Word文檔《喜愛音樂的白鯨》教案優秀10篇《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇一

三年級第2周教案（9.6—9.10）一、周學習內容：第二單元《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》二、周學習重難點：1.生字：認字19個，寫字16個，繼續練習獨立識字。2.積累：背誦《你一定會聽見的》中的相關段落，背誦《贈花卿》《竹里館》；學句子，抄句子，仿寫句子，提高語言表達能力。3.作文：寫一寫你最喜歡的聲音；三、周學科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養熱愛生活、熱愛自然的感情；樹立了解生物、與動物和諧相處的意識。四、周學情分析：學習這個單元，可以激發學生聆聽的興趣，培養傾聽的意識和習慣，從中體會大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。

《你一定會聽見的》授課時間：周﹍﹍

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個性設計教材分析《你一定會聽見的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文，還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文，不論從哪個角度去解讀，我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。學法教師導法1、朗讀法2、點撥引導法學生學法1、朗讀法2、欣賞法3、討論法學習目標1.理解目標：朗讀課文，理解課文內容，懂得要用心去聽，發現世界上的聲音很豐富，很美妙。2.積累目標：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫其中的句子并仿寫。3.生字目標：認字12個，寫字8個。學習重點1.初讀感知點：（1）檢查預習請幾位同學朗讀后面的生字詞，有錯的讀音要糾正。（2）教師示范朗讀，要求學生在聽的過程中要勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落。（3）請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）2.細讀感悟點：（1）同學們在生活中都聽到過哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？（2）文章哪幾個自然段寫的是我們生活中的聲音呢？都寫了哪些聲音？請同學們自由朗讀課文！（3）為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？（4）那我們平時都喜歡聽哪些聲音，不喜歡聽哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關系呢？3.能力訓練點：（1）由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。（2）品味文章重點詞語、句子或語段。找出自己認為精彩的詞語、句子或語段，說說精彩的原因。（角度提示：語言、修辭、句式、結構、感受等）4.拓展延伸點：設計聲音游戲，引導學生用心傾聽：教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。板書設計語言美你一定會聽見的意蘊美體驗生活感受生活結構美課后反思

《喜愛音樂的白鯨》授課時間：周﹍﹍

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個性設計教材分析本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。學法教師導法情境引入學生學法自由讀小組學習學習目標1.理解目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生熱愛動物的思想感情。2.積累目標：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。3.生字目標：認字13個，寫字8個。學習重點1.初讀感知點：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會遇險？遇到了怎樣的危險？又是怎樣脫險的？2.細讀感悟點：（1）白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？（2）哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）（3）如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）（4）獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛）從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）（5）小組討論：為什么說白鯨得救是個“奇跡”？3.能力訓練點：讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。4.拓展延伸點：（1）一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？（2）你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。板書設計喜愛音樂的白鯨追魚獵人：馬上--遇險人們：紛紛鑿送發得救政府：直升飛機、破冰船課后反思

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇二

【教學目標】

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學流程】

一、談話導入：

1、（板書：白鯨）認識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導讀準“鯨”的后鼻音）

認識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物？

2、（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么？

3、原來，白鯨和我們人類一樣喜愛音樂（補充課題）。今天的這節課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）

二、設疑，初讀感知：

1、同學們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。

（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產生了哪些疑問？

總結、板書問題：為什么會遇險？

遇到了怎樣的危險？

是怎樣脫險的？

2、帶著這些問題自由讀課文。（出示自學要求：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學生自由讀課文）

三、精讀感悟，釋疑：

1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學習課文2、3兩個自然段）

a、自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談談你對北極的了解。

b、在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學們，如果你們就是這一群白鯨，你們會玩些什么呢？

c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！

2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的時候，你們怎么也想不到危險正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學習課文第4自然段）

a、（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉眼”這兩個詞中你讀出了什么？

b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀？

c、這真是一個冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現在你的心情又是怎樣的呢？

d、白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們為什么如此拼命呀？回家的路被冰塊堵住了對你們來說意味著什么？

e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達了你們現在的心情？（絕望）

f、讓我們用朗讀來表達自己此時的心情吧！（自由練讀——指名讀——齊讀）

3、正當你們陷入如此絕境時，是誰幫助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學習課文5、6兩個自然段）

a、自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構幫助了你們這群落難的白鯨？

b、以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

（出示：這是一個的獵人。

這是一群的人們。

這是一個的政府。

這是一個的船員。）

c、全班交流：

＊這是一個的獵人。

從哪個詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信？

指導感情朗讀。

＊這是一群的人們。

從“紛紛”這個詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

指導感情朗讀。

＊這是一個的政府。

在我們的生活中，直升飛機和破冰船在怎樣的情況下才會出動？從中看出這是一個怎樣的政府？

＊在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們為什么不動呀？（出示：可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

你們為什么怕破冰船？哪些詞語體現了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）

指導感情朗讀。

＊這是一個的船員。

這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環境著手，想象船員與白鯨的關系。）

d、（播放優雅的古典音樂）聽，船上響起了優雅的古典音樂，人們的眼前出現了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。）

這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？

指導感情朗讀。

4、學習課文第7自然段

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

（出示課文第7自然段）

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧！（配樂感情朗讀第7自然段）

四、小結，升華情感：

這節課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，如果地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇三

曾看過這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為文章內部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯系著的，都是圍繞一個主旨──“球心”而存在的，其結構都是一個“圓”。“球形”閱讀教學的首要任務在于發掘這一主旨，找出文章各部分的內在聯系，進而體現這一“圓”。仔細研究這段話，不難發現，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的能力，要善于發現文章的聚焦所在。

《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉危為安，奇跡產生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預設時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。

語文教學是一個由多種要素組成的復雜的集合體。語文知識中的字、詞、句、篇、是一個集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現等形式展開教學，落實三維教學目標。

下面就其中最深刻的幾點教學反思。

關于朗讀教學：扎實有效，尋求變化

應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀。從數量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個別朗讀的次數更是充分。從質量上分析，我給了每個學生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中，學生朗讀的增量體現較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉眼、冰雪的世界、剛···又”等重點詞句進行朗讀表現，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時，語音語調中多了一份感動。看得出，學生也已經走進文本，走近白鯨了。

但是在一遍遍的朗讀中，我也發現自己在朗讀指導、學生朗讀表現形式的預設上較為單一。從“感受災難的危險”到“體會人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點詞，請學生個別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學生仍然讀得很認真，但是，我從他們乖巧的表現中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導的乏味及雷同。課堂中，教師應該盡可能的給學生創造自我個性展示的舞臺，但是今天的學生始終處在一種較為被動的服從學習狀態，學生學習的創造性、主動性體現不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學預設單一，齊讀、個別讀的朗讀內容不夠凝練所造成的。

備課要先備足學生，我所面對的是一群剛從低年級過渡到中年級的孩子，學習興趣的培養仍顯得那樣重要。重視課堂教學的趣味性，是有效培養學生學習語文興趣的方法之一。在閱讀教學的課堂中，課文，關鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復讀？俗話說：書讀百遍，其意自現。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學模式就顯得尤為重要。針對《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個朗讀教學環節，我進行了新的預設。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。

環節一：

原本預設：

在請學生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請學生邊匯報邊用朗讀表現人們的緊急。

癥結所在：

這已經是第二次采取這樣的方式匯報朗讀了，學生對這種雷同的形式已經開始產生疲勞了。更重要的是，學生匯報是零碎的、單句的，我請學生的朗讀也是孤立的。而此時，文本帶給學生的是一系列緊密聯系的人物活動，單獨去體會就會減弱文本所要表現的急切的力度。

修改措施：

1.請學生匯報找出的表現人們爭分奪秒的詞語。

2.小組合作朗讀再現當時人們緊張的場面。先請學生自由準備，再進行匯報朗讀比賽。評出最優小組。

修改意圖：

雖然只是一個小小的改動，但是卻給了學生自由創造發揮的空間，給了學生更多的時間去體驗急切感悟急切。同時，比賽的形式對學生來說更具挑戰性。而此時，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現了文本的本來意圖。

關于訓練設計：緊扣文本，體現梯度

有效的訓練能夠有助于學生能力的培養。訓練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓練痕跡。訓練注重體現教師指導的過程，學生掌握的過程。在課堂中，我設計了主要以下兩個訓練點：課文主要內容的概括，用“一···立刻或馬上”再現緊急場面的句式訓練。《語文課程標準》中明確指出第二學段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好體現。第一個訓練，我為學生提供了一些詞語，請他們依據詞語進行課文主要內容概括。第二個訓練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現當時情景，進行拓展，這一設計一方面有效而自然地利用文本進行語言文字訓練，另一方面幫助學生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

訓練點除了找到恰當的切入口之外，因材而設也是非常重要的。我這樣的預設就存在著很大的弊病，那就是訓練缺少梯度，沒有照顧到全體學生。這種一刀切的訓練形式極有可能造成學生或吃不飽或夠不著的現象發生。事實證明，第一個環節，學生明顯感到難度偏大，因為概括主要內容這是在現學段從未出現過的。而第二個訓練環節，學生的差異較大，有的寫了好幾句，有的學生卻連起碼的審題都還不會。面對這些現象的產生，我做了以下的調整：

環節一：

1.出示詞語，請學生朗讀。

2.請學生用是其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

3.教師指導：把剛才同學們說得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學試著說一說。

修改意圖：

先讓學生用一個或幾個詞語說一句或幾句話，降低了學生訓練的難度，符合三年級上半學期學生的認知水平及能力。學生容易達到要求，感受到成功的喜悅。教師適時地指導，使學生明白什么是課文主要內容，如何概括課文主要內容。或許僅有一小部分學生能夠完整概括，但至少所有的學生都有了一種初步的概括意識。

環節二：

1.分層設計練筆。

請再現課文中的人物，選擇幾個寫一寫：

*獵人一，。

村民一，。

市長一，。

船員一，。

如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進行描寫！

一，，。

一，，。

2.請寫不同人物的同學連貫匯報，再次感受情況的緊急。

修改意圖：

這樣的調整，能夠滿足不同層次學生的學習需求，能夠讓每個學生都能選擇適合自己的題目進行練筆，還能啟發學生除了文本之外進行大膽的創作。最后的連貫匯報有助于學生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創設，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。

關于課堂整體預設：追求平實，期盼創新

教了十年的語文了，卻越來越發現語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對這樣的現狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點難點進行統籌安排、因文制宜確定教學方法。《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。

追求平實、真實、落實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今后要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》篇四

一，談話揭題

1,出示白鯨的圖片，交流課前搜集的資料

師：你們看，這是誰(鯨)說說你對他們的了解吧。

(白鯨的身體是乳白色的，成年的白鯨體長大約三到五米。它們是鯨類王國

中最優秀的口技專家，能發出幾百種聲音，而且發出的聲音變化多端。由于它們聲調豐富，被稱為海洋里的金絲雀。白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。它們的主要食物是甲殼類動物，還有魚類……)

師：同學們了解了這么多，你們真會學習！課前搜集資料是學習語文的一種

好方法，這些資料能幫助我們更好的了解白鯨。

2,出示課文第一段，交流朗讀。

師：下面請看大屏幕，誰來響亮地讀讀(一生讀)說說聽了這段話你又知

道了什么(生自由說)讓我們齊讀這段話吧。(全班讀)

3,揭題

師：是呀，白鯨喜愛唱歌，音樂和白鯨結下了不解之緣。這節課就讓我們走進《喜愛音樂的白鯨》.(出示課題，生齊讀)

二，自主讀書，整體感知。

1,師：請大家打開課文，翻到150面，自己讀讀課文，要求邊讀邊標出小

節號，并想想課文講了一件什么事(生自由讀)

2,交流：課文講了一件什么事(一群白鯨在楚克奇海遇險，善良的人們

想盡辦法終于把它們救了出來。)

三，學習白鯨遇險

1,師：課文哪一段寫白鯨遇險了(根據回答出示第3段)請大家反復

讀讀第一段，看看從中你讀懂了什么，又明白了什么然后與同桌交流一下。

2,交流

①師點評：同學們非常會學習，抓住了"突然，轉眼"這兩個詞，讀懂了寒流來的快，冰結的也很快。是的，楚克奇海位于地球最北端的北極，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，連沉重的汽車都可以在上面行駛，天氣是那樣的寒冷！

②齊讀

3,師：同學們真會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。誰來用這種方法再談一談你還讀懂了什么

①師："拼命地撞"是的，它想活下來！是的，它想——(生接：活下來)可是冰塊實在太大了，時間在一分一秒的過去，天氣越來越冷了，白鯨活動的地方也越來越小，它們絕望地叫起來。如果你是白鯨中的一員，你會絕望地叫些什么呢

②交流，并請該生讀這一句

③齊讀

四，學習善良的人類救白鯨

1,師：動物是我們人類最好的朋友，朋友有難，我們當然義不容辭地出手相助。誰愿來讀讀4,5兩段其他同學邊聽邊認真思考：白鯨是怎樣被救的

2,交流：哪位同學能把白鯨被救的過程完整的說一說呢

(首先是獵人發現了白鯨遇險，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。在人們無法搶救白鯨的情況下，就請求政府援助。在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲把白鯨引出了冰區，白鯨終于得救了！)

3,師：白鯨終于得救了。大家看，人們為了救白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法。在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。請同學們再自由讀4,5兩段，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。

4,交流體會：

5,師：可是，白鯨卻——(生接：一動不動地擠在一起),原來——(生接：它們害怕這只高大的破冰船。)就在這萬分緊急的時刻，有一個船員大聲說：

請生讀句子。(2人)

②為什么這位船員會想到用音樂來引白鯨呢

③想知道那時船上響起的是什么音樂嗎請聽——(播放《藍色多瑙河》片斷)

6,師：隨著優雅的音樂響起，人們看到——(齊讀)

①師：就是這音樂，這優雅的音樂，讓我們看到了奇跡。這奇跡是出人意料的，人們出乎意料地發現——(白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來)!

②此時，人們的心情怎樣結合讀句子。

③面對這奇跡，你們的心情怎樣結合讀句子。

④可是，僅僅是音樂讓我們看到了奇跡，其實還有什么(人們對白鯨的愛)再讀這句話。

五，引發想象，深華畫面

1,能夠思考和想象的白鯨終于得救了，他們一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。在古典音樂的伴奏下它們不由地唱起了歌，這歌中會唱些什么呢讓我們提筆替白鯨寫下這美妙的歌詞好嗎

2,學生寫歌詞(可寫在p150下方)

3,交流。(或讀或唱)

六，拓展閱讀。

有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了。大海有了白鯨，就變得更加美麗。人們有了白鯨，生活也會更加豐富多彩。在這個美麗的世界里，人和動物就應該這樣和睦相處。今天，老師向大家推薦幾本讀物，請大家有空的時候好好去讀讀。

《我的動物朋友》,《藍鯨的眼睛》……

兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。

白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。

正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們立刻向當地政府發電報，請求援助。

直升飛機和破冰船來了。在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。

白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！

啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇五

教學目標

1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

第一課時

教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

一、揭示課題，簡介(洪汛濤))

二、復習"單元提示"：

1、怎樣默讀才會有好的效果？

2、"提示"告訴我們什么默讀方法？

3、這樣讀課文有什么好處？

三、初讀課文，初知內容

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的？

(2)馬良用這些神筆干了哪些事？

3、小結。

四、自學字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁()旱()澆()咆()

梨()早()燒()飽()

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業本》第1、2題。

五、學習第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業：熟讀課文。

第二課時

教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

一、復習。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhaozhuo）沉著（zhaozhuo）

堅硬（yinying）澆水（jiaoshao）

2、比較形近字組詞。

燒賺

澆嫌

3、聽寫詞語。

二、學習課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

2、反饋評價。

三、學習課文第10-14自然段。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

3、小組交流。

說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

第三課時

教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業本第3、6題。

一、復習：

1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

三、總結全文。

1、回顧全文內容。

2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導復述。

1、出示復述提綱(各段小標題)

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

3、自由準備。

4、指名復述，集體評議。

五、作業：

完成《作業本》3、6題。

《喜愛音樂的白鯨》篇六

教學目標

能認讀"鯨，召"等生字，書寫"鯨"等生字。

抓住關鍵詞語理解課文內容，了解白鯨習性，體會人類對動物的關愛，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

能正確，流利，有感情地讀文。

教學重難點

抓住關鍵詞語，學習人們營救白鯨過程，體會人類對動物的關愛。

教學準備

課前學生查找白鯨資料，讀文，標小節號；師制作課件。

設計思路

由鯨及人。

"快樂(頑皮),絕望(遇險),感激(得救)"三步曲

3.以讀代講，抓重點詞語理解課文。

五，教學過程

揭題，結合學習第一段

揭題

小朋友，前幾天老師看到一個新聞，在日本的一個動物園里舉行了一場特殊的音樂會。參加演出的是一群白鯨，他們的歌聲吸引了很多游客。大家看，這就是白鯨，他們會發出幾百種高低不同的聲音，喜愛它的人們就親切到稱它為——喜愛音樂的白鯨。今天，我們就要來學習這一課。生讀課題。

學第一段

課文中也有一段話，總的介紹了白鯨這個有趣的特點。(出示第一節)

(1)指名讀，正音認讀召喚讀正確

認識"——"這兒有一個新的標點符號，它叫破折號(出示破折號——變色)大家拿出小手寫一寫，它像一座小橋連接著句子的兩頭。它告訴我們，白鯨和人類相同的本領就是——能夠思考和想像就是——讀到破折號的時候我們可以稍微停頓一下。誰再來讀讀這一段。

(2)再指名讀，齊讀

整體感知2——7節

過渡：是的，喜愛音樂的白鯨會利用美妙的歌聲召喚同伴，聰明的同伴會根據聲音定位，前來尋找鯨群。一次，人們還利用白鯨的這個特點救了白鯨呢課文二——七節就寫了這個故事呢！

1.自由讀2——7節，讀準字音，讀通句子，讀完一遍后可以站起來繼續讀。

2.反饋：

(1)指名分節讀課文正音。

(2)檢查讀短語

a.老師從課文里挑了幾個短語，誰會讀指名兩個后齊讀。

(出示)好吃的鱈魚冰雪的世界高大的破冰船優雅的古典音樂

b.像這樣的短語還有，比如題目——

課文2——7節中也有描寫白鯨的短語，你剛才讀課文時注意到了嗎出示()的白鯨找找看

指名說，師板書聰明頑皮遇險

齊讀

學習2——3節(歡樂之歌)

體會頑皮

這白鯨真的很頑皮嗎找一找課文哪幾節在寫白鯨很頑皮

指名讀2,3兩節。(評1:玩的連回家都忘了啊，白鯨真貪玩啊。評2:它們邊玩邊吃好開心啊！)

齊讀。

2,了解北極(資料卡)

白鯨暢游大海，真是快樂無限，可是快樂的背后往往隱藏著危險，同學們，它們是在哪里呀(北極的楚克奇海)你了解北極嗎我們來看這里的一份資料。我來介紹一下。

出示資料，背景為冰雪地

北極位于地球的最北端，冰雪覆蓋，氣候寒冷，即使在最溫暖的八月，平均氣溫也在零下八度左右。北極的氣溫變化也非常快，有時剎那間海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

學習第4節(絕望之歌)

聯系課文再了解北極

課文第四節里也有一句話在寫北極氣溫變化快的特點，請大家自己讀讀第四節，找一找。(出示第四節)

指名讀句，評：寒流來勢兇猛，我們可以讀得快一些。

再指名讀。齊讀。

理解絕望

a.直接接下去引讀2,3兩句。白鯨回去的路——

白鯨—拼命——但是——它們——

b.再次理解性引讀，

剛才還玩得很高興的白鯨現在怎么絕望地叫起來了呢

指名說三個。

3.小結：時間在一分一秒地過去，氣溫越來——越低，冰越結——越厚，白鯨活動的范圍越來——越小，等待白鯨的只能是——死亡，真的是一點希望都沒有了。他們只好絕望地叫起來。

讓我們連起來讀讀第4節，感受一下白鯨當時的絕望心情吧！

學習第5——7節(感激之歌)

過渡：遇險的白鯨真的沒救了嗎沒有。人們展開了一場大營救。出示第5節。

1.第一句話獵人報信部分

直接引讀第一句話，正巧——.如果你就是這個獵人，你會怎樣向村莊里的鄉親們報信(板書：獵人報信)

生學獵人報信。指名后評：情況緊急，白鯨們就快沒命了，課文里說獵人發現后是——馬上報信，他可著急了，誰再學著獵人報報信！

再指名學報信，點評：這位獵人真是太好心了，讓我們一起來讀這一句。

2.2,3,4句人們求援部分

村莊里的人們聽到了，又是怎樣做的呢請一個學生讀2,3,4句，大家找一找，你從哪兒看出人們也在抓緊時間救白鯨

"立刻"就是馬上爭分奪秒

人們是"一"聽到就"紛紛趕來搶救"白鯨"立刻"發電報

"一"聽到什么事都不做了,就來救鯨魚了，(恩，一點時間都沒有耽擱，救鯨魚才是最重要的)

"趕來"是以最快的速度到達鯨魚遇險的地方"搶救"迅速地來救白鯨，(是啊，人們在跟時間賽跑，早一秒是一秒，時間對鯨魚來說就是生命)

指導讀第2句，不管男女還是老少，人們冒著嚴寒紛紛趕來搶救，他們是多么關心白鯨啊！你能讀好這句話嗎指名讀。評：時間不等人，人們在積極行動，語速可以快一點。再指名讀。

如沒講到"立刻",直接引讀下去。讓我們連起來讀2,3,4句。

3.政府

出示第六節

在人們的焦急等待中，政府派來的——直升飛機和破冰船來了。評：這下，白鯨有希望了，大家好高興啊！誰再來讀這句話。齊讀。

再引下去，在飛機的指揮下，破冰船——可是——

4.船員

老師從小朋友朗讀時的眼神中看出你們都為白鯨著急呢這可怎么辦幸好，這時一個船員急中生智，他想出了一個好辦法。誰來做船員評：在這緊急時刻，船員靈機一動想到了這么好的主意，他的心里肯定很激動。誰再來做船員。再指名2個后。我們一起來做船員，一個船員大聲說：——船上響起了優雅的古典音樂。啊——

感謝

白鯨們，你們終于得救了，我們都替你們舒了一口氣。

那么此時，你最想感謝誰呢

感謝船員是你想了這個好辦法，放了音樂把我們引出去的——評：真是聰明的船員啊，想的辦法多巧妙！

感謝船員是你知道我們白鯨有喜愛音樂的特點，想出了用音樂引我們出去的好辦法。評：因為了解白鯨，這位船員才急中生智想出了用音樂引航的好辦法！

除了感謝船員，白鯨們，你們還想感謝誰呢出示5,6節

感謝獵人，要不是你去報信，我們早就沒救了。——多虧了有這好心的獵人

追問：獵人是怎樣的人啊哪條白鯨也想感謝他

感謝獵人獵人是專門捕捉動物的人，現在不僅不來捕捉我們，反而去報信。——評：真是善良的獵人啊！

感謝人們，是你們冒著嚴寒來搶救我們——為了救白鯨人們真是不顧一切啊

感謝人們，你們還給我們帶來了吃的——真是考慮周到的人們啊！

感謝人們，是你們向政府求援，政府才派來了直升飛機和破冰船——為了救出白鯨，人們真是想方設法啊

感謝政府，你們派來了直升飛機和破冰船，為我們開出通道。——現代化的救援工具幫了大忙呢！

小結：白鯨們，你們的安危牽動了多少人的心哪！讓我們齊讀5,6,7節。重溫那感人的一幕幕。記住這群喜愛你們，了解你們，幫助你們的人。

師引讀：就在白鯨們絕望的時候，正巧——

六。結課

白鯨們唱著感激的歌漸漸游遠了，(音樂起)全體起立，讓我們目送他們，祝他們平安返還家園。再見了，小白鯨們！

《喜愛音樂的白鯨》教案篇七

〖教學目標〗1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。

2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〖教學過程〗（一）學生資料導入揭示課題

師：同學們，你們看這是誰？（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道的真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物、口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化多端。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

（多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）

師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎？那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。

板書：喜歡音樂的白鯨

（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

師：這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，如果你遇到了不認識的字，就用你自己喜歡的方式來解決好嗎？

生：小聲讀課文。

（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。

生：開火車讀課文。

生1：“它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。

師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

學生：白鯨、召喚、頑皮……

師：這位同學來讀。什么是聚集？

生2：聚集就是擠在一起的意思。

［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決部分生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點］

（三）精讀課文

師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

生：學生在默讀課文。

師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。

生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

生2補充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？

生3：還有一個詞，“轉眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

生2：是對自己沒有信心了。

師：對自己什么失去了信心？誰能補充？

生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣？

生：會被冰凍住。會凍死！

師：也就是危及生命了，是嗎？如果你們就是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎？

生有感情朗讀。

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

學生自由閱讀，小組交流。

師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

生2：我來補充，正巧一個獵人發現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息都紛紛趕來！

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補充么？哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

生4：一開始是獵人發現這群白鯨，向村莊報信，說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區，進入深海。

師：白鯨得救了是嗎？真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎？

生：復述白鯨得救的經過。

師：這幾位同學說的真好。獵人先發現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區得救了。人們為了救白鯨付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了！（板書：得救）

（課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學生潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。）

師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動？說說你的想法。

（學生談自己的想法的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀。）

生1：“白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的。”我覺得人們紛紛趕來很讓我感動。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們為了白鯨的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動！

生2：這一段很感動我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關心白鯨！

師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀！你能來讀一讀這段話嗎？

（學生一起讀這一段）

師：讀的真不錯，那還有哪些地方令你非常感動呢？

生1：“人們沒有辦法只好向當地政府發電報請求援助。”人們為了救白鯨從沒放棄，如果這個辦法不行，他們還動腦筋想別的辦法。

生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。

生3：“在直升飛機的指揮下，破冰船開出了20多千米遠的通道，可是白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優雅的《藍色的多瑙河》樂曲。”這里我知道了這個船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動！

師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人非常感動。能讀一讀么！”

生3讀這一段。

師：聽得出你的確非常感動。還有令你感動的地方嗎？

生5：“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見這群白鯨，及時去報了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。

生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因為它很珍奇，肯定會把它捕殺了。而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動。

師：說得真好，你來讀一讀吧！（學生6讀這一段）

師：多么令人感動呀！獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多愛護白鯨呀！這些場面令大家這么感動，那我們再來把這營救的場面讀一讀吧！（出示五、六自然段課文）

（學生有感情朗讀課文）

（此環節教師引導學生通過自己閱讀課文抓住重點的詞句，較為具體地談出自己的體會。教師耐心地聽學生見解，引導學生表達清楚自己的觀點，同時也要求其他同學認真傾聽同學的發言，適時補充自己不同的見解，真正做到面向全體學生）

師：（《藍色多瑙河》音樂聲響起）你們聽，優雅的樂曲聲響起來了，啊！奇跡出現了，讓我們聽著這優美的音樂，目送著這群白鯨，游出冰區，返回自己的家園。（學生齊讀課文。）

(四)再次激情，升華情感

師：此時此刻，如果你們就是這些參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？

生1：我最想說白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。

生2：它們得救了真好，它們幸虧沒被凍死，如果凍死了，它們將會消失的。

生3：我會說，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經被凍死了。

生4：我會說我們的努力沒有白費，白鯨終于得救了！

師：好，大家談的非常好！看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你們最喜歡讀的那個段落！站起來朗讀！

（學生聽音樂，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來讀哪段。）

師小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了。有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動物就是這樣相互依存的。

（通過學生一節課投入的學習，對于故事情節中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解。創設情境，讓學生說說對參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學生將自己的真實感受表達出來，對文章的感情升華。最后通過朗讀將自己的感情充分地表達出來。）〖案例點評〗本節課教師能夠根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中教師注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。

1.重視字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，教師很好地抓住有利時機，扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。

2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上教師設計的問題很具有開放性，讓學生認真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學生通過對語言的理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，教師也適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生已經和、和白鯨產生了共鳴，展開了對話，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上教師非常尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時教師讓學生談各自受感動的地方，學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的，使文章的內涵更豐富了。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為教師尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇八

北師大版三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》教學反思

本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。成功的地方是：

1.字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節課，我扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發現讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。

2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上我設計的問題具有開放性，讓學生認真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓練重點，指導學生通過抓重點詞語來理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自受感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入：

讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀評再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。在以后的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。

追求平實，期盼創新《喜愛音樂的白鯨》教學反思

教了十幾年的語文了，越來越發現語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。

《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。

追求平實、真實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今后要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

抓住重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛是本課教學中的一個重點。自我感覺重點詞抓得比較好，聯系上下文理解詞語意思也處理得不錯，但是在詞語的運用和動筆練習上做得還不夠。

就拿“絕望”這個詞的處理來說吧：

師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時的表現怎樣？

生1：白鯨們著了慌。

生2：它們絕望地叫起來。

師：“絕望”在課文中是什么意思？

生：沒有一點希望了。

師：如果此時你就是遇險的白鯨，你會絕望地叫什么？

生1：爸爸媽媽，快來救我啊！

生2：放我出去，誰來救救我啊！我不想待在這兒！

師：誰能帶著自己的體會讀讀這個句子？

生賽讀。

課后細想，其實在學生感情朗讀之后，應該讓學生用上“絕望”這個詞造個句子，或說上幾句話，再讓學生動筆把造的句子寫一寫，這樣才是真正做到學以致用，把訓練點落到了實處，學生對于這個詞語的掌握才會更好！

《喜愛音樂的白鯨》教案篇九

一、教材分析：

本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

二、教學目標：

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。

2、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。

3、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養學生探索大自然奧秘的精神。

二、教學重點、難點：

1、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。

2、激發學生探索大自然奧秘的熱情。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、教具準備：掛圖、小黑板、樂曲《藍色多瑙河》。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

師：昨天，姚老師和同學們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關白鯨或其他鯨的知識呢？（學生交流搜集的資料。）

（二）復習鞏固。

1、師：同學們知道的可真多，姚老師今天又學到了許多知識了。哎，那群遇險的白鯨還等著我們去援救它們呢！請大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。

2、師：

（1）課文里的生字詞，你們是不是都會讀會學了呢？姚老師要考考大家。

請幾個同學到黑板上來，聽寫詞語，其他同學看他們寫得對不對，好不好？

召喚頑皮寒流優雅（兩個寫前兩個詞，兩個寫后兩個詞）把這四個詞語齊讀兩遍。

（2）把這四個詞放進本課的所有生字詞中，不知你們還認不認得它們？

（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優雅奇跡冰區）

（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）

3、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

（三）精讀理解。

1、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。

你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

（學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）

你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？

（整理出“白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。）

2、