2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會（20篇）

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會（通用20篇）

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇1

我很榮幸在9月10日參加了由上杭縣教研室組織的“上杭

縣小學(xué)一、二年級部編教材培訓(xùn)活動”。活動進(jìn)行了一天，收獲

非常大。因為沒有執(zhí)教過部編的新版教材，現(xiàn)在接手二年級的學(xué)

生，很想知道他們在之前的一年里學(xué)了些什么？所以，上午張莉

老師的“部編教材一年級語文解讀及使用”聽得很用心，收獲也

是頗多的。通過張老師的講座，我對一年級語文的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)

容，以及編排特點有了更深的了解，也對聽下午伍祝金老師的講

座有了很大的幫助。現(xiàn)在就伍祝金老師的講座“部編教材二年級

語文解讀及使用”說說我的收獲和體會。

伍老師的講座主要講了三個部分：一是整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；二

是總體特點；三是具體編排與教學(xué)建議。

在介紹整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時，伍老師特別提到了“快樂閱讀”

和“我愛讀書吧”，這是一個新增內(nèi)容。在以前的教學(xué)中我一般

執(zhí)教的是中年級的孩子，也是比較注重孩子們的課外閱讀，但是

對于低年級的讀書要求不高。可現(xiàn)在想想愛讀書也是需要培養(yǎng)的,

不能因為低年級識字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛書，

能養(yǎng)成睡前一頁書的好習(xí)慣，才會讓孩子對識字感興趣。部編的

一年級語文中就有編排“和大人一起讀”，就在培養(yǎng)孩子愛讀書

的好習(xí)慣。現(xiàn)在，我所教的二年級的孩子識字不少了，可是因為

生活在農(nóng)村，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，或是家長重視程度不

夠。詢問過后知道家里有課外書的寥寥幾個，有的家里有兩三本

書也是不帶拼音，或是不適合孩子看的書。而堅持每天讀一頁書

的孩子更是少。但是我們都知道讓孩子多讀書，讀好書是多么的

重要。也許只有在學(xué)校多提供些機會讓孩子們到學(xué)校閱覽室看書，

或班級組織學(xué)生交換讀書等方法讓他們多讀書，愛上讀書。

二年級語文部編教科書也是比較注重中國傳統(tǒng)文化的教育。

伍老師介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,

就連書本封面都設(shè)計了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就

會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國

古代勞動人民智慧的成果，是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世

界文學(xué)寶庫中最燦爛的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩

子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩

子們喜歡的。曾經(jīng)有人說，小學(xué)生學(xué)習(xí)的生字是從外國人名中認(rèn)

識的，是從外國文章學(xué)來的。相信這樣的話不會再有了。孩子有

了興趣，相信一定可以學(xué)得更好。

培訓(xùn)中伍老師還講了語文要素的梯度序列。其中講到長線發(fā)

展時以“復(fù)述能力的發(fā)展”為例，講了二年級安排的借助圖片、

關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，秒助二年級的孩子說完整的

一句話。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課后練習(xí)中有根據(jù)小蝌

蚪成長成青蛙的過程圖片，我讓學(xué)生按順序排好圖片后讓學(xué)生講

一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發(fā)現(xiàn)好些孩子能比較有條理的把故

事講清楚。相信在以后的語言訓(xùn)練中，孩子們會慢慢地進(jìn)步，為

以后中、高年級的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而伍老師提到的短線發(fā)

展是以“積累并運用表示動作的詞語”為例。讓孩子們從文中的

動詞感受用詞的準(zhǔn)確，感受詞語在描述情形上的細(xì)微不同，關(guān)注

詞語的運用。相信孩子們會在潛移默化中感受到文字的魅力。

部編語文二年級以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》為

編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果。培訓(xùn)中，各位老師的

演講為我們解讀了教材也給我們今后的教學(xué)提供了寶貴的建議和

意見。在以后的教學(xué)中，我一定會努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自

己會有更深的認(rèn)識和體會。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇2

工作室全體成員及我校全體初中語文教研組成員于九月下旬

參加了云南省促進(jìn)初中語文教材使用研討會的學(xué)習(xí)，會上省內(nèi)外

專家、名師匯聚一堂，由專家引路，名師示范，就統(tǒng)編《義務(wù)教育

教科書語文》新教材展開深入研討，從教材解讀，語文活動、課

例示范三個維度做了詳盡細(xì)致的分析，給在座的語文老師們指點

迷津，使人受益匪淺。

在大容量的信息獲得中，我個人感覺經(jīng)歷了一個由醍醐灌頂

到磨合內(nèi)化的過程。不敢說已經(jīng)接受T專家名師們的傾心授予，

只能說從中有了一些與個人教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合的感悟。現(xiàn)就活動的

第二板塊，由來自南京三中趙富良老師的示范課及教材使用建議

中衍生出的關(guān)于語文教學(xué)活動的設(shè)計，來談一談自己的心得感悟。

趙老師提倡語文教學(xué)還是要回歸到“閱讀”本身。趙老師指

出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所

以在語文老師在閱讀教學(xué)中的本錢就是自己的閱讀積累、閱讀經(jīng)

驗和閱讀功底。

對于這一點，我深有感悟，因為自己本科學(xué)習(xí)的專業(yè)不是中

文，而研究生的學(xué)習(xí)則側(cè)重語言學(xué)、語體研究及對外漢語教學(xué)。

文學(xué)、文化尤其是古漢語的專業(yè)知識成為了我學(xué)習(xí)中的斷層，這

一致命的弱點在從事語文教學(xué)以后，暴露的比較明顯。可以說，

這些方面的知識都是從我工作以后自己不斷的讀書學(xué)習(xí)中漸漸彌

補起來的。所幸通過研究生論文的撰寫和工作以后不斷的讀書學(xué)

習(xí)，閱讀方法的積累是有一定功底的，這也給我的語文教學(xué)提供

了一些理論支撐。盡管現(xiàn)在在實踐方面做得還不夠好，但閱讀和

學(xué)習(xí)勢必成為我終身的習(xí)慣，這與能不能教好書沒有功利性的關(guān)

聯(lián)。

趙老師還提出，語文老師不僅要自己閱讀，還要教會學(xué)生閱

讀，這就是“閱讀教學(xué)”。“真閱讀”應(yīng)當(dāng)四貼住文本，著眼字

詞句篇。引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)容，體會情感，學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)中

的語文活動一定要立足文本，以引領(lǐng)學(xué)生加深對文本的理解為前

提。活動設(shè)計一定要關(guān)注自己教學(xué)的“這一篇”文本，去發(fā)現(xiàn)每

一個“這一篇”獨特的價值。

縱觀之前“熱鬧”的語文課上所設(shè)計的一些語文活動存在的

問題：文本缺失下的卡拉。k;對話解讀下的熱鬧蒼白；愛心泛濫

下的本末倒置……課堂教學(xué)的活動設(shè)計早已為了“吸睛”一一引

起學(xué)生的興致，吸引聽眾的關(guān)注，而放棄了語文學(xué)習(xí)本身對語言

文字的實踐要求，跑入了和其他學(xué)科所謂“融合”的不專業(yè)道路

上去，這對于學(xué)生的語言感知能力和運用能力的培養(yǎng)是沒有切實

作用的。

反思我自己前幾年的教學(xué)中關(guān)于活動設(shè)計也多少存在這些問

題。關(guān)于蘇教版語文本教材中幾個專題的學(xué)習(xí)，我也設(shè)計過相應(yīng)

的語文活動：圍繞一個主題，分為幾個維度，給班級里的幾個學(xué)

習(xí)小組分別安排任務(wù)，然后在課堂上展示本小組的學(xué)習(xí)成果，有

些是ppt形式，有些是調(diào)查報告，有些是照片配以文字……對于

這些學(xué)習(xí)成果其實屬于純語文的東西并不多，但是為了不打擊學(xué)

生的積極性，我并沒有做出規(guī)范的要求和指導(dǎo)，后續(xù)也沒有對他

們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行修改和完善，現(xiàn)在想來，其結(jié)果就是學(xué)生對于

信息篩選，資料甄別，創(chuàng)造寫作，文本展示這些語文能力并沒有

得到實際的訓(xùn)練和提高。相比較趙老師對于“文學(xué)部落”語文活

動的設(shè)計：緊緊相扣的環(huán)節(jié)，落實到位的指導(dǎo)，合作交流的反饋，

其效果真是感覺相差甚遠(yuǎn)。

單篇的教學(xué)課文，要根據(jù)本篇文章的特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同

而設(shè)計個性化的語文活動。例如，文言短篇《詠雪》，趙老師的建

議是為課文內(nèi)容設(shè)置情景，把它當(dāng)做一個小故事來讀：“生動地

說”或“有趣的讀”，在文本閱讀中云品味人物的心理甚至性格

特點；在語言形式、標(biāo)點符號的信息中對內(nèi)涵進(jìn)行深層次的解讀。

在這樣的活動中學(xué)生不僅能感覺到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還會學(xué)習(xí)選

擇不同的閱讀方法提升自己的文本解析能力。

除了單篇課文教學(xué)中的語文活動設(shè)計，另外給我留下深刻印

象的還有趙老師介紹的名著推薦與閱讀的活動設(shè)計；語文綜合性

學(xué)習(xí)的活動設(shè)計；寫作教學(xué)中的活動設(shè)計……這些活動無不令我

感覺耳目一新，腦洞大開，同時細(xì)細(xì)品味，又發(fā)現(xiàn)這些活動的設(shè)

計都是十分貼近學(xué)生的實際生活的。可以教會學(xué)生觀察生活，感

知生命，體驗情感，并把這一切用心，用筆記錄下來，構(gòu)成自己

的生活軌跡。于是學(xué)生就能領(lǐng)會到閱讀和寫作是生活中的“必須

能力”。寫作其實也并不難，可以是自己真實的心理軌跡和情感

體驗。閱讀體驗點燃寫作欲望，寫作欲望滿足寫作能力，寫作能

力又再次考察閱讀體驗……在這樣的循環(huán)推進(jìn)中，個人的閱讀和

寫作能力會得以質(zhì)的飛躍。

趙老師戲稱自己的講座專題是“低小下”的教學(xué)建議，可是

在我看來卻是在高超理論輻射下特別實用的教學(xué)指導(dǎo)。對于指導(dǎo)

一線教師自身素養(yǎng)提升，語文教學(xué)能力提高等方面都具有非常重

要的意義c警醒自己在今后的語文活動設(shè)計中不再一味道求形式

的新穎，課堂氣氛的活躍，而是遵循貼近文本的原則，從屬于語

文學(xué)科，在“聽說讀寫”學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，在言語實踐范圍內(nèi)，力求

創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，充滿語文味，妙趣橫生又充滿時代感的語文

活動。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇3

7月10日，我校組織全體語文教師進(jìn)行語文新編教材培訓(xùn)。

聆聽各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對編教材有了更

進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我

通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：

1、樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首

先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課

業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支

配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿

滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺

了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，

也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一

滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

2、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交

際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可

能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)

慣。

總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會

認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展

得更好。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇4

我一直都認(rèn)為，關(guān)于小學(xué)語文的考試研究被忽視了。和朋友

們私下交流時，我也總是說“如果不重視考試研究，小學(xué)語文的

教學(xué)研究沒有任何意義”。話說得很過頭，是因為我對于加強小

學(xué)語文考試研究的心情非常迫切。

我不止一次地發(fā)現(xiàn)，平時的單元測試題會測查課文后面資料

袋里的內(nèi)容。我記得一張四年級上學(xué)期第一單元的試卷上，就曾

有過一個判斷題。它要求學(xué)生判斷“雅魯藏布大峽谷比美國的科

羅拉多大峽谷大，是世界上最深的大峽谷”這一說法的對錯。在

測查內(nèi)容上，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹３鲱}的人沒有區(qū)分“課程內(nèi)容”

和“教材內(nèi)容”這兩個概念，他對于“語文教材內(nèi)容和語文課程

內(nèi)容不相等”這個問題認(rèn)識不足。語文考試測查的內(nèi)容，應(yīng)該是

“語文課程內(nèi)容”一如果所測查的內(nèi)容并非是“語文課程內(nèi)

容”，試卷上的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)如何解釋呢？

我也不止一次地在期末考試閱卷的時候，向科組的同志們強

調(diào)：學(xué)生答題時若有錯別字，扣不扣分，要慎重。因為，學(xué)生所

得的分?jǐn)?shù)最后是要在質(zhì)量分析時被解釋的。如果因為錯別字扣了

分?jǐn)?shù)，那么，一個測查口語交際能力的題目的得分率究竟應(yīng)該如

何解釋？

我迫切地希望小學(xué)語文考試得到改善，更迫切地希望小學(xué)語

文考試研究得到重視。但希望歸希望，現(xiàn)實歸現(xiàn)實。我專業(yè)上的

先天不足，讓我即使想有所為，也不可能有所為。工欲善其事必

先利其器，我連“器”都沒有，怎么“善”其事呢？

培訓(xùn)中，當(dāng)我看到嚴(yán)考全老師講座的,標(biāo)題是“東莞市基于標(biāo)

準(zhǔn)的命題研討”時，心情是激動的一善其事的“器”，從嚴(yán)老

師的講座中向我走過來。毫無疑問，東莞小學(xué)語文的考試研究，

被提上了議事日程。我想，今后的教學(xué)在考試的引導(dǎo)下，也必然

會開展得更有勁兒一些--當(dāng)試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度

在教育測量的專業(yè)分析框架中得以規(guī)范的時候，拼體力、比運氣

的時代，會被終結(jié)！

還有一個東西一直困擾著我，就是語文考試中最后的、且分

值最大的那道題的評分問題。是作文嗎？不是！是“寫話”和“習(xí)

作”。究竟怎么評分？似乎就只有依靠感覺。毫不客氣的說，感

覺是不可靠的。尤其是在考試中，絕對不能靠感覺一考試是教

育測量，依靠感覺來進(jìn)行教育測量，這說法兒站得住腳嗎？

我們迫切需要理據(jù)！

黃小頌老師的講座“低年段課堂教學(xué)有效性研討”，恰好講

到了這一點。對于語文考試的得分，學(xué)生們常常是很悲觀的：肯

定沒有一百分，作文肯定要扣分啦！在考試評分中，我們真的是

集體拋棄課程標(biāo)準(zhǔn)一誰還去管學(xué)生的興趣？似乎考試評分就是

為了一決高下、定其多寡。這都沉淀為一種集體無意識了！小頌

老師的講座，應(yīng)該可以幫助我們恢復(fù)意識一

考與不考，“課程標(biāo)準(zhǔn)”就在那里，“呵護(hù)興趣”！

專業(yè)，在權(quán)力和習(xí)俗面前不失語一這有著非同一般的意義。

如果我們真能執(zhí)行“課程標(biāo)準(zhǔn)”，孩子們不至于對于語文考試的

得分再這么悲觀吧？

深圳寶安實驗學(xué)校陶莉老師團(tuán)隊帶來的批注式閱讀，我非常

喜歡。

在知道“批注式閱讀”之前，我曾了解過“非指示性教學(xué)”。

我覺得兩者非常相似，其區(qū)別在于“非指示性教學(xué)”并不像“批

注式閱讀”那樣，重視落筆--用筆寫出來。前者“說”得多。

盡管有區(qū)別，但它們有著共同的優(yōu)點。

“非指示性教學(xué)”在進(jìn)入課堂的時候，一開始，教師是沒有

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的。最初階段基于文本的對話，完全是取決

于學(xué)生已有的知識水平和能力現(xiàn)狀。“批注式閱讀”在“一次批

注”時，教師也是不介入的--學(xué)生能批注出什么來，也完全取

決于學(xué)生的現(xiàn)狀。這兩種教學(xué)在最初階段，教師都不干預(yù)學(xué)生與

文本的對話。這有個好處，就是摸清楚學(xué)生的起點，并且摸到的

起點是原生態(tài)--沒有外來的因素影響他們呈現(xiàn)起點。

其二，“非指示性教學(xué)”的目標(biāo)和內(nèi)容，是在后段生成的。

“批注式閱讀”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，乜是在“二次批注”時生成

的。教學(xué)的后段，教師都介入了。而教師此時教給學(xué)生，就是學(xué)

生“真正沒有注意到的”和“確實不會的”。

這兩種教學(xué)的課堂生態(tài)，想來也應(yīng)該不像我們慣常看到的公

開課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷。一定會有磕磕絆絆或

者斷斷續(xù)續(xù)。但學(xué)生在課堂上的所得，未必不如那些“作出來的

課”；對于教師專業(yè)性的要求，也不會更低，只會更高一通過

實時探測，能現(xiàn)場摸準(zhǔn)學(xué)生需要自己再教些什么，沒有高度的專

業(yè)性，是辦不到的。但有可能，這也成為推廣“非指示性教學(xué)”

和“批注式閱讀”的短板。

陶莉老師團(tuán)隊的“批注式閱讀“，我很喜歡，因為它有理據(jù)

-“多讀多寫文自工”，有理據(jù)的東西我都喜歡；但因為“合宜

的能力要有適當(dāng)?shù)闹R來建構(gòu)”（王榮生），一年級的孩子注定

不能因為我喜歡而去踐行“批注式閱讀“。需要等待一個“五年

級下學(xué)期”或者“一個六年級”。

這次培訓(xùn)，值得稱說的方面是很多的。能受教于像王亞蕓老

師等這樣知識淵博的學(xué)者，感恩！能享受到進(jìn)修學(xué)校方方面面的

服務(wù)，感恩！

也許，我應(yīng)該基于這次培訓(xùn)的學(xué)術(shù)含金量放言一下：

這次培訓(xùn)，必將引領(lǐng)東莞小學(xué)語文教學(xué)研究走進(jìn)理性時代！

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇5

20__年—月—日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教

材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、

激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久

久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就

是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字

教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教

版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的

語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文

課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主

體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)是立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策

群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造

車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)

的機會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰

撞與融合的機會。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體

系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的

區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)

步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)

到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的

方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有

堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)

需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)工足夠自主的空間、足夠活

動的機會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，

充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我

一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充

電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇6

20_年9月5日，迎著清爽的秋風(fēng)，懷著滿心的期待，我走

進(jìn)了柳河?xùn)|影院，有幸參加了“'國培計劃（20__）'A類項目縣

柳河縣小學(xué)語文'送教下鄉(xiāng)'培訓(xùn)”的啟動儀式和集體培訓(xùn)。雖然

只有兩天時間，但這兩天卻讓我的思想得到了升華，使我對教育

有了更新的認(rèn)識，讓我對接下來的國培之路更加充滿信心。

今秋，我們激情滿懷，歡聚一堂，在柳河?xùn)|影院聆聽了黃局

長的講話。黃局長深刻分析了當(dāng)前的教育形式，為我們柳河教師

提出了更高的要求，為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更

加端正思想、明確職責(zé)，終身學(xué)習(xí)、不斷提高，為做一名與時俱

進(jìn)的優(yōu)秀教師而努力。當(dāng)黃局長宣布本次培訓(xùn)正式啟動的那一刻，

會場響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對本次國培的高度認(rèn)

可，是大家對自我提高的熱烈渴求。

今秋，黃寶國教授踏著秋風(fēng)，沐著秋雨，為我們帶來了“差

點教育”的新理念。黃教授的報告幽默風(fēng)趣，以傳神的語言表述、

鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場的每一位老師。使

大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù)，領(lǐng)悟了教書育人的真諦，獲得了心

靈感悟和情感升華。“尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差

別”告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和

個性，只有順應(yīng)了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展。正如

著名的教育家費孝通曾說過：“各美其美，美人之美，美美與共，

天下大同。"我們要學(xué)會與人共享差別，共享人生出彩的機會，

共享夢想成真的機會，共享一起成長與進(jìn)步的機會。黃校長是個

從農(nóng)村來的師范生，依靠作文教學(xué)的研究，大膽創(chuàng)新，獨樹一幟，

成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實例告訴我們，只要心懷夢

想，努力拼搏，一切皆有可能。

今秋，我們蓄勢待發(fā)，心情澎湃，相約在實驗小學(xué)的音樂教

室，開啟了“柳河縣小學(xué)語文'送教下鄉(xiāng)'培訓(xùn)”的“破冰之旅”。

在培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下，教室里窗明幾凈，小組座椅

擺放整齊，條幅熠熠生輝，學(xué)員井井有條，可見培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老

師為此次培訓(xùn)做了大量的準(zhǔn)備工作，花費了大量的時間和精力，

這一切都使我們深受感動。楊連發(fā)老師德才兼?zhèn)洹⒉W(xué)多才、妙

語連珠，一首小詩更是趣味橫生；王學(xué)芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不

群，寬厚謙和；孫賀霞老師字正腔圓，主持如行云流水，話語恰

到好處，深深地感染著每一位學(xué)員；攝影老師捕光逐影、鬼斧神

工、給大家留下了瞬間永恒；王凱歌老師落落大方、秀外慧中、

天生睿智，活躍了班級氣氛，使每個組的成員在很短的時間內(nèi)融

入了小組，融入了培訓(xùn)班。培訓(xùn)組的老師以他們的人格魅力和不

懈的努力，融化了堅冰，使大家感到了溫暖，感到了培訓(xùn)班活潑、

向上，充滿青春的氣息的氛圍。培訓(xùn)組的老師們也使我認(rèn)識到了

自己的差距與不足，我由衷的敬佩他們。

今秋，我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對本次培訓(xùn)的目的

和內(nèi)容，具體流程做了詳細(xì)的解讀。使我們明確了“小學(xué)語文習(xí)

作教學(xué)”的主題，明確了培訓(xùn)的具體任務(wù)和目標(biāo)，為我們接下來

的培訓(xùn)指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學(xué)方法、方式和實踐

等方面對我們學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)。使我對作文教學(xué)有了全新的認(rèn)識,

使自己幡然醒悟，瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作

作風(fēng),，踏踏實實的研究態(tài)度，靈活多樣的教學(xué)方法，使我望塵莫

及。差距就是我學(xué)習(xí)的動力，我會充分利用這次國培，努力提升

自己，使自己在作文教學(xué)上有質(zhì)的飛躍，讓自己的課堂熠熠生輝。

今秋，瓜果飄香，必將是收獲的季節(jié)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾

將上下而求索。雖然本次國培任務(wù)較重，內(nèi)容較多，時間較緊，

但是我仍然會奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、攻堅克難，出色地完成各項

學(xué)習(xí)任務(wù)，利用本次機會使自己金蟬蛻變，生發(fā)出絢爛的羽翼，

在教育天空中劃出亮麗的曲線，收獲屬于我的幸福果實。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇7

聽了王正霞老師的課，我深刻感覺到小學(xué)作文是小學(xué)語文教

學(xué)中的重難點,是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小

學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級

開始進(jìn)入作文教學(xué).其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教

學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門

的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕

馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子一

一有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空

洞。條理分不清，或者是詞不表意,馬頭牛嘴對不上。讓教師無法

修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家

蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”

十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，

是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、

忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，

才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕工輝。例如，教師要帶領(lǐng)我

們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語

曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)“O一些學(xué)生的作文，往往二人一面，百景一樣，寫不

出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種

“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)

校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周

圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生

走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，

更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。

事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好

多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生

活中找到思維的起點。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是

指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，

為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)工缺乏閱讀能力或者說這種

能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家

杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如

果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先

生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、

剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味

著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高

表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今

中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活

視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，

還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些

基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。“小學(xué)生閱讀能

力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師

生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)

我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫

作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，

在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照

搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范

文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、

思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方

法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，

發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、

“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有

效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、

精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”物是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)

中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練

習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如

果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有

詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以

后寫熟悉的景物作鋪墊。

通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.

由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生

有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)

生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和

感受用日記的'形式寫出來。

4、及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許,

在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意

見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，

或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)之明確修改作文的目標(biāo)，要

求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮

明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意

見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了

作文水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，

以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)

教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，

既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的

小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生

把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏

之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是

寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方

百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步

使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們

切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力

的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇8

聽了—老師的課，我深刻感覺到小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中

的重難點.是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生

最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始

進(jìn)入作文教學(xué).其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.

從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低更沒有組織和駕馭語言能

力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子一一有話吐

不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理

分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦

不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家

蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”

十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，

是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、

忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，

才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕工輝。例如，教師要帶領(lǐng)我

們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語

曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)“O一些學(xué)生的作文，往往二人一面，百景一樣，寫不

出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種

“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)

校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周

圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生

走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，

更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。

事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好

多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生

活中找到思維的起點。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是

指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，

為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)工缺乏閱讀能力或者說這種

能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家

杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如

果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先

生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、

剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味

著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高

表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今

中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活

視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，

還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些

基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。“小學(xué)生閱讀能

力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師

生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)

我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫

作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，

在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照

搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿

范

文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、

思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方

法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，

發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、

“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有

效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、

精彩片段等。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文江”也是新課標(biāo)的要求，而

且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄

好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，

摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了

鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》

這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，

也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看

到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表

達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉?/p>

事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可

讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4、及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許,

在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意

見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，

或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)之明確修改作文的目標(biāo)，要

求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮

明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意

見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了

作文水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，

以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)

教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，

既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的

小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生

把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏

之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是

寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方

百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步

使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們

切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力

的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇9

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為

在這種背景下，我們也迫切需要學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到“終身

學(xué)習(xí)”的重要性，努力向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變，固步自封對

于我們來說是致命的。我們要不斷的關(guān)注教育現(xiàn)象，研究解決教

育中出現(xiàn)的問題，不斷的反思總結(jié)，才不會被社會所淘汰。新課

標(biāo)倡導(dǎo)“探究式學(xué)習(xí)“，能使學(xué)生在獲取知識的同時，獲取了解

知識、解決問題的途徑，在探究的過程中，可以推動他們?nèi)チ私?/p>

社會，體驗人生，獲得比較完整的‘學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這一系列要求使教

師除了提升自己的素質(zhì)外，還要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種

多樣的課程資源，開展各種類型的討論活動，倡導(dǎo)自主、合作與

探究學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。

二、樹立學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位相協(xié)調(diào)的觀念

教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)勺的主體作用同等重要，使

學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變了，才能

促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變。

三、更深刻的認(rèn)識了教學(xué)方法藝術(shù)的重要性

通過學(xué)習(xí)我們明白了：課程改革一個比較大的目標(biāo)，就是要

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃?/p>

的學(xué)，而我在我校生根發(fā)芽的中學(xué)生“組織化學(xué)習(xí)”恰恰是讓這

種轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的最好方式，我們一定要繼續(xù)實踐下去、探索下

去，讓這一行為造福更多的孩子們，當(dāng)然除了這種方式之外還有

其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用，辨析

式教學(xué)也是不錯的選擇。

四、認(rèn)識了自己的不足，明確今后的努力方向

一直以來，總認(rèn)為我校的教師扎實勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，更取得

了較多的榮耀與成績。可是，學(xué)習(xí)了專家們對我國教育的展望、

評析、研討，觀看了其他課改區(qū)的視聽材料，突然發(fā)現(xiàn)我們自己

做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的許多課堂設(shè)計沒有獨特的思考；我們的

許多訓(xùn)練缺乏整體的規(guī)劃；我們的許多活動設(shè)計流于形式，沒有

深入下去。為此，十幾天來我們不斷反思：“捫心自問，我們勤

奮嗎？我們敬業(yè)嗎？是什么讓靈感的火花湮滅在時間的流逝里？

惰性，藏在靈魂深處的惰性，原來一直左右著我們的思維和行動，

束縛著我們的手腳和頭腦。我們終于看到教育家與教書匠之間的

差別了。”“急起直追，也許為時未晚，從現(xiàn)在起，我們就要付諸

行動！”看遠(yuǎn)處的天，踏腳下的地，走出更遠(yuǎn)的路！

五、進(jìn)一步提高了教學(xué)手段與藝術(shù)

通過專家的講座，學(xué)到了很多教學(xué)技能。也明白沒有一種教

學(xué)方法是完美無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長處，發(fā)揮它的教學(xué)

方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去

落實我們的三維目標(biāo)°如看了多個課例，每個課例都很好，但也

有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習(xí)，沒有重視課堂

小結(jié)的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適

合的。

此次培訓(xùn)并不是我們學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是今后不斷學(xué)習(xí)提高的

開始。總之，人只有在不斷地學(xué)習(xí)與研究中才會進(jìn)步。培訓(xùn)的日

子，快樂而充實，我們要以更樂觀、更積極的心態(tài)重新投入到每

一天的緊張工作中去，讓我們努力成為終身學(xué)習(xí)的實踐者，不斷

豐富自己的理論知識與實踐知識。愿我們共同努力讓我們的教育

更加燦爛輝煌。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇10

暑假里，連續(xù)八天的集中培訓(xùn)讓我受益匪淺，本次理論培訓(xùn)

內(nèi)容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟

的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》《現(xiàn)實背

景下的兒童詩教學(xué)》，劉榮華老師帶來的講座《增強文體意識加

強語用教學(xué)》，省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化

重建》，朱國華老師的《圖說一一在美的思悟中升華》，江平老師

《小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)與讀寫結(jié)合》，陳琴老師的《“素讀”課

程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深

刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，

物充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識

面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語文閱讀

教學(xué)有了新的想法。每位專家對語文教學(xué)都有自己獨特的見解，

對于我們這些從事一線語文教學(xué)的老師，猶如一道道文化大餐，

給我們無盡的思考與啟迪。

在本次培訓(xùn)中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座

《“素讀”課程簡介》，我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時抑揚頓挫的腔

調(diào)深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時，

我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績好點，而整天磨書，圍著考試

的指揮棒走。以前我認(rèn)為經(jīng)典誦讀，都是以學(xué)生們以各種朗讀方

式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》、《論語》等。聽

了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學(xué)法，就是選擇本

民族以及人類歷史上公認(rèn)的經(jīng)典讀本為教材，盡量剔除源于教師

本人之“望文生義”的詮釋，只作適當(dāng)?shù)淖置鎸ψg，通過反復(fù)誦

讀獲得積淀經(jīng)典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說：“這

種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右

腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎(chǔ)

教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)反復(fù)朗讀，而誦讀經(jīng)典是他們

每一個孩子最基本的啟蒙課業(yè)。”

陳琴這種經(jīng)典素讀其實就是還原？詩歌本身的味道。為了把

具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處，她率先獨創(chuàng)了

“素讀”經(jīng)典課堂，并為每一個孩子在小學(xué)6年的.母語學(xué)習(xí)進(jìn)行

了整體規(guī)劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，

她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一

讀本，大量的古今名著被搬進(jìn)課堂；天再以機械的抄寫為訓(xùn)練手

段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行一一讀大量的課外

書，背誦大量的經(jīng)典作品，讀整本的書，背整本的書。她的學(xué)生

在一年級時基本上突破了識字3000字的常規(guī)量，二年級開始就進(jìn)

入大量的自主閱讀期，由童話童謠開始，直到世界名著。到五年

級結(jié)束，陳老師統(tǒng)計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優(yōu)

秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法，自創(chuàng)吟誦的

旋律老師的指導(dǎo)下，形式多樣的吟誦，學(xué)生“吟”得很帶勁，可

以說是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調(diào)，任何

一句詩，從她的口中出來，就變得那么婉轉(zhuǎn)動聽，韻味悠長，傳

遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師

吟誦起來。

聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌

也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我認(rèn)識了一種經(jīng)典誦讀

的新的方式，更新了自己原有的概念。不過可惜，這次講座，時

間只有一天，我對這種經(jīng)典素也停留在認(rèn)識上，只是了解到有這

樣一種方法而已。對于如何去運用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法，利用

這種素讀法，自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時，今天的講座中，

我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。

所以這種素讀法，要求老師對音律有一定的了解。但是，現(xiàn)在廣

大的老師對音律都是一知半解，對使月這種素讀教學(xué)法也充滿難

度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓教師的足跡，她

的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，

同時又是浸潤著心血的；每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時又是快樂的。

陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每

天積累一句話，隨著時間的推移，那么學(xué)生就會得到比我們想象

的更豐富，會無比地璀璨奪目的確，作為一名教者一定要多讀書，

提高自己的語文修養(yǎng)，上好每一節(jié)課，讓課堂高效起來。我輕聲

對自己說：我將追隨陳琴老師的足跡，向陳琴老師學(xué)習(xí)，多買書，

多讀書，多思考，多動筆，像陳琴老師一樣敬業(yè)，像陳琴老師一

樣勤奮，做個合格的語文教師。通過九十學(xué)時的培訓(xùn)，使我對小

學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得特別好，對我

這個從事一線的小學(xué)語文老師有很好的指導(dǎo)作用，使我在以后的

教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段。在今后的

日子里，我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研

究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教士結(jié)合起來，做一個學(xué)者型

的老師，我想播下希望的粟籽，必能收獲秋天的果實。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇11

8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)

期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄，人教版四年級上冊的

課文居然在統(tǒng)編版五年級上冊出現(xiàn)。五年級，重復(fù)的篇目，是否

復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、

劉桂梅、汪強等六位專家針對小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫思路，通過

理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。

其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀變化及教學(xué)建議”

讓我收獲頗豐。

王卷舟老師在《百家講壇》上這么說的：語文的重要性無論

怎么說都不為過。第一，對廣大中小學(xué)學(xué)生來說，語文是學(xué)好其

它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖；第二，

對任何一個普通人來說，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工

具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，

語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中

華文化最重要的結(jié)晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的

母語，是每個中國人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由

不愛語文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛上語文呢？就從閱讀教

學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個方

面進(jìn)行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每

個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學(xué)

目標(biāo)貫穿一個單元，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心要素；閱讀上，

強調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，

專治少讀書、不讀書的。看來，統(tǒng)編版教材好教，但教好不容易

啊。

在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)

理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們在看到

一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產(chǎn)

生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動去填補和完善那

些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，

獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝

術(shù)，便能點燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動態(tài)生

成就是一個萬花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時間、留

問題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時

都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲

得新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)

習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容0要想把課備

好，就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上

好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材，梳理出每個單元的教學(xué)

目標(biāo)，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支

配課余時間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課

內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響

著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格

和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)

生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教

師對學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心

理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學(xué)生五彩斑

斕的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于

熱點社會事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴

諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用，多積累

素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然夭斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)

該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀

指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實“三位一體”。

學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默

讀時盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，

默都一般讀物每分鐘不少于300字°在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生理

清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解

中心，歸納小結(jié)”分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感

情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課

文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從

能預(yù)測到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:

1、1+_模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀

的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀

鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強調(diào)循序漸進(jìn)。

此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識了統(tǒng)編版教材這位新朋友，認(rèn)識到教師

在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運

用，注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時，更要重視人文素養(yǎng)的

培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、

過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實處。

注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。

我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動地創(chuàng)

造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情，與

時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生

的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和

老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教

材：好教，教好也變得容易。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇12

在20_年河北省小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的

多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力

和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識

到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。

一、靜心聆聽專家講課，感知新理念

本次視頻聽課20多個小時，遠(yuǎn)超過規(guī)定小學(xué)時間。教育專家

的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心

智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格

的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精

彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了

全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

二、虛心互動認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗。

每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。

每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，

提出了許多新的觀點和問題，使我有？更寬闊的視野，掌握更高

的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓

我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心

應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲

每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦

但是也讓我獲得了快樂。我知道只有天斷地為自己充電，才能適

應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，

但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭

活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求。

“省培”小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的

機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給

我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。

四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂

雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是

一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自

己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、

發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。

這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理

念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培

訓(xùn)學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇13

20__年_月_日我參加由盤龍區(qū)阿子營鎮(zhèn)中心校開展的小學(xué)三

年級語文教研培訓(xùn)以下是我這次培訓(xùn)的心得體會：

此次培訓(xùn)分四個議程第一是有老教師上示范課。這次課的主

題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話。兩位老講都

十分精彩。她們課題引入都非常巧妙、，一位老師應(yīng)用美妙的情境，

一位老師以迷語的形式引出啦小露珠，引發(fā)學(xué)生的好奇心從而增

強學(xué)生的求知欲，科學(xué)的處理教材，重點突出。語調(diào)得但給人以

一種享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語境中學(xué)習(xí)，上課手勢恰當(dāng)?shù)皿w。課

堂結(jié)構(gòu)何合理，邏輯性強。能營造寬松和諧的氣氛。

接著進(jìn)行時第二項議程：說課，兩位老師都十分詳細(xì)的陳述

自己在這節(jié)課中表現(xiàn)那些突出，哪些還存在著不足。第三評課，

分別有六位老師對這兩節(jié)課哪些地方做好哪些不足進(jìn)行評論，然

后是大家討論。最后一個議程：議課，分別有李加德老師和岳校

對這兩節(jié)課進(jìn)行評價總結(jié)。提出這次教育活動的目的是提高小學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)該從五個方面加強。

通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)

化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),

即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合

的意識，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其

次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，

學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真

正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當(dāng)中來，

這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。

總之，通過這次培訓(xùn)，為完善自我，提高理論水平提供了難

得的平臺，我一定會珍惜以后每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，

借每次活動給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基

礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實施者，積極投身于教育教

學(xué)的發(fā)展之中，成為實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育

教學(xué)的研究與探索中，共同導(dǎo)求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實

以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，

切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生

獲得能力的提高，為推動我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己

的一份力量。

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇14

這次培訓(xùn)會自上午九點開始。上午，人民教育出版社小學(xué)語

文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書三年級下冊責(zé)任編

輯張沛專家主講，張沛老師就“部編本”語文教材的編寫背景、創(chuàng)

新點以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說。重點介紹“部編

本”小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)內(nèi)容，并就各個板塊提出詳細(xì)、具

體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走

彎路。

下午由上海市教委教研室小學(xué)語文教研員、上海市教育學(xué)會

小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師

就閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺

出的講解使我對教材的認(rèn)識更加深刻，教育視野更加開闊。

聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到

自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師

創(chuàng)造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實

踐；給教師回顧反思的平臺。通過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對課標(biāo)的理

解和運用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識上的提高，在今

后的教學(xué)中，我會努力做到以下幾點：

1、要鉆研教材，體會新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂,

組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做

到人文主題和語文要素雙管齊下。

2、在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空

間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放學(xué)生的眼

睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說。

3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實際出

發(fā)，適時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能

力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實踐，讓理論指導(dǎo)實踐，明確教

學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教

學(xué)藝術(shù)。

總之，這次小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,

我一定會認(rèn)真閱讀筆記加強消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實

際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握

教學(xué)真諦的好老師！

2023部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會篇15

語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可

替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是教與

學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時也是檢查、

評定教學(xué)活動效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向，

制約著教師對教材的使用，對教學(xué)程序的確定，對教學(xué)方法的選

擇，是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主

宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都

要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課

堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實效性的有力保證。通過讀培訓(xùn)，讓我對

與中高年級語文閱讀教學(xué)又有了新的認(rèn)識，在這里，我想根據(jù)自己

的感覺談三點個人的看法：

一、圍繞“維度”確定目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程

與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲

透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”

的整體融合。“知識與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力,

包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與

之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對一個人

的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標(biāo)實現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要

注重學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，

形成能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

有著極為重要的意義，

“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對

學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價

值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)

學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所

創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、

能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存

在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機整合，三維

語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)