第4單元12總也倒不了的老屋名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設計（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第4單元12總也倒不了的老屋名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設計（統編版）本課選自統編版三年級上冊語文教材，以童話故事為載體，通過講述老屋與小動物們之間和諧共處的溫馨故事，引導學生感受友誼和關愛，培養學生的想象力和表達能力。二、核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，引導學生通過文字感受童話故事的魅力。

2.培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生在故事中發揮想象力。

3.培養學生的語言表達能力，通過角色扮演等方式，讓學生學會用語言描述故事內容。

4.培養學生的情感態度價值觀，讓學生體會到友誼、關愛和互助的重要性。三、學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對童話故事有著濃厚的興趣，喜歡通過故事來認識世界。在知識層面上，學生已經具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠閱讀簡單的文字材料。然而，他們的閱讀理解能力還有待提高，對文字的解讀和情感體驗相對有限。

在能力方面，學生的想象力和創造力較強，能夠根據故事內容進行角色扮演和續寫故事，但他們的語言表達能力需要進一步培養，尤其是在準確、流暢地表達自己的想法和感受方面。此外，學生的合作意識和團隊協作能力也需要通過課堂活動得到鍛煉。

從素質角度來看，三年級學生的行為習慣正在形成中，他們需要教師的引導和榜樣示范。在課堂上，他們可能表現出注意力不集中、容易分心的特點，這可能會影響他們對故事情節的理解和情感體驗。因此，教師在設計教學活動時，應注重激發學生的興趣，同時培養他們的專注力和自律性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動有趣的講解，引導學生理解故事背景和人物關系。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節和人物性格的理解，培養學生的合作能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模擬情境加深對故事情感的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀展示故事場景，激發學生的興趣。

2.教學軟件互動：運用互動教學軟件，讓學生參與故事情節的推進，提高學生的參與度和積極性。

3.故事板書：通過板書展示故事結構和關鍵情節，幫助學生梳理故事脈絡。五、教學過程設計【教學時間】45分鐘

【教學過程】

一、導入環節（5分鐘）

1.教師通過展示老屋的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到的是什么？你們能想到哪些和房子有關的故事？”

2.學生自由發言，教師總結并引入課題：“今天，我們就來學習一篇關于老屋的故事——《總也倒不了的老屋》。”

二、講授新課（25分鐘）

1.教師朗讀故事，學生認真聆聽，注意故事中的細節。

2.教師提問：“故事中出現了哪些動物？它們為什么來老屋？”

3.學生回答，教師總結并板書：老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛。

4.教師提問：“這些動物之間發生了什么故事？它們之間有什么樣的關系？”

5.學生回答，教師引導總結：它們互相幫助，共同生活。

6.教師提問：“你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”

7.學生回答，教師總結：友誼、互助、關愛。

8.教師講解故事中的重難點，如“倒不了”、“商量”、“幫忙”等詞語的含義。

9.教師引導學生思考：如果你們是故事中的角色，你們會怎么做？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示填空題：“小貓來老屋是為了______，老母雞來老屋是為了______，小蜘蛛來老屋是為了______。”

2.學生獨立完成填空，教師巡視指導。

3.教師請學生展示答案，并進行點評。

4.教師出示選擇題：“以下哪個詞語與‘倒不了’意思相近？”

5.學生回答，教師點評并講解。

6.教師出示判斷題：“故事中的動物都是善良的。”

7.學生回答，教師點評并講解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”

2.學生回答，教師總結并板書：小貓、老母雞、小蜘蛛。

3.教師提問：“你們認為友誼的重要性體現在哪里？”

4.學生回答，教師總結：友誼讓我們互相幫助，共同成長。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演故事中的角色，進行角色扮演。

2.學生積極參與，教師給予指導和建議。

3.教師提問：“你們覺得這個故事對我們的現實生活有什么啟示？”

4.學生回答，教師總結：在生活中，我們要學會關愛他人，互相幫助。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調友誼、互助、關愛的重要性。

2.教師引導學生思考：在現實生活中，我們如何做到關愛他人？

3.學生回答，教師給予點評和建議。

【教學反思】

本節課通過創設情境、提問、討論等方式，激發了學生的學習興趣和求知欲。在教學過程中，注重學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性。同時，通過課堂提問、角色扮演等環節，培養了學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力。在今后的教學中，將繼續關注學生的學情，優化教學設計，提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話全集》：介紹安徒生的生平和創作背景，以及他的其他著名童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學生了解童話文學的魅力和發展。

-《格林童話》：介紹格林兄弟的童話作品，以及這些作品對后世童話文學的影響，激發學生對傳統童話的興趣。

-《中國民間童話故事》：收集整理中國各地的民間童話故事，如《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》等，讓學生了解中國豐富的民間文化。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《安徒生童話全集》中的《總也倒不了的老屋》原文，讓學生深入理解故事內容，感受作者的語言風格。

-角色扮演：組織學生進行《總也倒不了的老屋》的角色扮演活動，讓學生體驗不同角色的情感和內心世界。

-故事續寫：鼓勵學生發揮想象力，續寫《總也倒不了的老屋》的故事，鍛煉學生的創造力和表達能力。

-主題討論：引導學生圍繞“友誼、互助、關愛”等主題進行討論，分享自己的理解和感悟。

-美術創作：讓學生根據《總也倒不了的老屋》的故事，創作一幅畫或設計一張海報，展示對故事的理解和想象。

-社會實踐：組織學生參觀社區中的老屋，了解老屋的歷史和文化價值，感受人與自然和諧共處的美好。

-家庭作業：布置學生收集自己家鄉的民間童話故事，進行整理和分享，增進對家鄉文化的了解和熱愛。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：要求學生閱讀《總也倒不了的老屋》原文，并完成以下任務：

-標注故事中的生字詞，并查閱字典學習它們的含義。

-總結故事的主要情節，用簡短的語句概括。

-選擇故事中的一個角色，寫一段關于這個角色的內心獨白。

2.練習作業：根據課文內容，完成以下練習題：

-選擇題：從選項中選擇與課文內容相符的答案。

-填空題：根據課文內容填空，考察學生對故事細節的理解。

-簡答題：簡述故事中動物們之間的關系，以及它們是如何互相幫助的。

3.創作作業：以“假如我是故事中的老屋”為題，寫一篇短文，發揮想象力，描述自己作為老屋的感受和經歷。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：

-教師將對學生的閱讀筆記進行檢查，確保學生能夠正確標注生字詞并理解其含義。

-教師將評估學生對故事情節的總結能力，檢查是否能夠準確概括故事的主要內容。

-教師將閱讀學生的角色內心獨白，評估學生對角色的理解和情感表達。

2.練習作業反饋：

-教師將對選擇題和填空題的答案進行批改，糾正學生的錯誤，并解釋正確答案的原因。

-教師將針對簡答題的答案進行點評，鼓勵學生用自己的語言表達對故事的理解，同時指出表達不夠清晰或準確的地方。

3.創作作業反饋：

-教師將閱讀學生的創作短文，評估學生的想象力和創造力，以及他們對故事主題的把握。

-教師將提供具體的改進建議，如如何更好地發揮想象力、如何更生動地描述老屋的感受等。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過展示老屋的圖片和提出相關問題，引導學生主動參與到課堂中來，這種情境創設的方式受到了學生的歡迎，今后可以繼續深化這一特色。

2.多元化教學手段：在教學過程中，我使用了多媒體輔助教學，如圖片、動畫等，這些手段有效地提高了學生的學習興趣，今后可以考慮引入更多互動性強的教學軟件，增強學生的參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：在練習作業的反饋中，我發現部分學生在理解故事細節和情感表達上存在困難，今后需要在課堂上加強閱讀理解技巧的指導。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動，但發現有些學生參與度不高，今后需要設計更多互動環節，鼓勵所有學生積極參與。

3.作業評價方式單一：目前我的作業評價主要是書面批改，今后可以考慮引入更多的評價方式，如口頭評價、小組評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將設計更多針對性的閱讀理解練習，并在課堂上提供更多實例