七年級語文上冊第五單元自主閱讀小地主教學實錄北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《小地主》為文本，旨在引導學生深入理解作品內容，培養閱讀能力和審美情趣。通過分析人物形象、情節發展，引導學生體會作品所反映的社會現實，培養學生的批判性思維。教學過程中，注重啟發式教學，引導學生自主探究，提高學生的語文素養。核心素養目標1.提升閱讀理解能力，培養學生對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.培養學生的文學素養，增強對文學作品時代背景和人物形象的感知。

3.培養學生的批判性思維，引導學生對作品內容進行深入思考和評價。

4.增強學生的語言表達能力，通過討論和寫作活動提高語言運用水平。重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：理解小地主這一人物的性格特點及其在故事中的作用。

2.情節發展分析：把握故事情節的推進，理解作品的結構和主題。

難點：

1.社會背景理解：學生可能對作品所反映的社會背景缺乏了解。

2.文學價值評價：學生對文學作品的價值判斷可能存在主觀性。

解決辦法：

1.通過課前預習，引導學生收集作品相關的歷史資料，幫助學生理解社會背景。

2.教師引導分析人物行為動機，幫助學生形成對人物形象的客觀認識。

3.組織小組討論，鼓勵學生從不同角度評價作品，培養批判性思維。

4.結合寫作練習，讓學生嘗試從作者的角度構思故事，提高對作品結構的把握。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學用書《七年級語文上冊》北師大版。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：網絡資源庫，提供相關歷史背景資料和文學作品分析案例。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起學習的是一篇很有意思的課文——《小地主》。這是一篇描寫一個地主家庭生活的小說，讓我們一起走進這個家庭，看看會發生哪些有趣的故事吧?！?/p>

2.學生們紛紛坐直了身子，眼睛亮晶晶的，期待著新課的開始。

二、新課導入

1.老師首先讓學生們朗讀課文的第一段，感受一下小地主的形象。

2.老師提問：“同學們，你們覺得小地主是一個什么樣的人？從哪里可以看出他的性格特點？”

3.學生們積極回答，老師逐一點評，引導學生們關注小地主的言行舉止，分析其性格特點。

三、分析人物形象

1.老師引導學生們分析小地主的性格特點，如自私、貪婪、冷酷等。

2.老師提問：“小地主的這些性格特點是如何在故事中體現出來的？”

3.學生們分組討論，結合課文內容，總結出小地主性格特點的表現。

四、探究情節發展

1.老師提問：“故事中，小地主的性格特點是如何影響整個故事發展的？”

2.學生們分組討論，分析小地主的性格特點如何導致故事中的沖突和轉折。

3.各小組匯報討論成果，老師點評并總結。

五、分析社會背景

1.老師引導學生回顧課文中的社會背景，如地主階級與農民的矛盾等。

2.老師提問：“這種社會背景對故事的發展有什么影響？”

3.學生們分組討論，分析社會背景與故事情節的關系。

六、討論作品價值

1.老師引導學生思考作品的價值，如反映社會現實、揭露地主階級的罪惡等。

2.老師提問：“同學們，你們覺得這篇作品對我們有什么啟示？”

3.學生們分組討論，分享自己的觀點。

七、總結全文

1.老師總結全文，強調小地主的性格特點、故事情節、社會背景和作品價值。

2.老師提問：“通過學習這篇課文，你們有什么收獲？”

3.學生們分享自己的學習心得。

八、作業布置

1.老師布置作業，要求學生們寫一篇關于《小地主》的讀后感。

2.老師強調作業要求，如字數、寫作內容等。

3.學生們認真聽講，紛紛表示會按時完成作業。

九、課堂小結

1.老師對本次課的學習進行總結，肯定學生的學習成果。

2.老師鼓勵學生們在今后的學習中，繼續保持良好的學習態度。

3.學生們紛紛表示感謝，期待下節課的到來。知識點梳理六、知識點梳理

1.**人物形象分析**：

-小地主：自私、貪婪、冷酷的性格特點。

-主要家庭成員：父親（地主）、母親、姐姐等，各自的性格特征和行為動機。

2.**情節發展**：

-故事情節起因：小地主的父親去世，遺產繼承問題引發家庭矛盾。

-情節經過：家庭內部的矛盾沖突，以及與外部環境（如佃農、仆人等）的互動。

-情節高潮：小地主在遺產分配上的獨斷專行，以及家庭成員間的爭吵。

-情節結局：家庭矛盾激化，小地主的形象得到凸顯。

3.**社會背景**：

-地主階級與農民階級的矛盾：作品反映了當時社會階層之間的緊張關系。

-土地制度：地主階級對農民的剝削和壓迫，土地兼并現象。

4.**主題思想**：

-反映社會現實：揭露封建社會的階級矛盾和地主階級的殘酷本質。

-批判人性丑惡：通過對小地主性格的刻畫，展示人性中的自私和貪婪。

-思想啟示：引發讀者對社會不公和道德敗壞的反思。

5.**文學手法**：

-人物塑造：通過對話、行動、心理描寫等方式，展現人物性格。

-情節安排：設置懸念，推動故事發展，增強故事的戲劇性。

-語言表達：簡潔生動，富有地方特色，貼近生活。

6.**閱讀理解與鑒賞**：

-提升閱讀能力：通過分析人物、情節、背景，提高學生的閱讀理解能力。

-培養審美情趣：引導學生欣賞作品中的藝術魅力，培養文學鑒賞能力。

-思維能力培養：通過討論和寫作練習，培養學生的批判性思維和表達能力。

7.**寫作實踐**：

-寫作模仿：學生模仿作品中的寫作手法，創作自己的短篇小說。

-讀后感寫作：鼓勵學生結合個人感受，寫一篇關于《小地主》的讀后感。板書設計①小地主人物形象分析

-小地主性格特點：自私、貪婪、冷酷

-關鍵詞：獨斷專行、剝削、壓迫

②情節發展脈絡

-起因：父親去世，遺產分配引發矛盾

-經過：家庭內部爭吵，外部環境影響

-高潮：遺產分配過程中的沖突

-結局：家庭矛盾激化，小地主形象凸顯

③社會背景與主題思想

-社會背景：地主階級與農民階級矛盾

-主題思想：揭露社會不公，批判人性丑惡，引發反思

④文學手法與表達

-文學手法：人物塑造、情節安排、語言表達

-關鍵詞：對話、行動、心理描寫、懸念、戲劇性

⑤閱讀理解與鑒賞

-閱讀能力提升：分析人物、情節、背景

-審美情趣培養：欣賞作品藝術魅力

-思維能力培養：批判性思維、表達能力

⑥寫作實踐

-寫作模仿：模仿作品手法創作短篇小說

-讀后感寫作：結合個人感受，寫讀后感教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們積極參與課堂討論，能夠主動提出自己的觀點和疑問。

-課堂互動良好，學生們在回答問題和參與角色扮演時表現出較高的熱情。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中展現了良好的合作精神，能夠共同分析人物形象和情節發展。

-小組代表能夠清晰地匯報討論成果，其他成員也積極補充，體現了團隊合作的效果。

3.隨堂測試：

-進行了課堂小測驗，檢查學生對人物形象、情節發展和主題思想的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解和分析《小地主》的相關內容。

4.學生作業反饋：

-收集并批改了學生的讀后感作業，發現學生們能夠結合個人感悟，對作品進行深入思考。

-部分學生的讀后感表現出較高的文學素養和批判性思維，給予表揚。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生繼續保持積極參與的態度，提高課堂互動質量。

-針對小組討論：提出建議，鼓勵學生們在討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：針對測試中普遍存在的問題，進行個別輔導，幫助學生加強薄弱環節。

-針對學生作業：對表現出色的學生給予肯定，對需要改進的學生提出具體建議，如加強文學理論的學習，提高寫作技巧。

-針對教學資源利用：建議學生們充分利用圖書館和網絡資源，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-針對教學效果：通過課堂觀察和作業反饋，評估教學目標的達成情況，及時調整教學策略，確保教學質量。課后作業1.**人物性格分析**：

-閱讀課文，分析小地主的性格特點，并舉例說明在文中如何體現這些特點。

**答案示例**：

-小地主的性格特點包括自私、貪婪和冷酷。例如，在分配遺產時，他堅持自己的利益，不顧其他家庭成員的感受，這體現了他的自私。

2.**情節發展分析**：

-思考課文中的關鍵情節，分析這些情節如何推動故事發展，并說明它們如何揭示了作品的主題。

**答案示例**：

-故事中的關鍵情節是遺產分配。這個情節揭示了小地主的貪婪和自私，同時也反映了當時社會階級之間的矛盾，推動了故事的發展。

3.**社會背景理解**：

-結合課文內容，討論作品所反映的社會背景，并分析這個背景如何影響故事中的人物和事件。

**答案示例**：

-作品反映了封建社會的階級矛盾，特別是地主階級對農民的剝削。這種背景使得小地主的貪婪和冷酷具有了社會意義，同時也揭示了當時社會的普遍問題。

4.**主題思想探討**：

-寫一篇短文，探討《小地主》所傳達的主題思想，并舉例說明作品中的哪些情節或人物體現了這些思想。

**答案示例**：

-《小地主》的主題思想是批判封建社會的階級壓迫和人性的丑惡。例如，小地主的冷酷無情揭示了人性的自私和貪婪，同時也批判了當時社會的階級不公。

5.**寫作練習**：

-假設你是小地主的家人，寫一段對話或心理描寫，表達你對小地主的看法或感受。

**答案示例**：

-“父親啊，您怎么這么自私？遺產對我們來說固然重要，但親情難道不值一提嗎？您看姐姐，她一直都很懂事，您卻為了自己的利益而忽視了她?！?/p>

6.**文學手法應用**：

-分析課文中的寫作手法，如對比、諷刺等，并舉例說明這些手法是如何增強作品的藝術效果的。

**答案示例**：

-課文運用了對比手法，通過對比小地主與其他家庭成員的行為，突出了小地主的貪婪和自私。這種對比手法使得人物形象更加鮮明，也增強了作品的藝術感染力。

7.**讀后感寫作**：

-寫一篇讀后感，分享你對《小地主》的閱讀體驗，包括你對作品的理解、感受以及對人物的看法。

**答案示例**：

-閱讀《小地主》讓我深刻地認識到了人性的復雜和社會的不公。小地主的形象讓我感到震驚，同時也讓我反思了現實生活中類似的現象。作品讓我更加珍惜親情，也讓我對社會有了更深的思考。教學反思與總結哎，這節課上完之后，我坐在辦公室里，心里有點五味雜陳?？傮w來說，我覺得這節課還是挺成功的，但是也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能做得還不夠吸引人。雖然我用了《小地主》的第一段來引起學生的興趣，但是感覺還是有點平淡。以后我可能會嘗試用一些更生動的導入方式，比如通過一些相關的圖片或者視頻，讓學生們對課文有一個更直觀的認識。

然后，在分析人物形象的時候，我發現有些學生對于小地主的性格特點理解得不夠深入。我意識到，可能是我沒有給出足夠的例子來幫助他們理解。所以，我打算在今后的教學中，更加注重結合具體的文本內容，通過例子來幫助學生更好地把握人物的性格。

再來說說小組討論。這節課的小組討論進行得還挺熱烈的，但是我也發現，有些小組在討論的時候，討論的內容有點偏離主題。我需要更加明確地指導他們，告訴他們討論的方向和重點，這樣才能讓討論更有成效。

至于隨堂測試，我覺得效果還不錯，大部分學生都能正確回答問題。但是，我也注意到，有些