備2023.9.1

主

課課

秒的認識備

題時

人

間

知識與技能：使學生在認識時間單位時、分口勺基礎上，認識更小口勺時

教間單位一秒，建立秒的時間觀念。

學過程與措施：經歷多種實踐活動的過程，使學生形成時、分、秒的時

目間觀念。

標情感態度與價值觀：在學習過程中，體會時間與生活的親密聯絡，養

成遵守時間和愛惜時間的意識和習慣。

教

學

重點：認識較小歐J時間單位秒，懂得1分=60秒。

重

難點：建立1秒及1分歐）時間觀念。

難

點

一、游戲導入教學反思：在課堂

老師吹氣球，學生計時數數，看看需要多久能把氣球吹爆。教學中，我充足發

師：像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小U勺單位一秒。今揮了學生的主觀能

天，我們就共同來認識這個新朋友。動性，例如看著鐘

二、探究新知表秒針日勺走動拍

教1.認識鐘面上的秒。手、數數，學生的

學（1）出示鐘面，觀測這個鐘面，你有什么發現？眼、耳、手等多種

過（2）學生自主探索，共同探究。感官同步活動，全

程（3）學生匯報。方位感受1秒的長

①時針有3根針，走的最快的那根是秒針。短，不僅充足發揮

②秒針走1小格是1秒，走一大格就是5秒。了學生H勺主體作

小結：鐘面上最長最細的是秒針。秒針走1小格的時間是1秒。用，還同步提高了

2.認識電子表計量秒的措施。學生的1學習愛好。

（1）出示電子表（冒號在不停閃爍）。提問：這種電子表中沒

有秒針，怎樣計量用秒作單位日勺時間？

學生觀測匯報：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。

（2）出示電子表（秒在不停變化）。提問：在這種電子表中，

冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位口勺時間呢？

學生們觀測匯報：最終一部分數字每變化一次就是1秒。

3.體驗1秒鐘。

（1）1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（運用

鐘表口勺“滴答”聲讓學生感受）

（2）學生跟著鐘表的“滴答”聲做拍手練習，每一秒拍一下手，

看看誰拍得最準。

（3）比一比，學生不看鐘表，每秒數一種數，看誰數日勺最精確。

小結：岡U剛，我們聽到鐘表“滴答”一聲就是1秒，我們拍一下

手用1秒，數一種數也是用1秒。1秒的時間確實很短，不過在這短

短的1秒鐘里卻可以做諸多事情呢。（出示圖片：劉翔奪冠的時間，

火箭1秒口勺速度）我們可別小看了這短短的1秒鐘，我們要愛惜時間,

不揮霍每1分、每1秒。

4.撥秒針。

秒針從數字12走到數字6,這表達通過多少秒？從數字6走到數

字8呢？和你的J同桌說一說。

5.探索分與秒之間的關系。

（1）假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這是通過

了多長時間？分針有無什么變化？

（2）小組合作，仔細觀測鐘面，自主探索。

（3）學生匯報。

（4）小結：秒針走一圈，就是60秒，這是分針走1小格，也就

是1分鐘，因此1分=60秒。

6.體驗1分鐘。

（1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

（2）1分鐘能做什么呢？學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏,

體驗1分鐘的長短。

（3）學生舉例，說?說1分鐘可以做什么事。

三、鞏固練習

1.書本練習一第1題。

2.書本練習一第2題。

3.活動：教師計時，學生整頓書包，看誰整頓的又快又好。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、板書設計

秒口勺認識

秒是比分更小的時間單位。

鐘面上最細最長的是秒針。

秒針走1小格的時間是1秒。

1分=6（）秒

備2023.9.2

主

課課

時間單位的1換算備

題時

人

間

知識與技能：會根據“1時=60分”、“1分=60秒”進行時、分、秒

教

的簡樸換算。

學

過程與措施：結合生活實際，深入體驗分、秒的時間觀念。

目

情感態度與價值觀：初步學會科學合理地安排時間，養成愛惜時間的

標

好品質O

教

學重點：根據“1時=60分”、“1分=60秒”進行時,分、秒時簡樸換

重算。

難難點：怎樣把低級單位換算成高級單位。

點

一、談話導入教學反思：本課的

1.同學們，」一節課我們認識了“秒”。誰能說一說，截止目前，知識點學生都掌握

我們已經認識了哪些時間單位？(時、分、秒)這些時間單位之間分時不錯.在講課時

別有著什么樣的關系呢？誰樂意告訴大家？(隨學生回答板書：1時不僅重視新知識的

=60分，1分=60秒)學習，還著重練習

教2.揭示課題：今天我們就在學習了時間單位H勺基礎上，一起來學說出換算的思索過

學習怎樣進行時間單位的換算。程，爭取讓孩子可

過二、教學新知以完整時說出自己

程1出.示：2時二()分。的思緒，使學生真

提問：誰懂得2時等于多少分？(120分)你是怎么想的J,能和正掌握時間單位的

大家說一說嗎？(由十1時=60分，2時就是2個60分，就是60加換算措施。

60,也就是120分，因此2時是120分。)

2.小練習：4時二()分，5時二()分

提問：說一說你的換算成果是什么？你是怎么想的J?

3.出示：3分=()秒，學生獨立完畢。

提問：誰能說一說你H勺換算成果是什么？(180秒)你是怎么想

的，能和大家說一說嗎？(由于1分=60秒，3分就是3個60秒，就

是60加60再加60,也就是180秒，因此3分是180秒。)

4.小練習：5分=()秒8分=()秒

提問：說一說你的換算成果是什么？你是怎么想的？

5.出示24()秒=()分，請同學們試一試。

提問：誰能說一說你H勺換算成果是什么？(4秒)你是怎么想的，

能和大家說一說嗎？(由于60秒=1分，240秒里面有4個60秒，就

是4個1分，也就是4分，因此240秒=4分。)

6.小練習：120秒=()分300分=()時

提問：說一說你的換算成果是什么？你是怎么想時？

三、鞏固練習

L書本第4頁下邊“做一做”。(每一題，都止學生說說是怎么

想的？）

2.完畢練習一第4題。

四、課堂小結

同學們，不知不覺我們已經完畢了今天的學習任務。誰能說一說,

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？誰樂意和大家分享

一下？

五、板書設計

時間單位的換算

2時=(120)分想：1時=60分，2時就是2個60分

3分:(180)秒想：1分=60秒，3分就是3個60秒

240秒=(4)分想：60秒=1分，240秒里面有4個60秒。

備2023.9.3

主

課課

時間的計算備

題時

人

間

知識與技能：使學生在掌握時間單位換算的基礎上，學會計算簡樸的

教

通過時間。

學

過程與措施：經歷進行時間計算H勺過程，體會措施的多樣化，提高處

目

理問題的能力。

標

情感態度與價值觀：培養學生愛惜時間、節省時間口勺良好習慣。

教

學

重點：會進行某些有關時間11勺簡樸計算。

重

難點：結合實際靈活地處理有關時間的計算問題。

難

點

一、復習導入教學反思：本節課

1.練習：知識有一定難度，

3分=（）秒12。分=（）時5分=（）秒由于時間的單位是

4時=（）分300分=（）時180秒;（）分60,而平時計算的

2.揭示課題：今天我們我們繼續學習有關時間的知識，就是怎樣進率一般是10。在

教進行時間H勺計算。講課日勺時候我準備

學二、探究新知了鐘表，讓學生找

過1快.樂的暑假垢束了，新口勺學期開學了。小明同學背著書包上學準開始和結束的時

程來了一請同學們打開書本，看第5頁.上面的主題圖。間，再數一數兩個

2.誰能說一說：時刻之間相隔了幾

（1）從圖中你獲得了哪些有用的數學信息？（小明7時30分離大格，幾小格。由

家，7時45分到校）于前面學生熟知分

（2）要處理的問題是什么呢？（小明從家走到學校用了多長時針走一大格是5分

間？）鐘，走1小格是1

3.提問：小明從家走到學校用了多長時間？怎么處理這個問題分鐘,學生很快發

呢？你有什么好措施嗎？請同學們先獨立思索，然后在在小組內交現分針從6走到9

流。走了15分鐘。這樣

4、展示匯報：哪位同學來說一說，你是怎樣處理這個問題的？化抽象為詳細，引

也許出現的狀況：導學生總結出計算

（1）數鐘面上的小格,從7時30分到7時45分,有15個小格,通過時間的措施，

就是15分鐘。就是用結束口勺時間

（2）數鐘面上的大格，從7時30分至IJ7時45分，有3個大格，減去開始的時間。

就是15分鐘。

（3）7時45分和7時30分都是7時多，直接用45分減30分，

算出走15分鐘。

（4）用“終點時間7時45分-起點時間7時30分”，得到通過

的時間15分……

終點時間-起點時間=通過時間

5.比較：剛剛同學們用多種措施計算出了小明從家到學校走了15

分鐘，你喜歡哪種措施？為何？

強調：數格子的措施有一定"勺局限性，有時候我們身邊沒有鐘表,

無法直接數。因此，用算式計算比較以便，后來在處理這樣的問題時

要根據實際狀況選擇合適的措施。

6.整頓措施：目前請同學們回憶一下，剛剛我們是怎么處理了這

一種問題H勺？誰來說一說？

三、鞏固練習

1.書木第5頁下邊“做一做”.

2.練習一第9題，

3.某單位每天上午8:00上班，規定全體員工提前20分鐘抵達單

位，請問員工最晚何時抵達單位？

4.完畢練習一第8題。

5.完畢練習一第10題。

四、課堂小結

同學們，不知不覺我們已經完畢了今天的學習任務。誰能說一說,

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？誰樂意和大家分享

?下？

五、板書設計

時間歐I計算

小明7時30分離家,7時45分到校

小明從家走到學校用了多長時間？

1.數小格15分鐘

2.數大格15分

3.45-30=15分

4.7時45分?7時30分=15分

終點時間-通過時間=起點時間

答：小明從家走到學校用15分。

備2023.9.8

主

課課

兩位數加兩位數備

題時

人

間

知識與技能：使學生學會兩位數加兩位數的計算措施，并能對的進行

教計算。

學過程與措施：經歷兩位數加兩位數的計算過程，掌握兩位數加兩位數

目的計算措施。

標情感態度與價值觀：培養學生處理問題措施多樣化，提而思維的靈活

性。

教

學

重點：掌握兩位數加兩位數的計算措施，能對的進行計算。

重

難點：能對日勺計算兩位數加兩位數的進位加法。

難

點

一、復習導入

1.口算,并說出算法。教學反思：在課堂

26+3048+2049-2056+328-9上，我充足運用書

24+935-2046-798-9078+9本上日勺乘車問題，

2.在括號里填上合適的數。把問題拋給學生，

教23?835637?31讓他們幫忙處理，

學激發學生學習的積

過AAAAAA極性和愛好，同步

程二、探究新知讓學生體會到學習

1.出示書本第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？數學11勺必要性，從

學生匯報。而愛上數學。此外，

2.兩位數加兩位數的不進位口算措施。充足發揮學生學習

（1）出示問題：一年級一共要買多少張車票？的積極性,使學生

（2）提問：要處理這個問題需要懂得什么？成為學習的主人，

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35給學生自我展示的

人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。舞臺，如讓學生自

（3）學生嘗試計算，互相交流算法。己講算法，選擇自

措施1：可以把其中的一種加數拆提成整十數加一位數。例如34己喜歡H勺方式進行

可以當作30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。計算。

措施2：還可以拆分另一種加數35,把35當作30+5,先算

30+34=64,再算64+5=69.

措施3：同步把這兩個加數拆成整十數加一位數，把34當作30+4,

35當作30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

3.兩位數加兩位數的進位口算措施。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？

（2）提問：要處理這個問題需要懂得什么？

（3）學生列式：39+44

（4）學生嘗試計算39+44,并說說算法。

措施1:39+40=7979+4=83

措施2：30+44=7474+9=83

措施3：30+40=709+4=1370+13=83

措施4：豎式計算。

4.對比兩個算式，它們有什么相似和不相似的地方？

相似點：都是兩位數加兩位數。

不一樣點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1.看誰算得乂對乂快.

54+21=15-55=61+39=35+66=

23+28=32-46=53+36=37+54=

15+65=18-26=41+56=13+29=

2.春節小明用壓歲錢買一種玩具汽車39元，買一種天線寶寶75

元,他一共用去多少錢？

四、課堂小結

這節課你有哪些收獲？

五、板書設計

兩位數加兩位數

39+

33+34=6939+44=83

AAAA

D5304309404

Iji|(III

6097013

39

+414

83

備2023.9.9

主

課課

兩位數減兩位數備

題時

人

間

知識與技能：使學生學會兩位數減兩位數的計算措施，并能對的進行

教計算。

學過程與措施：經歷兩位數減兩位數的計算過程，掌握兩位數減兩位數

目的計算措施。

標情感態度與價值觀：培養學生處理問題措施多樣化，提而思維的靈活

性。

教

學

重點：掌握兩位數減兩位數E向計算措施，能對日勺進行計算。

重

難點：能對的、純熟地計算兩位數減兩位數的退位減法。

難

點

一、復習導入

1.口算。教學反思：由于學

26+41=19+41=56+28=83+12=生選擇拆分的數不

75+11=75+21=67+21=72+15=一樣，導致最終一

45+24=58+42=57+17=48+37=步有H勺需要用減法

教2.說出算法O有的需要用加法,

學35-20=35-2=36-8=因此在講算法的時

過二、探究新知候著重理解這個部

程1.出示書本第11頁例2,說一說從圖文中你獲得了哪些信息？分，為何用減法？

（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54（由于第一步沒減

兀）夠，還要接著減）

提問：我們需要處理口勺問題是什么？為何用加法？（由

（1）一般快客的票價比動車貴多少元？于減夠了，剩余的

（2）專線大巴的票價比一般快客廉價多少元？數要還回去）最終

2.嘗試處理，探究算法。學生都能清晰的說

（I）兩位數H勺不退位減。出算理。

我們先來處理第一種問題，這個問題該怎么列式呢？（65-54）

學生嘗試計算，小組內討論、交流，然后匯報。

措施I：把54提成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。

措施2：把65提成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。

措施3：把65提成6（）和5,把54提成50和4先算60-50=10,

再算5-4=1,最終算10+1=11.

措施4：豎式計算。

（2）兩位數H勺退位減。

怎么處理第二個問題呢？（列式65-48）

學生嘗試計算，小組內討論、交流，然后匯報。

措施1：把48提成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。

措施2：把65提成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。

措施3：把65提成60和5,把48提成40和8,5減8不夠減，

從60里借10,先算15-8=7,再算504）=10,最終算10+7=17.

措施4：豎式計算。

（3）觀測上邊時兩個算式，它們有什么相似點和不一樣點？

相似點：都是兩位數減去兩位數。

不一樣點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減

十位數；后者退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1.完畢“練習二”第6題.

以開火車的方式完畢計算，看誰算得又快又準。

2.完畢“練習二”第7題。

（1）學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

（2）指名回答，集體訂正。

3.接力賽。

老師給每一組的第一種同學一種數字，背面日勺同學每人給一種運

算符號和一種數字，第一種同學把數字告訴第二個司學，第二個同學

根據第一種同學時數進行計算，然后告訴卜.一種同學成果，以此類推

完畢接力賽。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

五、板書設計

兩位數減兩位數

10I

6565

一54-48

1117

備2023.9.10

主

課課

兒百兒十加、減幾百兒十備

題時

人

間

知識與技能：理解和掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算措施，能對

教的進行計算。

學過程與措施：經歷幾百幾十加、減幾百幾十11勺計算措施的形成過程，

目體驗處理問題方略的多樣性。

標情感態度與價值觀：使學生感悟數學與實際生活U勺軼絡，培養學生良

好的學習習慣。

教

學

重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算措施。

重

難點：純熟地計算幾百兒十加、減幾百兒十。

難

點

一、復習

L口算。教學反思：本課目

53+6=85-5=67+9=72-6=的完畢很好，知識

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=點沒有遺漏，課堂

80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好，并且有

教2.口答。一點進步。課堂上

學（1）6個百和7個十構成的1數是多少？67個十構成時數是多少？學生配合狀況很

過（2）540是由幾種百和幾種十構成的?540是由多少個十構成好，沒有出現不該

程的？有的混亂，闡明我

3.拆數游戲。在課堂組織上有所

（1）把卜列各數拆成整白和整十數。進步。

360480520790210

（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1.出示書本例3的第（1）問題。

（1）從題中你獲得了哪些信息？規定的問題是什么？

（2）列式計算：380+550

（3）探究算法。

算法1：由于38+55=93,因此380+550=930。

算法2：300+503=80080+50=130800+130=930

算法3：由于38個十加55個十等于93個十，因此380+550=930。

算法4：列豎式計算。提問：

①列加法豎式計算時要注意什么？

相似數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

②豎式中日勺十位為何寫3呢？

③為何百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進上來

的1,因此是9）

2.出示教材例3時第（2）問題。

（1）從題中你獲得了哪些信息？規定的問題是什么？

（2）列式:550-380

（3）探究算法。

算法1：55-38=17,因此550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

算法3：列豎式計算。提問：

①列減法豎式計算時要注意什么？

相似數位對齊，從個位減起，碰到不夠減的從上一位退一當十維

續減。

②為何百位上是1?

3.總結算法。

三、鞏固練習

1.完畢“練習三”第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2.完畢“練習三”第2題。

（I）學生獨立思索，處理問題

（2）教師指名回答，說說怎么想n勺。

3.完畢“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說日勺又快乂準。

4.完畢“練習三”第4題。

先說說解題思緒，然后指名回答。

四、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識？

五、板書設計

幾百幾十加、減幾百幾十

380+550=930550-380=170

+550-380

備2023.9.14

主

課課

估算三位數加、減三位數備

題時

人

間

知識與技能：

1.掌握估算措施，能將三位數當作靠近的整百整十數或幾百幾十數進

教

行近似計算。

學

2.能結合詳細情境進行加減法估算。

目

過程與措施：經歷將一種三位數當作靠近的整百數或兒百幾十數的估

標

算過程，體驗處理問題方略的多樣性。

情感態度與價值觀：培養學生口勺估算意識，發展學生日勺估算能力。

教

學

重點：掌握加、減法估算H勺措施。

重

難點：培養學生的估算意識和處理問題的能力。

難

點

一、情境導入

為了豐富學生的課外文化生活，學校組織學生去電影院看巨幕電教學反思：在教學

影，一到三年級來了223人，四到六年級來了239人,巨幕影院有441中我發現，學生對

個座位，六個年級的同學同步看巨幕電影坐得下嗎？于怎樣找到合適的

問題是什么？需要運用哪些信息？估算措施存在比較

教（先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院H勺座位數進行大的疑惑，因此，

學比較，不不小于座位數時能坐得下。）在教學中，我規定

過學生嘗試解答。（223+239）學生們說出一切也

程不過我們還沒學習過三位數加三位數，怎么辦？學習了今天的知許想到U勺估算方

識就能處理這個問題了。式，一一列舉出來，

二、探究新知進行評價。本節課

1.探究計算措施：要想懂得總人數與否不不小于座位數，除了計的知識需要學生在

算出221+239的精確值外，還可以進行估算，然后比較大小。此后做練習時深入

學生在小組內討論交流估算的措施，然后交流。鞏固，根據不一樣

預設1：221不小于200,239也不小于2小,200+200=400,221+239的題目選擇合適的J

一定不小于400,但還是不確定與否不小于441。估算措施。

預設2：,221當作220,239當作230,221不小于220,239不

小于230,220+230=450,221+239一定不小于450,450比441,坐

不下。

3.回憶與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

（2）假如兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行

團同步看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1.完畢“練習三”第8題。

（1）觀測題目，弄清晰題目規定（題目規定的是坐動車比坐飛

機大概廉價多少錢。由于有“大概”兩個字，因此估算即可）

（2）學生嘗試解答：700-218

（3）小組討論，代表發言。

（4）小結：把218當作最靠近日勺整百整十數，就是220,700-220

=490,因此大概廉價480元。

2.完畢“練習三”第13題。

根據條件想一想可以提出哪些問題。

四、課堂小結

這節課你學習了哪些知識？你尚有什么疑問嗎？

五、板書設計

估算三位數加、減三位數

六個年級H勺總人數：223+239

由于223不小于220,239不小于230,220+230=450,因止匕223+239不

小于450,則座位不夠。

備2023.9.15

主

課課

整頓和復習備

題時

人

間

知識與技能：

1.通過梳理知識點以及詳細的題目練習，讓學生深入掌握本單元所學

教的口算、筆算的措施，可以對"勺、純熟地計算。

學2.通過創設詳細情境，讓學生深入體會估算的J措施和意義，能根據詳

日細的狀況選擇合適的估算方略。

標過程與措施：讓學生參與到兩位數加、減兩位數以及幾百幾十加、減

幾百幾十口勺計算過程中，體驗數學的魅力。

情感態度與價值觀：培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教

學

重點：對的1、純熟地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百十。

重

難點：可以進行合理的估算并能運用所學知識處理問題。

難

點

?、復習導入

1.兩位數加、減兩位數的□算措施。教學反思：兩位數

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？力口、減兩位數，幾

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？百幾十加、減幾百

2.幾百幾十加、減幾百幾十H勺筆算。幾十,學生掌握的

教提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？比很好，估算三位

學小結：列豎式時，數位對齊，相似數位上時數才能相加減，從個數加、減三位數有

過位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一定難度，輔導時

程一當十），重要不要漏加進來口勺一（不要漏減借走的一）。要讓學生明白“差

3.它們之間有什么聯絡？不多"“大概"''大

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。概”就是需要估算

如650+340其實就是65個十減34個十，等于31人十。的關鍵字。估算時

（2）方式雖然不一樣，一種口算，一種筆算，不過運算時算理重要是看題目需要

同樣，都是滿十進一，退一當十。……（給學生自由發言，只要合理估算H勺程度，是整

都予以肯定）百還是幾百幾十。

二、基本練習在處理估算問題

1.口算。時，有不一樣的措

52+35=86-34=47+33=36+20=施,應采用合適時

23+69=62-18=70-26=65-15=措施。

學生獨立思索后，指名回答，說說□算思緒。

提問：口算時要注意什么？哪些地方輕易出錯？

2.計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報成

果v可以選擇口算的措施，也可以選擇列豎式FI勺措施.

3.估算。

（1）出示書本第19頁第2題，組織學生讀題，從中獲取信息.

思索：怎樣列式計算？

（2）學生交流后板書:632-441.

（3）提問：這個和我們例4中時估算有什么不一樣樣？怎樣進

行估算呢？

（4）學生討論估算的措施，然后交流算法。

預設一：632大概是600,441大概是400,6（X）-400=200,大概

多200個座位。

預設二：把632當作620,441當作440,620-440=180,大概多

180個座位。

估算的措施不局限于?一種，只要學生回答日勺合情合理，均予以肯

定。并比較這些估算的措施有什么不一樣，哪種更合理。

三、鞏固練習

1.完畢“練習四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之

間評一評。

2.完畢“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法

的計算，得出成果后才能把左右兩邊進行比較。

3.完畢“練習四”的第3題。

仔細觀測圖文，明確需要處理的問題，以及處理問題所需H勺條件，

然后根據詳細狀況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題

并解答。

四、課堂小結

本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你尚有哪些不明

白的地方?

五、板書設計

整頓與復習

1.兩位數加、減兩位數。

2.幾百幾十加、減幾百幾十。

3估.算。

備2023.9.20

主

課課

亳米的認識備

題時

人

間

知識與技能：通過觀測、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產生的

實際意義；建立1亳米的長度觀念，明確亳米與厘米間的關系，會進

教

行簡樸的換算。

學

過程與措施：經歷體驗亳米的過程，建立1亳米的長度觀念，體驗逐

目

漸迫近的數學思想和措施。

標

情感態度與價值觀：結合詳細內容激發學生的學習愛好，向學生滲透

長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

教

學

重點：理解厘米與毫米之間日勺進率和換算關系。

重

難點：建立1亳米的長度觀念。

難

點

一、更習導入教學反思：“測量”

師：二年級時我們學過米和厘米的知識，它們之間口勺進率還記得這部分內容的實踐

嗎？（1米=100厘米）性比較強，需要學

師：你還記得1米有多長嗎？（學生比劃）師出示1米長的1尺子生在操作中充足地

讓學生查對。感知，并逐漸到達

教師：1厘米有多長呢？（學生比劃）請在自己H勺直尺上找出1厘完善。因此在引入

學米的長度進行比較。亳米這一概念時，

過師：今天我們繼續學習長度單位。讓學生用尺子測量

程二、探究新知數學書日勺長寬、厚，

1.估計一下數學書本的長、寬、厚各是多少。小組交流。其目"勺是讓學生在

2.動手測量數學書本日勺長、寬、厚。教師注意提醒測量的措施，測最中發現書本的J

規定學生盡量測量精確。長、寬、厚不能用

3.小組交流，并派代表反饋測量成果。整厘米表達，從而

4當.測量H勺長度不是整厘米時，就要用到比厘米更小的單位一亳引出“毫米”的概

米。