第1單元第3課中華文明的起源2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“中華文明的起源”為主題，緊扣統編版2024河北專版七年級歷史上冊教材內容，通過圖片、視頻等多媒體手段，引導學生了解中華文明的起源、發展過程，增強學生的民族自豪感。課程設計注重理論與實踐相結合，以學生為主體，教師為主導，通過課堂討論、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維能力和創新能力。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、歷史思維和社會主義核心價值觀。學生將通過學習中華文明的起源，增強對中華文化的認同感和自豪感，提升文化自信；通過分析歷史現象，發展批判性思維和問題解決能力；同時，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，培養愛國主義情感和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解中華文明起源的基本史實，包括原始社會的發展、夏商西周的建立等；

②掌握中華文明起源的主要特征，如農業文明的興起、城市的出現、文字的發明等；

③分析中華文明起源對后世的影響，如對政治制度、文化傳統、社會結構等方面的塑造。

2.教學難點，

①理解原始社會向文明社會過渡的復雜過程，包括生產力的發展、社會結構的變革等；

②掌握夏商西周時期的歷史特點，如王權的強化、分封制的實施等；

③分析中華文明起源的多元性，理解不同地區、不同民族對中華文明起源的貢獻；

④培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力，引導學生正確認識中華文明的起源和發展。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生的互動討論，幫助學生深入理解中華文明的起源和發展。

2.設計“文明起源接力賽”游戲活動，讓學生分組扮演不同歷史時期的關鍵人物，通過角色扮演來體驗和再現歷史場景，提高學生的參與度和興趣。

3.利用多媒體展示古代文明遺址的圖片和視頻，直觀展示中華文明起源的實物證據，增強學生的直觀感受和想象力。

4.安排小組合作完成“中華文明起源地圖”制作，培養學生合作探究能力和空間思維能力。五、教學過程（一）導入新課

師：同學們，今天我們來學習《中華文明的起源》這一課。在我們偉大的祖國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。今天，我們就一起來探尋中華文明的起源，了解我們的祖先是如何在艱苦的環境中創造出輝煌的文明的。

（二）新課講授

1.原始社會

師：首先，讓我們回顧一下原始社會。在這個時期，人類的主要生活方式是怎樣的呢？

生：原始社會的人們主要依靠狩獵和采集為生。

師：非常好。那么，在原始社會，人類是如何學會使用火、制作工具的呢？

生：人類通過實踐，學會了使用火，用火取暖、燒烤食物，還能驅趕野獸。同時，人類還學會了制作工具，如石斧、石刀等。

師：非常好。這些工具和火的發明，對人類的生產生活產生了哪些影響？

生：這些工具和火的發明，極大地提高了人類的生產力，改善了生活質量。

師：接下來，我們再來了解一下原始社會的氏族制度。氏族制度是一種怎樣的社會組織形式？

生：氏族制度是一種以血緣關系為基礎的社會組織形式。

師：那么，在氏族制度下，人們是如何進行生產和生活的呢？

生：在氏族制度下，人們共同勞動、共同分配勞動成果。

師：很好。通過學習原始社會，我們了解了人類是如何從采集狩獵時代過渡到農業文明的。

2.農業文明的出現

師：接下來，我們來探討一下農業文明的出現。農業文明的出現對人類社會產生了哪些影響？

生：農業文明的出現，使人類社會從采集狩獵時代過渡到農業時代，提高了生產力，促進了社會的發展。

師：那么，在農業文明時期，人們又是如何進行生產和生活的呢？

生：在農業文明時期，人們開始種植糧食、養殖動物，建立了村落和城市。

師：非常好。那么，農業文明時期，人類又有哪些重要的發明創造呢？

生：農業文明時期，人類發明了犁、耒等農具，還發明了陶瓷、青銅器等。

師：很好。這些發明創造，對人類社會的進步起到了重要的推動作用。

3.夏商西周

師：接下來，我們來了解一下夏商西周時期的歷史。在這個時期，我國有哪些重要的政治制度？

生：夏商西周時期，我國實行了王權制度，即國王擁有至高無上的權力。

師：那么，王權制度是如何形成的呢？

生：王權制度是在原始社會末期，隨著生產力的發展、社會分工的細化而逐漸形成的。

師：很好。在王權制度下，我國有哪些重要的歷史事件？

生：在王權制度下，我國出現了夏、商、西周三個朝代。

師：那么，夏、商、西周三個朝代又有哪些特點呢？

生：夏、商、西周三個朝代，政治制度逐漸完善，文化、科技、經濟等方面都取得了顯著的成就。

師：很好。通過學習夏商西周時期，我們了解了我國古代社會的政治制度和文化成就。

4.總結

師：同學們，通過本節課的學習，我們了解了中華文明的起源。從原始社會到農業文明，再到夏商西周，我們的祖先在艱苦的環境中創造了輝煌的文明。這些文明成果，不僅豐富了我們的文化底蘊，也為我國的發展奠定了堅實的基礎。

（三）課堂小結

師：同學們，今天我們學習了《中華文明的起源》這一課。希望大家能夠通過學習，了解我們的祖先是如何在艱苦的環境中創造出輝煌的文明的。同時，也要珍惜我們現在的生活，努力學習，為我國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

（四）課后作業

1.查閱資料，了解我國古代文明的成就，撰寫一篇短文。

2.觀看一部與中華文明起源相關的紀錄片，分享你的觀后感。

（五）教學反思

本節課通過講授、討論、游戲等多種教學手段，引導學生了解中華文明的起源。在教學過程中，注重培養學生的歷史思維能力和文化自信。在今后的教學中，將繼續探索更有效的教學方法，以提高學生的學習興趣和教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-人類起源與早期文明：介紹人類起源的基本理論，如達爾文的進化論，以及早期文明的形成過程，如兩河流域的蘇美爾文明、古埃及文明等。

-中國古代農業技術：探討中國古代農業技術的發展，如耕作工具的改進、灌溉技術的應用等，以及這些技術對農業文明的影響。

-中國古代文字發展：介紹中國古代文字的起源和發展，如甲骨文、金文、小篆等，以及文字在文明傳播中的作用。

-夏商周時期的政治制度：分析夏商周時期的政治制度，如王權制度、分封制、宗法制等，以及這些制度的特點和影響。

-中國古代科學與技術：介紹中國古代在數學、天文學、醫學、建筑學等領域的成就，如《九章算術》、郭守敬的《授時歷》等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《人類簡史》、《中國大歷史》、《文明之光》等，通過閱讀了解人類文明的發展歷程和中華文明的獨特性。

-觀看紀錄片：《國家寶藏》、《如果國寶會說話》、《中華文明探源》等，通過視覺影像感受古代文明的魅力。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館、考古遺址等，實地感受歷史文化的氛圍，增強學習興趣。

-小組研究項目：讓學生分組選擇中國古代文明的一個方面進行研究，如農業技術、文字發展、政治制度等，通過查閱資料、討論交流，完成研究報告。

-文化體驗活動：組織學生參與傳統節日慶祝活動、民俗體驗等，感受傳統文化的魅力，增進對中華文明的認同。

-比賽與競賽：鼓勵學生參加歷史知識競賽、演講比賽等，通過競技形式提高學生的歷史素養和應用能力。

-家庭作業延伸：布置與家庭生活相關的歷史作業，如調查家族歷史、撰寫家史等，讓學生將歷史學習與個人生活相聯系。七、內容邏輯關系1.原始社會

①重點知識點：原始社會的生活方式、生產力水平、社會組織形式。

②重點詞句：采集狩獵、火的使用、氏族制度、共同勞動、共同分配。

2.農業文明的出現

①重點知識點：農業文明的特點、農業技術的發展、村落和城市的形成。

②重點詞句：農業文明、農具發明、灌溉技術、陶瓷、青銅器。

3.夏商西周

①重點知識點：王權制度、分封制、宗法制、夏商西周的主要歷史事件。

②重點詞句：王權制度、政治制度、宗法制、夏、商、西周。

4.中華文明的起源總結

①重點知識點：中華文明起源的多元性、對后世的影響。

②重點詞句：中華文明起源、多元性、政治制度、文化傳統、社會結構。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中華文明史》節選，介紹中華文明的起源和發展歷程，幫助學生更全面地了解中華文明的起源。

-視頻資源：《中華文明探源》系列紀錄片，通過影像資料展示中華文明的起源和發展，增強學生的視覺體驗。

-在線課程：推薦學生觀看在線歷史課程，如《中國古代史入門》，由專業歷史學者講解中國古代史的基本知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《中華文明史》中關于原始社會、農業文明、夏商西周等章節的內容，重點理解中華文明起源的歷史背景和重要事件。

-鼓勵學生做筆記，記錄下重要的歷史人物、事件和概念，以便于復習和記憶。

-在閱讀過程中，遇到不理解的地方，可以查閱相關資料或向教師請教。

-觀看視頻資源：

-觀看《中華文明探源》系列紀錄片，注意觀察紀錄片中的歷史遺跡、文物和場景，思考這些證據如何幫助我們理解中華文明的起源。

-觀看后，可以寫一篇觀后感，分享自己的學習心得和對中華文明起源的理解。

-在線課程：

-學生可以根據自己的興趣和時間安排，選擇在線歷史課程進行學習。

-在線課程結束后，可以完成課程提供的練習題，檢驗自己的學習成果。

-小組討論：

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發現，通過交流促進對中華文明起源的深入理解。

-小組討論可以圍繞以下話題展開：

-中華文明起源的多元性體現在哪些方面？

-農業文明的出現對人類社會有哪些影響？

-夏商西周時期的政治制度有何特點？

-中華文明的起源對后世有哪些深遠影響？

-家庭作業：

-布置與中華文明起源相關的家庭作業，如繪制中華文明起源時間軸、撰寫簡短的歷史故事等，讓學生將所學知識應用于實際。

-教師指導：

-教師在課后可以提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、推薦相關的學習資源等。

-教師可以組織學生進行課后討論，鼓勵學生提出問題，共同探討中華文明起源的奧秘。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-學生能夠準確理解并復述課堂講授的重點內容，如原始社會的生活方式、農業文明的特點、夏商西周的政治制度等。

-學生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結合教材內容，通過角色扮演、歷史地圖制作等形式，生動地展示了中華文明的起源和發展。

-學生在討論中展現了良好的團隊合作能力，能夠分工合作，共同完成任務。

-展示環節中，學生的表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的重點知識點，如原始社會的特征、農業文明的發明、夏商西周的歷史事件等。

-學生在隨堂測試中的成績良好，大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出對課堂內容的理解和掌握。

-部分學生在測試中表現出對某些歷史事件的記憶不夠準確，需要進一步加強復習和鞏固。

4.學生自評與互評：

-學生能夠進行自我評價，認識到自己在課堂參與、知識掌握等方面的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，互相指出在討論、展示等方面的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂參與度：鼓勵學生積極參與課堂討論，提出更多有價值的問題，提高課堂互動性。

-針對小組討論