力、對關鍵詞句的理解和分析能力。

-對學生的寫作作業，關注詩歌的創意、表達技巧和詩歌結構。

-對學生的思考作業，關注學生的觀點、論證過程和語言表達。

2.反饋方式：

-對學生的閱讀作業，通過評語給予鼓勵和指導，指出不足之處，提出改進建議。

-對學生的寫作作業，除了評語外，還可以進行個別面批，與學生討論詩歌創作的技巧和思路。

-對學生的思考作業，鼓勵學生提出獨到的見解，同時指出邏輯上的漏洞，引導學生進行深入的思考。

3.反饋效果：

-通過作業反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高能力。

-通過反饋，讓學生認識到自己的優點和不足，激發學生的學習動力。

-通過教師與學生之間的互動，促進學生對詩歌的理解和創作能力的提升。

-通過作業反饋，建立良好的師生關系，營造積極向上的學習氛圍。八、教學反思今天上的這節課，是關于四年級下冊的《繁星（一五九）》，整體來說，我覺得學生的表現還不錯，但也發現了一些問題，下面我想分享一下我的教學反思。

首先，我發現學生們對詩歌的欣賞能力有了明顯的提升。通過課堂上的朗讀、討論和創作，他們能夠更好地理解詩歌的意境和情感，這讓我很欣慰。特別是那些平時不太喜歡語文的學生，也能夠在詩歌中找到自己的興趣點，這讓我覺得教學不僅僅是傳授知識，更是激發學生的興趣和潛能。

但是，我也注意到一些學生對于詩歌的深層理解還不夠。在討論環節，有些學生只是停留在表面的描述，沒有深入挖掘詩歌的內涵。這可能是因為他們對詩歌的閱讀量不夠，對詩歌的背景和作者的了解也不多。所以，在接下來的教學中，我打算增加一些詩歌背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

另外，我發現課堂上的互動討論環節，學生的參與度并不均勻。有些學生積極性很高，能夠積極發言，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異和自信心問題。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上，更多地采用小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時，我也會注意觀察學生的反應，適時給予鼓勵和支持。

在教學過程中，我還發現了一個問題，就是學生的詩歌創作能力還有待提高。雖然他們在創作時