重慶市沙坪壩區(qū)九年級歷史下冊世界近代史(下)第五學習主題第一次世界大戰(zhàn)第1課兩大軍事對抗集團的形成教學實錄川教版主備人備課成員教材分析重慶市沙坪壩區(qū)九年級歷史下冊世界近代史(下)第五學習主題第一次世界大戰(zhàn)第1課兩大軍事對抗集團的形成，該課程旨在讓學生了解19世紀末至20世紀初國際形勢的變化，認識兩大軍事對抗集團的形成背景和過程。教學重點在于揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的能力。

2.提升學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解國際關系復雜性，增強歷史思維。

3.強化學生的愛國主義情感，認識到和平發(fā)展的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。具體包括帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡、軍備競賽、同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團的形成等。

-重點二：兩大軍事對抗集團的形成過程。例如，三國同盟和三國協(xié)約的形成及其成員國間的復雜關系。

2.教學難點

-難點一：帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡與戰(zhàn)爭爆發(fā)的關系。難點在于理解資本主義國家間矛盾激化的深層原因，如資本輸出、殖民地爭奪等。

-難點二：軍事集團的形成及其對戰(zhàn)爭的影響。難點在于分析軍事集團的形成對戰(zhàn)爭規(guī)模、持續(xù)時間以及戰(zhàn)爭性質(zhì)的影響，如德國的戰(zhàn)爭目標與協(xié)約國的反應。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校歷史教學平臺

-信息化資源：第一次世界大戰(zhàn)相關的歷史圖片、視頻資料、地圖

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、案例分析教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放關于第一次世界大戰(zhàn)的短片，提問學生：“你們對第一次世界大戰(zhàn)有什么了解？”

-回顧舊知：引導學生回顧19世紀末20世紀初的國際形勢，包括資本主義國家的殖民擴張和帝國主義競爭。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細講解帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，如德國、美國等新興資本主義國家要求重新瓜分世界。

-講解軍備競賽的背景，包括各國為了爭奪殖民地和市場份額而進行的軍備擴張。

-介紹兩大軍事對抗集團的形成過程，包括三國同盟和三國協(xié)約的形成及其成員國。

-舉例說明：

-通過歷史圖片展示三國同盟和三國協(xié)約的成員國分布圖，幫助學生理解集團的形成。

-以德國的軍事擴張為例，說明軍備競賽對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論帝國主義競爭和軍事集團形成的關系。

-角色扮演：讓學生扮演不同國家的領導人，模擬一戰(zhàn)前的外交談判，體驗國際關系的復雜性。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-完成課堂練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固對一戰(zhàn)爆發(fā)原因和軍事集團形成的理解。

-通過繪制時間線，記錄一戰(zhàn)爆發(fā)前的重要事件，加深對歷史進程的認識。

-教師指導：

-對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

-對學生的答案進行點評，鼓勵學生提出不同的觀點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考一戰(zhàn)對世界歷史的影響，如戰(zhàn)后國際秩序的建立。

-分享資料：提供關于一戰(zhàn)后國際關系演變的閱讀材料，如凡爾賽條約的內(nèi)容。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，包括帝國主義競爭、軍事集團形成和一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

-教師總結(jié)：強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，回顧教學過程中的關鍵點，并提出進一步學習的建議。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生查閱資料，了解一戰(zhàn)后國際聯(lián)盟的成立及其作用。

-預習下一課：提醒學生預習下一課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源

-歷史文獻：《凡爾賽條約》全文、《九國公約》等內(nèi)容，幫助學生了解戰(zhàn)后國際秩序的建立和帝國主義國家的矛盾。

-歷史照片：一戰(zhàn)期間的戰(zhàn)爭場景、各國領導人肖像、戰(zhàn)爭相關的藝術作品等，通過視覺材料增強學生對歷史事件的理解。

-歷史地圖：展示一戰(zhàn)前后的世界地圖、軍事集團分布圖、戰(zhàn)爭路線圖等，幫助學生直觀地把握戰(zhàn)爭的空間布局和進程。

-歷史視頻：一戰(zhàn)紀錄片、戰(zhàn)爭場景重現(xiàn)等視頻資料，通過多媒體手段增強學生的視聽體驗。

2.拓展建議

-閱讀推薦：《第一次世界大戰(zhàn)》等歷史書籍，深入探討一戰(zhàn)的背景、過程和影響。

-小組研究：組織學生以小組形式研究一戰(zhàn)中某一特定國家或事件，如德國的軍事戰(zhàn)略、凡爾賽條約的簽訂等。

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗不同角色的決策過程和戰(zhàn)爭帶來的影響。

-比較分析：引導學生比較一戰(zhàn)與二戰(zhàn)的異同，探討兩次世界大戰(zhàn)之間的聯(lián)系。

-現(xiàn)場教學：組織學生參觀歷史博物館、戰(zhàn)爭遺址等，通過實地考察加深對歷史的認識。

-當代聯(lián)系：引導學生思考一戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的影響，如國際聯(lián)盟的興衰、聯(lián)合國的作用等。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫關于一戰(zhàn)的短文或報告，提升學生的歷史寫作能力。

-案例研究：選取一戰(zhàn)的典型案例，如索姆河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等，進行深入分析，探討戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和戰(zhàn)爭心理。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和參與程度。

-學生對知識的掌握情況：通過提問和學生的回答，檢查學生對帝國主義競爭、軍事集團形成和一戰(zhàn)爆發(fā)原因等核心知識點的理解程度。

-學生在課堂上的紀律性：評估學生是否遵守課堂紀律，如按時上課、認真聽講、積極參與課堂活動等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：通過觀察小組討論的過程和結(jié)果，評估學生是否能夠有效合作，共同完成任務。

-學生在討論中的表現(xiàn)：評價學生在討論中的發(fā)言質(zhì)量、傾聽他人意見的能力以及提出建設性意見的頻率。

-小組報告的清晰度和準確性：評估學生是否能夠清晰、準確地表達小組討論的結(jié)果。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握：通過隨堂測試，評估學生對核心知識點的記憶和運用能力。

-分析問題的能力：測試中包含一些需要學生運用歷史唯物主義觀點分析的問題，以評估學生的歷史思維能力。

-解答問題的速度和質(zhì)量：評估學生在有限時間內(nèi)解決問題的能力，以及解答的準確性和邏輯性。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習情況進行反思，包括對課堂表現(xiàn)的自我評價和對知識掌握程度的自我評估。

-互評：組織學生進行互評，通過同伴間的評價，幫助學生認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、提問和回答給予正面反饋，對紀律性差或參與度低的學生進行個別指導。

-針對小組討論：對小組合作的效果給予評價，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對表現(xiàn)不足的學生提出改進建議。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行反饋，對掌握良好的學生給予肯定，對掌握不牢的學生進行個別輔導。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生根據(jù)自評和互評的結(jié)果，制定改進計劃，并在下次課堂上進行跟蹤評估。

-針對拓展學習：鼓勵學生在課后進行拓展學習，通過閱讀、研究等方式加深對歷史知識的理解，并分享學習心得。典型例題講解1.例題一：

問題：19世紀末20世紀初，帝國主義國家之間的矛盾主要表現(xiàn)在哪些方面？

答案：19世紀末20世紀初，帝國主義國家之間的矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

-殖民地爭奪：各國為了獲取更多的殖民地資源，展開了激烈的爭奪。

-市場競爭：隨著資本主義經(jīng)濟的擴張，各國爭奪世界市場的競爭日益激烈。

-軍備競賽：為了維護自身的利益和地位，各國紛紛進行軍備擴張。

2.例題二：

問題：三國同盟和三國協(xié)約的形成過程中，有哪些關鍵事件？

答案：三國同盟和三國協(xié)約的形成過程中，以下事件是關鍵：

-1882年，德國、奧匈帝國和意大利簽訂三國同盟。

-1892年，俄國加入三國同盟，形成四國同盟。

-1904年，英國與法國簽訂英法協(xié)約。

-1907年，英國與俄國簽訂英俄協(xié)約，形成三國協(xié)約。

3.例題三：

問題：解釋“巴爾干半島火藥桶”的含義。

答案：“巴爾干半島火藥桶”是指巴爾干半島成為歐洲各大國爭奪的焦點，因為該地區(qū)民族眾多，宗教信仰復雜，政治局勢動蕩，一旦爆發(fā)戰(zhàn)爭，很容易引發(fā)更大規(guī)模的沖突。

4.例題四：

問題：簡述1914年薩拉熱窩事件對第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

答案：1914年6月28日，奧匈帝國的繼承人弗朗茨·斐迪南大公在薩拉熱窩遇刺，這一事件成為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火索。薩拉熱窩事件激化了國際緊張局勢，促使各國加速戰(zhàn)爭準備，最終導致戰(zhàn)爭爆發(fā)。

5.例題五：

問題：分析一戰(zhàn)對世界歷史的影響。

答案：一戰(zhàn)對世界歷史產(chǎn)生了深遠的影響：

-政治格局變化：一戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲列強的地位發(fā)生了變化，世界格局進入了一個新的時代。

-國際秩序重構(gòu)：通過凡爾賽體系，國際聯(lián)盟成立，試圖維護世界和平。

-社會經(jīng)濟變革：戰(zhàn)爭對各國經(jīng)濟造成了嚴重破壞，戰(zhàn)后重建成為各國的重要任務。

-思想文化影響：一戰(zhàn)引發(fā)了對戰(zhàn)爭、和平、社會制度等方面的深刻反思，影響了20世紀的思想文化潮流。內(nèi)容邏輯關系①兩大軍事對抗集團的形成

-重點知識點：帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡

-重點詞句：軍備競賽、三國同盟、三國協(xié)約、巴爾干半島火藥桶

②帝國主義競爭與戰(zhàn)爭爆發(fā)

-重點知識點：殖民地爭奪、世界市場分割

-重點詞句：資本主義擴張、資源爭奪、巴爾干危機

③一戰(zhàn)對世界歷史的影響

-重點知識點：凡爾賽體系、國際聯(lián)盟、社會經(jīng)濟變革

-重點詞句：戰(zhàn)爭后果、和平主義、重建與發(fā)展反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生身臨其境地感受一戰(zhàn)前的國際關系緊張，如模擬外交談判、角色扮演等，增強學生的參與感和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用歷史圖片、視頻資料等多媒體資源，直觀展示戰(zhàn)爭場景和歷史事件，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不夠深入：部分學生對帝國主義競爭、軍事集團形成等歷史背景的理解不夠深入，需要加強背景知識的講解和引導。

2.學生歷史思維培養(yǎng)不足：在分析一戰(zhàn)爆發(fā)原因和影響時，學生的歷史思維培養(yǎng)不夠，需要通過案例分析、討論等方式提升學生的歷史思維能力。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依靠隨堂測試和作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的評估，需要多元化評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強背景知識講解：在教學中，注重對帝國主義競爭、軍事集團形成等背景知識的講解，通過歷史地圖、圖片等資料，幫助學生建立清晰的歷史脈絡