第五單元寫作《寫感受最深的人或事》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五單元寫作《寫感受最深的人或事》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊設計思路本設計以統(tǒng)編版語文六年級上冊第五單元寫作《寫感受最深的人或事》為主題，旨在通過引導學生回顧自己的生活經(jīng)歷，挖掘內(nèi)心真實的情感體驗，培養(yǎng)他們觀察生活、感悟人生的能力。課程設計緊密圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合實際教學，以學生為主體，教師為主導，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過引導學生深入挖掘感受最深的人或事，提升他們的觀察力、表達力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對人性的感悟，同時增強他們的文化自信和審美情趣。學情分析六年級學生正處于青春期，他們的生活經(jīng)驗逐漸豐富，情感體驗也更加細膩。在知識層面，學生對語文基礎知識掌握較好，能夠進行基本的閱讀理解和表達。然而，在寫作方面，部分學生可能存在以下問題：

1.觀察能力不足：學生對周圍的人和事缺乏細致的觀察，難以捕捉到生活中的細節(jié)，導致寫作內(nèi)容單薄。

2.表達能力有限：部分學生在寫作時語言表達不夠豐富，缺乏生動形象的語言，難以將內(nèi)心感受準確傳達。

3.創(chuàng)新意識不足：在寫作過程中，部分學生受限于固有思維模式，難以跳出傳統(tǒng)框架，進行創(chuàng)新表達。

4.行為習慣有待提高：部分學生在課堂上參與度不高，缺乏良好的學習習慣，對寫作課程的學習積極性不高。

針對以上學情，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的觀察力、表達力和創(chuàng)新意識，通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作水平。同時，教師將關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課程中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如關于“感受最深的人或事”的圖片集、相關人物事跡的視頻片段等。

3.教學工具：準備寫作指導書籍、筆記本、筆等，以供學生記錄和練習使用。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供安靜的學習氛圍，并準備實驗操作臺，用于展示寫作技巧和范文分析。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過講述一個與“感受最深的人或事”相關的故事或自己的親身經(jīng)歷，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的興趣。同時，提問：“在生活中，有哪些人或事給你留下了深刻的印象？”引導學生思考，為接下來的寫作教學做鋪墊。

二、新課講授（15分鐘）

1.闡述寫作主題：教師結(jié)合教材內(nèi)容，解釋“感受最深的人或事”的內(nèi)涵，引導學生認識到這個主題的重要性，以及它在生活中的普遍性。

2.分析優(yōu)秀范文：選取幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文，引導學生分析文章結(jié)構、表達手法、情感表達等，幫助學生了解寫作技巧。

3.寫作指導：教師結(jié)合范文，詳細講解寫作步驟，包括確定主題、選擇材料、構思布局、修改潤色等，指導學生進行寫作實踐。

三、實踐活動（15分鐘）

1.撰寫開頭：學生根據(jù)所學內(nèi)容，用一兩句話概括自己要寫的人或事，教師巡視指導，幫助學生找到合適的開頭。

2.講述細節(jié)：教師引導學生回顧自己與“感受最深的人或事”相處的點點滴滴，講述其中的細節(jié)，提升寫作的生動性和感染力。

3.情感表達：鼓勵學生在寫作中表達自己的真情實感，使文章更具感染力。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.寫作技巧：教師提出問題：“在寫作過程中，我們應該注意哪些技巧？”學生小組討論，回答如下：

-選擇具有代表性的細節(jié)；

-運用恰當?shù)谋磉_手法；

-做到語言生動、形象。

2.主題深度：教師提問：“如何使文章主題更加深刻？”學生小組討論，回答如下：

-結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，挖掘事件的內(nèi)涵；

-通過人物的心理描寫，展現(xiàn)事件的深度；

-體現(xiàn)對人生的思考和感悟。

3.修改潤色：教師提問：“在寫作過程中，如何進行修改潤色？”學生小組討論，回答如下：

-檢查語法錯誤、錯別字；

-調(diào)整文章結(jié)構，使文章層次分明；

-增加修飾性語言，提升文章美感。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧和情感表達的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，用心去感受身邊的人和事，不斷提升自己的寫作水平。

重難點分析：

1.重點：學會選擇具有代表性的細節(jié)，運用恰當?shù)谋磉_手法，表達自己的真情實感。

2.難點：在寫作過程中，如何將事件的主題進行深度挖掘，使文章更具內(nèi)涵。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：推薦與“感受最深的人或事”主題相關的詩歌，如《背影》、《再別康橋》等，通過詩歌的意境和情感，幫助學生更好地理解主題。

-名人軼事：收集一些名人因某個人或事而受到深刻影響的真實故事，如魯迅因《狂人日記》而覺醒的故事，激發(fā)學生的興趣和思考。

-文學作品分析：選取一些與主題相關的文學作品，如《小王子》、《老人與?！返?，分析作品中的主要人物和事件，探討作者的感受和表達。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與主題相關的書籍，如《人生若只如初見》、《追風箏的人》等，通過閱讀豐富自己的情感體驗。

-觀影建議：推薦一些與主題相關的電影或紀錄片，如《泰坦尼克號》、《人間失格》等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深對主題的理解。

-寫作實踐：組織學生進行寫作實踐活動，如以“我最感激的人”或“一次難忘的經(jīng)歷”為題，進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上或課后進行交流分享，講述自己與“感受最深的人或事”相關的經(jīng)歷，增進同學之間的理解和共鳴。

-社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如志愿者服務、社區(qū)調(diào)查等，通過實際行動體驗生活，感受人與人之間的情感聯(lián)系。

-心理輔導：針對學生在寫作過程中可能遇到的心理障礙，如表達恐懼、情感壓抑等，提供心理輔導資源，幫助學生克服困難，提升寫作信心。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問的方式，了解學生對“感受最深的人或事”這一主題的理解程度，以及他們對寫作技巧的掌握情況。例如，教師可以提問：“你選擇的人物或事件是什么？為什么它給你留下了深刻的印象？”通過學生的回答，教師可以評估他們對主題的敏感度和對細節(jié)的捕捉能力。

-觀察學生參與度：在課堂討論和寫作練習中，教師應密切觀察學生的參與度，包括他們的發(fā)言積極性、寫作時的專注程度以及與同伴的互動情況。例如，教師可以記錄哪些學生在討論中表現(xiàn)出色，哪些學生需要更多的鼓勵和支持。

-小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察每個學生在團隊中的角色和貢獻，評價他們的合作能力和溝通技巧。例如，教師可以評估學生在小組中的發(fā)言次數(shù)、是否能夠傾聽他人意見以及是否能夠提出建設性的建議。

-寫作樣本分析：通過分析學生的寫作樣本，教師可以評估他們的寫作水平，包括結(jié)構、語言表達、情感傳達等方面。例如，教師可以關注學生是否能夠清晰地組織文章結(jié)構，是否使用了豐富的詞匯和恰當?shù)谋磉_方式。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括對文章內(nèi)容的評價、語法錯誤的糾正以及寫作技巧的指導。例如，教師可以給出具體的修改建議，如“在描述人物時，可以增加一些動作和神態(tài)的描寫，使人物形象更加生動”。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，教師應及時給予學生反饋，肯定他們的優(yōu)點，指出不足之處，并鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，教師可以在評語中寫道：“你的文章情感真摯，細節(jié)描寫生動，繼續(xù)保持，相信你會寫得更好。”

-定期回顧：通過定期回顧學生的作業(yè)，教師可以追蹤他們的進步，了解他們在寫作技能上的提升情況。例如，教師可以將學生的早期作業(yè)與后期作業(yè)進行對比，分析他們在寫作上的成長軌跡。

-家長溝通：教師可以與家長溝通學生的作業(yè)情況，共同關注學生的學習和成長。例如，教師可以向家長反饋學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，尋求家長的支持和配合。板書設計①寫作主題：《寫感受最深的人或事》

②關鍵詞：

①感受：真實的情感體驗，如喜悅、悲傷、感動等。

②人物：具體的人物形象，可以是親人、朋友、老師等。

③事件：具體的事件描述