六年級語文上冊第四單元12《橋》教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）六年級語文上冊第四單元12《橋》教學實錄新人教版教學內容六年級語文上冊第四單元12《橋》教學實錄新人教版

本節課將圍繞新人教版六年級語文上冊第四單元第12課《橋》展開教學。內容包括：了解課文背景，學習生字詞，理解課文內容，體會文章主題，以及進行朗讀、寫作和口語表達等實踐活動。通過學習，使學生掌握課文中的寫作手法，提高閱讀理解能力和語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美素養和語言建構與應用能力。通過學習《橋》，學生將提升對優秀傳統文化的理解和欣賞，增強對家庭、社會責任感的認識；同時，通過朗讀、寫作等實踐活動，提高語言表達的準確性和創造性，培養良好的語感和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《橋》中人物形象的性格特點，如老支書的無私無畏。

2.體會文章中蘊含的深刻主題，即生命的價值和人性的光輝。

難點：

1.深入理解文中復雜的情感表達和象征意義。

2.學會運用對比、象征等修辭手法進行寫作。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解人物性格。

2.結合課文背景，引導學生分析情感表達和象征意義，如通過多媒體展示，幫助學生直觀感受。

3.舉例分析課文中的修辭手法，并指導學生嘗試在寫作中運用，通過仿寫練習來突破難點。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板、粉筆。

課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

信息化資源：課文原文電子文檔、相關人物背景資料、圖片和視頻資料。

教學手段：朗讀、討論、角色扮演、小組合作學習、寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT《橋》的背景介紹、視頻片段展示老支書形象等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習《橋》，思考老支書的性格特點和他在洪水中的行為體現了怎樣的精神。”

設計預習問題：圍繞《橋》的主題，設計一系列問題，如“老支書在危急關頭做了什么？為什么他的決定如此重要？”

監控預習進度：通過平臺數據或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解課文內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于勇氣的真實故事，引出《橋》的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解《橋》中的人物形象、情節發展和主題思想，如“老支書的形象體現了什么精神？”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析老支書的行為對其他人的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的提問。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解課文內容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置以《橋》為主題的小作文，要求學生表達對老支書精神的理解。

提供拓展資源：推薦與《橋》相關的書籍和電影，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成作文，深化對課文主題的認識。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展閱讀，鞏固和深化學習內容。

反思總結法：學生通過反思和總結，提升自己的寫作能力和思考深度。

每個環節的設計都緊扣《橋》的重難點，如人物形象的理解、主題思想的把握等，通過課前預習、課中討論和課后拓展，逐步引導學生深入理解課文，提升語文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

《橋》這篇課文通過老支書在洪水中的英勇行為，展現了人性的光輝和生命的價值。為了讓學生更深入地理解這一主題，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）相關歷史事件：介紹1958年黃河洪水的歷史背景，讓學生了解當時的社會環境，以及老支書所面臨的困境。

（2）英雄人物事跡：收集其他英雄人物的事跡，如抗洪救災中的志愿者、消防員等，通過對比，讓學生認識到不同時代英雄的共同特質。

（3）文學作品：推薦一些描寫英雄人物的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》等，讓學生體會文學作品中的英雄精神。

（4）影視作品：推薦一些與英雄人物相關的影視作品，如《英雄兒女》、《集結號》等，通過視聽感受，加深學生對英雄形象的理解。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地拓展學習，以下是一些具體的拓展學習建議：

（1）閱讀相關歷史資料：引導學生閱讀《橋》所在的歷史時期的資料，了解當時的社會環境，從而更好地理解課文內容。

（2）撰寫讀后感：鼓勵學生結合自己的生活實際，撰寫一篇關于英雄精神的讀后感，表達自己對英雄的理解和感悟。

（3）開展主題班會：組織一次以“英雄精神”為主題的班會，讓學生分享自己了解的英雄人物事跡，激發學生的愛國情懷。

（4）參與社會實踐：鼓勵學生參加志愿者活動，親身體驗服務社會的快樂，感受英雄精神的力量。

（5）舉辦英雄人物知識競賽：組織一場關于英雄人物的知識競賽，讓學生在游戲中學習英雄事跡，增強對英雄的崇敬之情。

（6）觀看英雄人物專題片：組織學生觀看英雄人物專題片，如《最美逆行者》、《英雄贊歌》等，讓學生在視覺沖擊中感受英雄的偉大。

（7）開展主題演講：鼓勵學生以“英雄精神”為主題進行演講，鍛煉學生的表達能力和自信心。教學反思與總結今天的課，我帶大家學習了《橋》這篇文章，我覺得整體來說，學生們在課堂上的表現還是不錯的。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能還可以做得更生動一些。雖然我通過故事和視頻引入了話題，但是感覺學生的興趣并沒有完全被激發出來。可能我可以在接下來的教學中，嘗試更多的互動方式，比如讓學生自己來講述他們心目中的英雄故事，這樣既能提高他們的參與度，也能讓他們在分享中體會到英雄精神。

其次，我在講解課文的時候，可能過于注重對人物形象的分析，而忽略了情感態度的培養。我發現有些學生雖然能準確地描述老支書的性格特點，但在表達自己對這些品質的感受時，顯得有些生硬。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重引導學生去體會文章所傳達的情感，讓他們在學習知識的同時，也能提升自己的情感表達能力和審美能力。

在教學策略上，我使用了小組討論和角色扮演，這些方法對于提高學生的合作意識和口語表達能力有一定的幫助。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中并不活躍，可能是因為他們不習慣在集體中表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與到討論中來，提高他們的參與度。

至于課堂管理，我覺得我還可以做得更好。今天課堂上，有個別學生出現了紀律問題，雖然我及時進行了處理，但也讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地關注每個學生的課堂表現，及時調整教學節奏，確保每個學生都能在良好的學習氛圍中學習。

在教學總結方面，我覺得學生在知識上有了明顯的收獲，他們對《橋》中的人物形象和主題思想有了更深的理解。在技能上，他們的閱讀理解能力和寫作能力也有所提升。在情感態度上，他們對英雄精神有了更深的認同，對生命的價值有了更深的思考。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入新課時，嘗試更多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。

2.在講解課文時，更加注重情感態度的培養，引導學生體會文章的情感表達。

3.在小組討論和角色扮演中，鼓勵更多學生參與，提高他們的參與度和表達欲望。

4.加強課堂管理，關注每個學生的表現，確保教學秩序。

5.在課后，及時與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，針對性地進行輔導。課后作業1.創作續寫：

題目：《橋》續寫

要求：根據《橋》的故事情節，發揮想象，續寫故事，展現老支書的精神在新的時代背景下如何傳承和發揚。字數不少于300字。

答案示例：

洪水退去后，村民們重建家園。老支書雖然身體殘疾，但他的精神鼓舞著每一個人。他組織村民們學習新技術，提高農業產量，還帶領大家修建了一座新的橋，連接了兩個村莊。每當夜幕降臨，老支書的身影總會出現在橋上，他望著橋下流淌的河水，仿佛在說：“只要心中有橋，哪里都是家。”

2.人物分析：

題目：分析老支書的人物形象

要求：結合課文內容，分析老支書的人物形象，包括他的性格特點、在故事中的作用以及他身上所體現的精神。

答案示例：

老支書是一位無私無畏、舍己為人的英雄。他面對洪水，毫不猶豫地選擇了保護村民的生命安全，自己卻失去了雙腿。他的性格特點體現在他的堅定、勇敢和無私。在故事中，老支書是村民們的精神支柱，他的行為激勵著大家團結一心，共同面對困難。

3.寫作練習：

題目：以“橋”為題，寫一篇短文

要求：以“橋”為題材，寫一篇短文，可以描寫一座具體的橋，也可以象征某種精神或情感。字數不少于300字。

答案示例：

那座橋，橫跨在兩座山之間，連接著兩個村莊。它見證了歲月的滄桑，也承載著無數人的夢想。每當夜幕降臨，月光灑在橋上，顯得格外寧靜。這座橋，就像老支書一樣，默默地承載著村民們的希望和夢想。

4.詩歌創作：

題目：以《橋》為主題，創作一首小詩

要求：結合課文內容，創作一首小詩，表達對老支書的敬意和對