2023下六個月生物教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析

考題：高中生物《減數(shù)分裂》

一、考題回憶

1.題目：減數(shù)分裂

工內(nèi)容：

（1）減數(shù)分裂是進行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細胞時進行的染色體數(shù)目減半的

細胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，

成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。

（2）

帚（明）原細胞

3基本要求：

（1）要有適當?shù)陌鍟?/p>

（2）要有提問互動

（3）要有過程性評價

答箝題目

1.清簡述減數(shù)分裂的主要特征。t專比知識類】

2本節(jié)課的教學重點是什么？你是如何突破的？t數(shù)學設計類】

二、考題解析

高中生物《減數(shù)分裂》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）溫故知新，導入新課

設置問題引導學生回憶有絲分裂各時期的特點并播放有絲分裂多媒體課件，教師

總結(jié)出有絲分裂重要的特點是遺傳物質(zhì)復制后平均分派到兩個子細胞中。分裂的

成果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞同樣。

PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖H勺過程。

（二）動畫演示，共同探究

學生帶著問題閱讀教材，初步理解減數(shù)分裂日勺有關信息（以精子日勺產(chǎn)生為例）。

（問題：減數(shù)分裂的概念，場所和成果;產(chǎn)生精子的原始細胞及特點）。

學生回答，教師總結(jié)。

1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程C

2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。

3.動畫演示：減工中期四分體排列在赤道板上，減I后期同源染色體分離。

4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。

6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特性與精原細胞相比有什么變

化？為何精子壽命很短?精子還能再分裂嗎？

7.再完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，引導學生總結(jié)減數(shù)分裂過程：提問：減數(shù)兩

次分裂各時期細胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？

（三）動手體驗，形成概念

引導學生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過程，加深對減數(shù)分裂過程的理解。

（四）小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學。課下請學生歸納形成配子的細胞分裂（減數(shù)分裂）的過程

與特點。

板書設計

一、

1.形成場所

2.形成過程

減I分裂減n分裂

染色體行為：染色體行為：

分裂結(jié)果：分裂結(jié)果：

二、麻分裂的跆

答辯題目解析

1.請簡述減數(shù)分裂的重要特性？【專業(yè)知識類】

【參照答案】

(1)減數(shù)第一次分裂重要特性：

間期：精原細胞通過染色體復制，體積稍微增大，成為初級精母細胞。

前期：同源染色體兩兩配對(聯(lián)會)，形成四分體，四分體中H勺非姐妹染色單體之

間常常發(fā)生對等片斷的互換。

中期：同源染色體成衣排列在赤道板兩側(cè)。

后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細胞兩極。

末期：細胞質(zhì)分裂，一種初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞。

(2)減數(shù)第二次分裂重要特性：

同有絲分裂，無同源染色體。

前期：染色體排列散亂。

中期：每條染色體的I著絲點都排列在細胞中央的赤道板上。

后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細咆的

兩極。

末期：細胞質(zhì)分裂，每個細胞形成2個子細胞，最終形成4個子細胞。精細胞

通過復雜的變形成為精子。

2.本節(jié)課F句教學重點是什么？你是怎樣突破的？【教學設計類】

【參照答案】

本節(jié)課日勺重點是：精子形成的過程。為了突出這一重點，我首先運用多媒體動畫

演示出精子形成各個重要時期的動態(tài)變化，引導學生分別分析減數(shù)分裂各個時期

的特點，對較抽象的概念，例如“四分體中姐妹染色單體的交叉互換”，我配合照

片以及模式化的示意圖進行講解。當學生對減數(shù)分裂有直觀日勺認識之后，師生共

同用精煉的語言歸納總結(jié)精子形成的過程;之后引導學生合作模擬精子形成過程

中染色體的行為變化，通過模型建構，對減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化

布*更直觀的印象，這樣減數(shù)分裂概念的形成就水到渠成。整節(jié)課我將現(xiàn)代教學手

段和老式教學手段相結(jié)合，通過多媒體直觀教學和模型建構，有助于學生知識的

建構。通過以上一系列H勺活動從而突出重點。

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考題：高中生物《孟德爾第二定律》

一、考題回憶

1.題目：京德爾第二定律

2.內(nèi)容:

（1）孟德爾第二定律，也叫做自由組合定律：控制不同性狀的邃傳因子的分離和組合是互不干擾的;

在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的諼傳因子自由組合。

（2）

貝色同位綠色皺粒

M如分裂猛W分裂

畤儂、.泮您

雜"f一代（311純介于

?@???

3.基本要求：

（1）要有適當?shù)陌鍟?/p>

（2）要有情境的創(chuàng)設

（3）要有過程性評價

普善題目

1.分離定律與自由組合定律的實質(zhì)？【專業(yè)知識類】

2.本節(jié)課的教學應用了課堂組織技能，其目的是什么？t教學設計類】

二、考題解析

高中生物《孟德爾第二定律》重要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

在回憶分離定律的基礎上，沿孟德爾的探究思緒，通過問題(一對相對性狀的分

離對其他相對性狀有無影響？兩對相對性狀共同遺傳時有何規(guī)律?)引入兩對相對

性狀遺傳試驗的學習。

(二)層層引導，學習新知

(1)試驗現(xiàn)象：指導學生閱讀書本“孟德爾兩對相對性狀雜交試驗”日勺有關內(nèi)容后，

請學生論述該試驗的過程及成果，同步運用多媒體課件展示。

(2)提出問題：在觀測現(xiàn)象的I基礎上，通過層層設問，引導學生思索、總結(jié)、回

答：

①為何F1全是黃色圓粒？(協(xié)助學生鞏固對性狀顯隱性日勺認識)

②對F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時與否仍遵照分離定律?9：3：3：1與3：

1之間有什么關系？③一對相對性狀遺傳試驗中，性狀分離的原因是什么？借鑒遺

傳因子假說，能否解釋性狀口勺自由組合現(xiàn)象？

(3)做出假說：此時學生會積極思索，互相討論。深入引導學生閱讀孟德爾對自

由組合現(xiàn)象日勺解釋。

(4)驗證假說：教師引導：孟德爾在得出分離定律時，提出假說后探究過程結(jié)束

了嗎？假說可以解釋已經(jīng)有日勺試驗現(xiàn)象，就闡明它一定是對日勺的嗎？讓學生參照

分離定律的驗證試驗，自主設計對自由組合現(xiàn)象解釋日勺驗證試驗。

⑸總結(jié)規(guī)律：至此可讓學生自行總結(jié)并論述自由組合定律。（培養(yǎng)學生總結(jié)及體

現(xiàn)能力）

（三）課堂鞏固，小結(jié)作業(yè)

⑴完畢“課堂鞏固”部分習題，公布答案并點評。

（2）學生總結(jié)本節(jié)課知識，完畢課后作業(yè)。

板書

孟德爾第二定律

魁財9?3.3.1

1II

提出可題（3.1）（3.1）

做出假設《學生黑板展示速傳圖解）

幼證假設測交（hhhD

1

總結(jié)規(guī)律性狀由遺傳因子決定

性狀分庖是因為成對遺傳因子分.

性狀的自由組合是因為控制不同性狀的速傳因子發(fā)生了自由會合

答辯題目解析

1.分離定律與自由組合定律的實質(zhì)？【專業(yè)知識類】

【參照答案】

分離定律的實質(zhì)是：在雜合體的細胞中,位于一對同源染色體.上口勺等位基因，具有

一定的獨立性;在減數(shù)分裂形成配子日勺過程中，等位基因會隨同源染色體日勺分開而

分離，分別進入兩個配子中,獨立地隨配子遺傳給后裔.

自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不

干擾啊;在減數(shù)分裂過程中,同源染色體上的等位基因彼此分離的同步，非同源染

色體上的非等位基因自由組合

2.本節(jié)課的教學應用了課堂組織技能，其目的是什么？【教學設計類】

【參照答案】

在課堂教學過程中，教師不停組織學生注意、管理紀律、引導學習，建立友好的

教學環(huán)境，協(xié)助學生到達預定課堂目H勺的I行為方式。

作用重要包括如下幾種方面：

(1)引導和維持學生口勺注意

(2)引起學生愛好和動機

(3)加強學生的自信心和進取心

(4升辦助學生建立良好的行為原則

⑸發(fā)明良好的課堂氣氛

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考題：高中生物《有絲分裂》

一、考題回憶

L題目：有絲分裂

2.內(nèi)容：

有絲分裂

有一分級（mitosis）—生物進行細胞分裂的主收

〃大.刑胞進行。.絲分勿具行周期性.即連續(xù)分裂的細胞.

從一次分裂完成時開始.到下一次分裂完成時為止,為一

個細胞周期（cellcycle）（W6I）?一個細袍悶期包括兩個

汾段：分知同期小…期.

從細胞在一次分裂結(jié)束之后到卜一次分裂之前.足分

艮同期（in5PMsc）.細胞周期的大部分時間處—分一間期

（――約占細胞周期的90%~95%.分裂間網(wǎng)為分裂

期進行活躍的物質(zhì)準備,完成DNA分F的紀制和有關蛋白

質(zhì)的合成,同時細胞行適度的生K.

在分裂間一一在之后,就進入分裂期（mitoticphase）.

分裂期是一個逢續(xù)的過程,人修為「研究方便.把分裂期

分為四個時期,前期?中I此后期.末期.卜向以高等植

物細胞為例,了解彳i?一分裂期的過程（圖6-2,圖6-3）.

HW調(diào)用中融nm東劃

圖63所打維則〃蹌分裂模式m

3.基本要求：

（1）.教學過程中要有情境的創(chuàng)設。

（2）教學中注意師生間的交流互動有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)。

（3）要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。

警痛首

L清茴述植物細胞有絲分裳各時期的特點？【專1E知識類】

2.本節(jié)課的教學目標是什么？【教學設計類】

二、考題解析

高中生物《有絲分裂》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）溫故知新，導入新課

引導學生回憶：提問細胞增殖是什么？引出真核細胞分裂的三種方式，并引出本

課內(nèi)容。

（二）師生互動，探索新知

1.細胞周期

教師提出細胞周期歐I概念，引導學生閱讀教材并分組討論：細胞周期包括哪兩個

階段，特點分別是什么？

2.植物細胞的有絲分裂過程

Flash動畫模擬高等植物細胞有絲分裂的動態(tài)變化過程，引導學牛觀測;后分步播

放各個時期，暫停各期日勺畫面。引導學生觀測描述各期的特性。

教師總結(jié)，并引導學生討論歸納出好H勺記憶口訣。

（三）模型操作，鞏固提高

1.模型操作：學生2人為一組，用棉線段模擬有絲分裂中染色體的重要變化階段。

學生代表上講臺示范，邊講解邊操作。

2.引導學生再次分析各時期變化圖像，填寫下列表格，并將規(guī)律繪制在學案日勺坐

標圖內(nèi)。

（四）小結(jié)作業(yè)，拓展延伸

學生結(jié)合板書自己對本節(jié)課內(nèi)容進行梳理。

課后練習：試著將所學植物細胞H勺有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)量的變化曲

線標注在坐標圖上。

課后思索：動物細胞有絲分裂的過程與植物細胞同樣嗎？

板書設計

有絲分裂

一、細胞周期

二、植物細胞的有絲分裂

分裂間期

前期

中期

分裂期-后期

末期

答辯題目解析

1.請簡述植物細胞有絲分裂各時期的特點？【專業(yè)知識問題】

【參照答案】

前期：膜（核膜）仁（核仁）消失現(xiàn)兩體（染色體和紡錘體）;

中期：形數(shù)清晰赤道齊（染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點排列在赤道板上）;

后期：一分為二向兩極（著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，并平均移向兩極）；

末期：兩消兩現(xiàn)新建壁（紡錘體、染色體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細胞中央

出現(xiàn)細胞板）。

2.本節(jié)課日勺教學目的是什么？【教學設計問題】

【參照答案】

根據(jù)我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下￥、J教學目口勺：

知識與技能目的）：理解真核細胞增殖【付方式;概述細胞周期的概念;描述細胞有絲

分裂特性c

過程與措施目的：通過植物細胞有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，提高識圖能力和形

象思維能力。通過模型操作，提高抽象概括歸納H勺能力及轉(zhuǎn)換思維的能力。

情感態(tài)度與價值觀目日勺：通過有絲分裂過程及其中多種量變化的學習，認識到生

物學中體現(xiàn)日勺生命的運動性、物質(zhì)發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問

題;深入理解模型法、數(shù)學歸納法在生物研究中日勺作用，并認同細胞是生物體構

造和功能的基本單位日勺觀點。

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考題：高中生物《氨基酸的脫水縮合》

一、考題回憶

L題目：氨基酸的脫水縮合

2.內(nèi)容:

?

—0HCOOH

?

縮合

肽鍵H

LHQ」+H.N—C—C~N—C—COOH

二次

3.基本要求：

（1）要有提問的環(huán)節(jié)。

（2）要在板書上體現(xiàn)脫水縮臺的示意圖。

（3）請在10分鐘之內(nèi)完成上述任務。

答辯題目

1.結(jié)構決定功能，清舉例說說蛋白質(zhì)都有什么功能？【專業(yè)知識類1

2.本節(jié)課你是如何導入的？t教學設計類】

二、考題解析

高中生物《氨基酸的脫水縮合》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

用多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中日勺主人公是誰？他最有力的

武器是什么？緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設問：從這

些畫面中我們應當不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的J?從而導入新

課。

（二）引導學習，探索新知

1.資料分析，探究氨基酸H勺通式

ppt上展示擁有4種氨基酸日勺一種表格：

讓學生思索討論如下問題：

⑴四種氨基酸都由哪些元素構成？有什么共同特點？區(qū)別是什么？

（2）假如將各氨基酸口勺不一樣部分作為R基（一R）,嘗試歸納氨基酸的通式。

教師邀請兩位學生積極到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價

演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的構造通式，教師最終總結(jié)，并針對錯誤進行

闡明。

2.氨基酸脫水縮合反應

讓4個學生代表4種不一樣日勺氨基酸，進行角色飾演。嘗試怎樣才能連接起來。

學生會很輕易想到“手拉手”。

通過此過程引導學生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、

“脫去日勺水分子數(shù)"，和‘氨基酸數(shù)”之間存在日勺數(shù)量關系。

繼續(xù)提出問題：

7個同學手拉手形成一種多肽鏈，脫去多少水分子呢？12個同學拉手形成一種多

肽鏈，脫去多少水分子呢？

（三）鞏固練習，思維拓展

規(guī)定同學們總結(jié)歸納出教材上的思索題。

結(jié)合學案上日勺練習，分析兩個例題。

（四）小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師牛共同總結(jié)本節(jié)所學.

學生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與平常生活、現(xiàn)代有關科學相聯(lián)絡，

理解蛋白質(zhì)H勺應用價值。

板書設計

氨基酸的脫水縮合

一、氨基酸的結(jié)構特點及通式

H

NHz-C-COOH

二、氨基酸脫水縮合的概念及過程

答辯題目解析：

1.構造決定功能，請舉例說說蛋白質(zhì)均有什么功能？【專業(yè)知識問題】

【參照答案】

有些蛋白質(zhì)是構成細胞和生物體日勺構造成分，如閡造蛋白;有些蛋白質(zhì)可以調(diào)整

生命活動，如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì);有些蛋

白質(zhì)具有運送載體的功能，如紅細胞中歐J血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如

人體內(nèi)日勺抗體。

2.本節(jié)課你是怎樣導入的）？【教學設計問題】

【參照答案】

我采用日勺是情境創(chuàng)設的方式導入新課。詳細做法是：用多媒體播放電影《蜘蛛俠》

的片段。設問：電影中的主人公是誰？他最有力aJ武器是什么？緊接著用ppt分別

展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設問：從這些畫面中我們應當不難發(fā)現(xiàn)這些

神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的？學生根據(jù)已經(jīng)有的經(jīng)驗會很輕易回答出：蛋白

質(zhì)。之后我繼續(xù)設疑：那蛋白質(zhì)有什么樣的構造?它又有哪些功能呢？從而引出

課題。通過設置疑問喚起學生愛好，最大程度調(diào)動學生學習的積極性。

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考題：高中生物《DNA的復制方式》

一、考題回憶

L題目：DNA的復制方式

2.內(nèi)容:

人凱什W,C1的

J””I、尸代

mtt5>nz

-XNIWA

，

"fitONAN/UNOXAZ*NDXA"N/'^-DNA

3基本要求:

（1）要有情境的創(chuàng)設。

。）要有提問的環(huán)節(jié)。

（3）要有DNA復制的圖解。

管善題目

1.DXA分子復制需要哪些條件？t專業(yè)知識類】

2.針對本節(jié)課，你采用的教學方法是什么？【教學設計類】

二、考題解析

高中生物《DNA的復制方式》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）設計情境，導入新課

由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中歐I中國印一舞動的I北京作為情境引入，結(jié)合

沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋構造特點，設置問題：

(1)DNA有幾條鏈構成？

(2)DNA像我們生活中的那些物體？

(3)DNA構成單位是什么？

(4)想像一下，DNA日勺復制，怎樣使一種DNA變?yōu)閮蓚€，并且它的遺傳物質(zhì)不

變化，那么遵照什么原理？要復制變?yōu)閮蓚€，DNA日勺鏈打開嗎？需要加入新的堿

基嗎？

(5)假如我們把本來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標識，那么新鏈還是15N嗎？

借此引入新課，接下來學習試驗。

(二)師生合作，講授新課

DNA分子的復制方式一半保留復制

學生自主閱讀試驗，理解探索DNA復制復制方式日勺試驗。

結(jié)合書本圖示，組織學生討論，處理如下問題：

(1)試驗共分幾步？

(2)每一步的作用是什么？為何要用15N進行標識?

（3）試驗中日勺半保留復制怎樣體現(xiàn)?

在學生討論口勺過程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答

問題，教師予以總結(jié)。

（三）圖文結(jié)合，鞏固提高

由學生合作，繪制“證明DNA進行半保留復制”試驗H勺流程圖。

習題練習。

（四）作業(yè)拓展

由學生進行總結(jié)，談一談同位素標識法在生物科學中的應用。之后布置作業(yè)，運

用同位素標識法設計一種試驗，題材材料任選，下節(jié)課交流談論。

板書設計

DNA的發(fā)制方式

一.DNANM的特點：平保MUld

二、ill明DNA進hV保M奴制實驗

三、［司位東標記法

答辯題目解析

1.DNA分子復制需要哪些條件？【專業(yè)知識問題】

【參照答案】

DNA分子復制需要四個基本條件：

原料：四種游離日勺脫氧核甘酸（A、原C、G）

模版：DNA日勺兩條母鏈

酶：解旋酶，DNA聚合酶

能量：ATP

2.針對本節(jié)課，你采用的教學措施是什么？【教學設計問題】

【參照答案】

根據(jù)我對本節(jié)課教材和學情日勺分析，我確定了如下的教學措施：

情境教學法：導入階段從學生熟知DNA分子構造入手，激起學生日勺探究欲望。

合作探究教學法：教師與學生合作交流，完畢對DNA復制的過程的理解，繪制

DNA進行半保留復制的模型圖，有助于對復雜抽象的復制過程的理解。

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考題：初中生物《用藥和急救》

一、考題回憶

L題目：用藥和急救

2.內(nèi)容:

安全用藥

安全用藥是指根據(jù)病人的病情、體質(zhì)和藥物的

?小適科

作用適當選擇藥物的品種.以適當?shù)姆椒ā┝亢?/p>

畬見的技物不良

時間準確用藥.允分發(fā)揮藥物的最佳效果,盡量減

反應有：育客★過敏

小藥物對人體所產(chǎn)生的不良影響或危害i反應，輕木■會出現(xiàn)皮

藥物可以分為處方藥和非處方藥。處方藥|力及喏唬發(fā)作.產(chǎn)*

（prescriptiondrug）是指必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理時會發(fā)生過敏性體克.

若搶救不及好會死亡;

醫(yī)帥的處方才可以購買，并按醫(yī)囑服用的藥物，非

長期或大劑量狐用再

處方藥（nonprv-erijiliondmg）是不需要憑醫(yī)師處方j司匹林可引起為觥清

即可購買,按所附說明服用的藥物，非處方藥適于暮.出女或穿孔

消費者可以自我診斷、自我治療的小傷小病，簡稱

07X^（是英文。veriliecounu*i?的縮1寫）（由8-14）?

甲類非處方藥

場依0店由執(zhí)企商州依號的美

乙類非處方藥

修可衣藥店出。蜂.還可作蛀

食品行N.1LI?部門批麻的短?.

賓誼,百貨商店等慢信&

圖8-14II處方街的標設

無論是處方的還是非處方的,在使用之的.郴

應該仔細閱讀藥品說明書,了解藥物的名稱.主要成

分、作用與用途（功他，H治人適應癥、禁忌癥、

不良反應（副作用八注意事項、用咨與用獻、制劑

與規(guī)格.牛產(chǎn)日期和有效期等.以確保用藥安全.

3.基本要求：

（1）注意與學生的生活經(jīng)蛉緊密聯(lián)系。

（2）注意弓I導學生自主性學習。

（3）教會學生正確區(qū)分非處方藥和處方藥。

答蠲j

1.初中生物課程的總目標是什么？t教學設計類］

2.簡單介紹一下處方藥和非處方藥。【專業(yè)知識類】

二、考題解析

初中生物《用藥和急救》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）談話導入

運用談話的方式，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶在平常生活中，碰到身體不適或諸

如感冒、腹瀉之類的小病困擾時，一般都是怎樣處理日勺？以此通過這種方式，引

出本節(jié)所學內(nèi)容。

（二）新課教學

安全用藥

（1）通過學牛對自己常用藥的交流簡介,增長常用藥及安全用藥的使用常識

承接導入的談話內(nèi)容，教師再次通過問題，引起學生回答：

①我們平常用過日勺藥有感冒藥、消炎藥，尚有哪些呢？

②這些病一般都是哪類？治療什么病的I?（屬于治療傷風、感冒、咳嗽、頭痛、牙

痛等。）

③這些藥有什么共同特點？（重要用于治療或緩和消費者輕易自我診斷、自我治療

的常見輕微病。）

④這些藥物我們一般在哪可以購置到？（醫(yī)院、藥店、大超市）

⑵非處方藥和處方藥

教師運用學生的回答，引出非處方藥。隨即教師規(guī)定學生通過閱讀教材有關非處

方藥的闡明，共同討論、交流，談談對于非處方藥的理解。

隨即教師再次引導學生回憶有關處方藥的用處所在。教師提出問題之后，順勢引

導出處方藥日勺學習。隨即規(guī)定學生找出處方藥和非處方藥日勺不一樣與相似。

（三）作業(yè)交流

引導學生從網(wǎng)上或者其他途徑查找有關安全用藥日勺資料，在下次上課時組織學生

交流學習。并布置下節(jié)課時預習作業(yè)：“平常生活中必須具有某些急救常識，你都

會些什么措施?請同學們提前學習一種或幾種急救措施。下節(jié)課我們一起進行交

流學習。”

板書設計

用藥和急救

一、非處方藥

非處方藥英語稱NonprescriptionDrug,是指應用安全、質(zhì)蚩穩(wěn)定、療效確切、使用

方便，不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到的藥品。

二、

處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師處方才可調(diào)配、購買,并按醫(yī)囑服用的藥物（處

方藥英語稱PrescriptimDrug,EthicalDrug）。

答辯題目解析

1.初中生物課程日勺總目的是什么？【教學設計類】

【參照答案】

(1)獲得生物學基本領實、概念、原理和規(guī)律等方面日勺基礎知識，理解并關注這

些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。

(2)初步具有生物學試驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科

學思維日勺習慣。

⑶理解人和自然友好發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

(4)初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要

的基礎。

2.簡述簡介一下處方藥和非處方藥。【專業(yè)知識類】

【參照答案】

處方藥

處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師處方才可調(diào)配、購置.，并按醫(yī)囑服用的

藥物(處方藥英語稱PrescriptionDrug,EthicalDrug),處方藥一般包括:剛上市日勺

新藥:對其活性、副作用還要深入觀測;可產(chǎn)生依賴性日勺某些藥物:如嗎啡類鎮(zhèn)痛藥

及某些催眠安定藥物等;藥物自身毒性較大:如抗癌藥物等;某些疾病必須由醫(yī)生

和試驗室進行確診，使用藥物需醫(yī)生處方，并在醫(yī)生指導下使用，如心血管疾病

藥物等。

非處方藥

非處方藥英語稱NonpescriptionDrug,是指應用安全、質(zhì)量穩(wěn)定、療效確切、

使用以便，不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到H勺藥物。簡稱為OTCDrug,現(xiàn)已經(jīng)

成為國際上非處方藥簡稱的習常用語。這些藥物大都屬于如下狀況:感冒、發(fā)熱、

咳嗽、消化系統(tǒng)疾病、頭痛、關節(jié)疾病、鼻炎等過敏癥、營養(yǎng)補劑，如維生素、

某些中藥補劑等。[page]

考題：初中生物《免疫》

一、考題回憶

L題目：免疫

2.內(nèi)容:

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出生以用木產(chǎn)4：的.只”而聯(lián)，足的色聯(lián)體攻方物抬體刖.支出叫做精”

ft%唯（又體的大懂免相》.

工基本要求：

（1）能聯(lián)系學生的生活實際。

（2）有適當?shù)陌鍟O計。

（3）有過程性評價。

答辯題目

1.人體的三道防線？【專業(yè)知識類】

2.本節(jié)課的教學難點是什么？你是如何突破這個難點的？【教學設計類】

二、考題解析

初中生物《免疫》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

在感冒流行日勺季節(jié)里，有H勺同學能一直很健康日勺學習、生活，而有日勺同學卻未能

幸免，為何？

（二）新課教學

1.人體的三道防線

首先教師播放人體三道防線日勺Flash動畫，之后Ppt展示兒則資料，組織學生分

小組討論資料分析中提出歐J問題。

教師出示“皮膚口勺保護作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的打掃作

用的圖片，引導學生歸納第一道防線的構成和功能。

出示溶菌酶日勺作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動

畫，引導學生歸納第二道防線的構成和功能。

讓學生閱讀書本，自己總結(jié)第三道防線的構成和功能，然后出示圖片，協(xié)助學生

理解笫三道防線構成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，

最終引導學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。

我來試一試：構成人體日勺第三道防線與前兩道防線的作用特點相似嗎？有何獨特

的特點？

我們來總結(jié):

三帶異性免疫特異

作用范圍多種病原體都有防御針對某一特定的病原體或異物起

作用作用

形成時間生來就有的后天逐漸形成的

特性非專一性專一性

2.免疫的功能

自讀提醒：

(1)人為何能在許多病原體存在日勺狀況下健康日勺生活？(2)人體對衰老、死亡或死亡

的細胞是怎樣處理的？(3)人體怎樣對付異常細胞？

出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導學生總結(jié)：

(三)能力展示，鞏固提高

比一比，誰口勺效率高：1.某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你懂

得為何嗎？

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學生整體回憶本節(jié)課內(nèi)容，教師引導學生自主繪制知識概念圖。

課后搜集有關艾滋病及其防治方面的資料，理解艾滋病發(fā)展日勺嚴峻形勢，關愛艾

滋病患者，樹立防止艾滋病傳播H勺責任意識。

板書設計

顆

一、人體的三道防線

組成免疫類型特點

第一道防線皮膚和粘膜多種病原體都有防御作用；

非特異性免生耒就有的；非專一性

第二道防線體液中的殺菌物質(zhì)和疫

吞噬細胞

第三道防線免疫器官和免疫細胞針對某一特定的病原體或

特異性免疫異物起作用；后天逐漸形成的;

專一性

二、免疫的功能

答辯題目解析

1.人體的三道防線？【專業(yè)知識類】

【參照答案】

①第一道防線由皮膚和黏膜構成，它們具有阻擋病原體侵入人體和殺菌作用，此

外尚有打掃異物作用。

②第二道防線是由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞陶成，它們分別有溶解病菌和吞

噬消化病原體的作用

③第三道防線重要由免疫器官和免疫細胞構成，其作用是吞噬病原體。

④第一道防線和第二道防線是人生來就有的，由于對多種病原體均有防御作用，

因此叫做非特異性免疫（先天性免疫）。而人體H勺第三道防線是人出生后來才產(chǎn)生

時，一般只對某一特定口勺病原體或異物有免疫作用，因此叫特異性免疫（后天性

免疫）。

2.本節(jié)課的教學難點是什么？你是怎樣突破這個難點的？【教學設計類】

【參照答案】

本節(jié)課日勺難點是：人體免疫日勺三道防線

人體三道防線都是比較抽象日勺，既是本節(jié)重點乂是難點所在。教師在重難點口勺突

破上也下了重功夫。通過感性材料、結(jié)合學生生活經(jīng)驗、直觀的圖片日勺學習，使

抽象的知識直觀性，再加上資料分析作為深入的學習和認識，以及教師日勺講授和

動畫展示,給于學生系統(tǒng)知識日勺學習和掌握，同步也注意設置對應日勺情境和問題,

引導學生在活躍日勺氣氛中參與討論，積極構建整頓知識。最終到達了重難點日勺突

破。

[page]

考題：初中生物《激素調(diào)整》

一、考題回憶

L題目：激素調(diào)節(jié)

2.內(nèi)容:

?科學家為了研究甲狀腺的功能，破壞了蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止

了發(fā)育，不能發(fā)育成姓。科學家在飼養(yǎng)缸的水中放入甲狀腺激素，發(fā)

現(xiàn)破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育成蛙。在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀

腺激素,則蝌蚪提前變成娃，但蛙只有蒼蠅大小。

在我國的一些山區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)，以前能夠看到

患有地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病）的人：患者

脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短等原

來，這些地區(qū)的土壤、飲水和食物中抉少碘，而碘

是甲狀腺激素的重要成分，患者因缺碘而造成體內(nèi)

甲狀腺激素分泌不足.從而導致甲狀腺補償性增

生3食用加碘食鹽可以防治這種疾病。此外，常吃

海帶、紫菜等含碘豐富的海產(chǎn)品，對于防治這種疾甲狀腺腫患者

病也有很好的效果、

3.基本要求：

（1）聯(lián)系學生的生活實際引導學生學習。

（2）有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)。

（3）要求酉E臺教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。_____________________________________

答善題目

L簡述板書板畫的應用原則和要點。t教學設計類】

2.簡述一下甲狀腺激素的功能。【專比知識類】

二、考題解析

初中生物《激素調(diào)整》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）播放失調(diào)癥照片，導入新課

播放一組甲狀腺失調(diào)癥口勺照片，引出本節(jié)課口勺學習。

（二）新課教學

⑴觀看照片、掛圖等，組織學生觀測、討論、總結(jié)

教師組織學生通過甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素口勺重要生

理功能。

結(jié)合甲狀腺激素分泌異常患者的照片、掛圖或錄像材料，在師生共同討論的基礎

上，歸納出甲狀腺功能亢進，激素分泌過多所引起的重要癥狀。

通過學生討論，概括出對的結(jié)論，甲狀腺激素的重要生理功能。

⑵觀看錄像資料，理解生產(chǎn)生活，到達學以致用

結(jié)合照片或錄像講述其重要癥狀。請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲

狀腺激素生理功能的知識，也培養(yǎng)學生知識遷移、分析、綜合等能力。

討論：

為何要打擊販賣“私鹽”的鹽販子？

常常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處？

（三）小結(jié)作業(yè)

學生總結(jié)本節(jié)所學知識。

課后查閱更多有關資料。

板書設計

激素調(diào)節(jié)

甲狀腺激素：

(1)甲狀腺功能亢進，激素分泌過多。

(2)甲狀腺功能不足，激素分泌過少。

(3)呆小癥。

(4)地方性甲狀腺腫。

甲狀腺激素的主要生理功能，

(1)促進新陳代謝。

(2)促進生長發(fā)育。

(3)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

答辯題目解析

1.簡述板書板畫日勺應用原則和要點。【教學設計問題】

【參照答案】

(1)從教材內(nèi)容出發(fā)，同步要與教學目的聯(lián)絡起來設計板書

(2)設計板書要注意啟發(fā)性、條理性、簡潔性

(3)設計板書還要注意文字、語言的示范性

首先字要對日勺，不能寫錯別字。另一方面，字體要端正。第三，寫字日勺筆順要對

的。

(4)教師在備課時要設計板書，并把設計好的板書寫在教案上。

2.簡述一下甲狀腺激素的功能。【專業(yè)知識問題】

【參照答案】

甲狀腺激素日勺重要生理功能:

⑴增進新陳代謝。

⑵增進生長發(fā)育。

⑶提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

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考題：初中生物《單細胞生物》

一、考題回憶

1.題目：單細胞生物

2.內(nèi)容：

圖2-20草粒蟲的結(jié)構示意圖

色肛

不能消化的金的殘J

從電蟲排出

食物愚

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食物由0中&人體內(nèi)

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得出部域過表程

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-收臬起余.拘利體外

3.基本要求：

<1）以實照的方式開展教學活動。

（2）有探究環(huán)節(jié)。

（3）有板書設計，10分鐘完成試講。

答辯醺

L說說草履蟲各部分的結(jié)構4及功能。【專業(yè)知識類】

：!.本節(jié)課的教學目標是什么？t教學謾計類】

二、考題解析

初中生物《單細胞生物》重要教學過程及板書設計

教學過程

（一）溫故知新，導入新課

PPT展示：制作口腔上皮細胞臨時裝片的環(huán)節(jié)圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的

圖片。引導學生觀測人口勺口腔上皮細胞口勺試驗和細胞的基本構造。思索兩個問題:

問