統編版語文五年級下冊全冊教學課件新課導入

童年是純真、難忘的歲月。身處童年的我們，每天都在編織著美麗的故事。這些故事包含著我們的快樂、夢想和追求。今天我們來學習三首與兒童生活有關的古詩。1五年級語文·下學習目標會認“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。正確、流利地朗讀古詩，并能背誦古詩，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。借助注釋，理解詩意，體會古詩中所包含的思想感情。積極參與教學活動，培養對古詩的熱愛之情。四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大解詩題四季。各種各樣的興致。詩題：四個時節田園的各種興致。詩人簡介

范成大，南宋“中興四大詩人”之一，字致能，號石湖居士。他的詩，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。

范成大晚年所作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。稚子弄冰[宋]楊萬里解詩題幼小的孩子。玩。詩題：幼小的孩子玩冰。村晚[宋]雷

震解詩題鄉村的傍晚。討論交流自由讀三首古詩，讀準字音，讀出節奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？我會認晝zhòu晝夜供ɡònɡ

稚zhì供認幼稚漪yī漣漪耘yún耕耘供ɡònɡ供奉、供認、供職多音字供給、提供、供應gònggònggònggōnggōnggōng討論交流1.三首詩分別寫了哪種兒童的生活？童孫稚子牧童2.他們都有一些怎樣的活動？童孫學種瓜

稚子弄冰

牧童橫牛背

信口吹笛

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大古詩解讀晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。【晝】白天。【耘田】在田間除草。

注釋【績麻】把麻搓成線。【兒女】成年男女。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。翻譯：白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己的拿手本事。古詩解讀童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。【解】理解，懂得。【耕織】耕田織布。

注釋【供】從事。【傍】靠近。【陰】樹蔭。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。翻譯：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿著大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著大人的樣子種瓜。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

村晚

[宋]雷

震bēi

yī

討論交流結合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。比較學習比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內容和氣氛上有什么不同。比較學習《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

村晚

[宋]雷

震bēi

yī

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大討論交流詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。課后作業有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。1五年級語文·下學習目標背誦《稚子弄冰》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會其中的童真童趣。借助注釋，理解詩意，體會古詩中所包含的思想感情。積極參與教學活動，培養對古詩的熱愛之情。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

村晚

[宋]雷

震晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大

復習導入稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。稚子弄冰

[宋]楊萬里讀一讀，想一想：

稚子是怎么玩冰塊的？在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化zhēnɡ

qìnɡ

清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。合作探究找出三首詩中描寫兒童表現的詞語，說一說：通過這些詞，你發現不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點？合作探究三首詩中描寫兒童表現的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。課后練習一、根據自己的理解，將《稚子弄冰》改編成短文，展現詩句中的情景，加入自己的想象。課后練習二、“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？動動你手中的筆將你想到的畫面畫下來吧！2五年級語文·下20世紀30年代中國文壇知名的女作家，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。

主要作品：長篇小說《呼蘭河傳》《馬伯樂》《小城三月》等。作者簡介

蕭紅（1911—1942），黑龍江省呼蘭人，1933年開始文學創作，1935年，在魯迅幫助下發表小說《生死場》。

《呼蘭河傳》是蕭紅創作的長篇小說，該作品以蕭紅自己的童年生活為線索，把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者。本文《祖父的園子》節選自《呼蘭河傳》。作品簡介我會認蚱zhà蚱蜢蚌bànɡ蚌殼櫻櫻花yīnɡ啃kěn啃食割ɡē切割倭wō倭瓜逛ɡuànɡ逛街啰好啰luo拴shuān拴住嘟dū嘟嘴我會寫蝴蚱嗡櫻榆拔拴瓢割鏟鋤瞎逛我會寫蝴蚱嗡櫻榆拔拴瓢鋤鏟瞎注意這些左右結構的生字！

偏旁在左，宜寫得左窄右寬。割

偏旁在右，宜寫得左寬右窄。晃花園明晃晃的，真美麗。huǎnɡ風一吹，湖里的水晃動起來。huànɡ多音字我會記如何巧記這些生字呢？咱們可以給它進行分類：

“蝴、螞蚱”都是和昆蟲有關，所以是“蟲”字旁。

“嗡、瞎”都和人的感官有關，一個是能發聲的“口”，一個是和眼有關的“目”。

“鋤、鏟”都是金屬工具，所以是“钅”字旁。我會記

“拔、拴”都是手上的動作，所以是“扌”字旁。

“櫻”是樹，所以是“木”字旁。“瓢”是葫蘆切出來的半個，所以是“瓜”字旁。

“逛”要用走所以是“辶”字旁。如何巧記這些生字呢？咱們可以給它進行分類：隨堂練習一、比一比，再組詞。蝶（）碟（）蝴蝶菜碟拔（）撥（）拔河撥打榆（）愉（）榆樹愉快二、讀一讀下面的詞語，再選詞填空。胖乎乎圓滾滾明晃晃毛嘟嘟灰蒙蒙綠油油金燦燦天空是（）的窗戶是（）的草地是（）的稻田是（）的灰蒙蒙明晃晃綠油油金燦燦隨堂練習整體感知課文主要講了什么內容？

本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活。段落層次第一部分：（1～3）介紹“我”家的大花園。第二部分：（4～14）“我”跟隨祖父在園子里“勞動”，模仿祖父做事，隨心所欲地玩耍。第三部分：（15～19）園中一切都是自由的。2五年級語文·下課文解讀走進園子，感受美景作者記憶中的園子是怎樣的呢？快速瀏覽課文，找一找：文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物？第1～3自然段。課文解讀課文解讀讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎,圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。本段的中心句，列舉了園子里昆蟲的種類。動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。形態美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的不動了。這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。疊聲詞生動形象比喻的修辭手法祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？

還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。色彩斑斕喜愛討論交流文中還有像“明晃晃”一樣的ABB式的詞語嗎？試著找一找，試著結合課文內容說一說這些詞語的特點。

這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。擬人充滿活力。寫出了老榆樹的高大和不容忽視。比喻讀第3自然段，思考：作者抓住了什么情景進行描寫的？園子里還有什么令“我”歡喜的呢？課文解讀走進園子，感知趣事默讀課文第4～14自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？文中哪些地方可以感受到“我”的自由？栽花拔草種菜鏟地嬉戲澆水

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。“瞎鬧”之一。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。“瞎鬧”之二。

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”角色朗讀討論交流“我”在園子里“瞎鬧”，祖父批評“我”了嗎？從中可以看出什么？

祖父并沒有批評“我”，從中可見祖父對“我”的寬容和疼愛，也體現了“我”的天真可愛。

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。祖父對“我”的胡鬧沒有責備，還給“我”慢慢講谷子和狗尾草的區別，對“我”真是傾盡了愛心和耐心。

對“我”可笑的無知，祖父是怎樣做的呢？你從中又體會到了什么？

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

“我”對祖父的話心不在焉，園子里有更多有趣的東西在吸引著“我”。面對祖父的“愛心和耐心”，“我”這個調皮鬼是怎樣表現的?通過這些紅色標注的詞，你能感受到什么？

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”在園子里，“我”的生活是怎樣的？“我”的生活為什么會是這樣的呢？

“不是……而是……”這個轉折的句式體現出“我”的“瞎鬧”在繼續。自由暢快

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

“逛”似乎有著“逛街”的悠閑，“說話”讓我們感受到和朋友閑聊的愜意。試著從下面的句子中找到關鍵的詞語，用它們的自由來表現“我”的自由。園子里的自由還有哪些呢？再來找一找。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去?太陽也不知道。真是一個“自由快樂”的園子！課文解讀細研課文，笑中悟愛因為祖父對“我”的寵愛。你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來。為了“我”玩起來方便，對“我”的寵溺之愛。②（我）往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。闖禍了不罵，反而笑，對“我”的寬容之愛。③祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。教“我”認谷子，對“我”有耐心，對“我”的教導之愛。

“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在一件件小事中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。這是一個__________的園子。充滿愛

本文通過對祖父的園子的景物的描寫，以及“我”和祖父在園中的活動的描述，展現了作者快樂、自由、幸福的童年生活。課后練習一、為什么“我”對園子念念不忘，談談你的感受。（必做）二、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。試著寫一寫你的童年生活。（選做）新課導入

自古以來，人們總喜歡用月亮來表達思念之情。你都知道哪些和“月”相關的思鄉名句？五年級語文 ·下*作者簡介季羨林，當代著名的語言學家，散文家，他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。翻譯作品：《羅摩衍那》。散文作品集：《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文集》等。會認字渺miǎo渺茫篝ɡōu萌ménɡ澄chénɡ澈chè旖yǐ篝火萌芽澄澈清澈旖旎徘pái徘徊徊huái徘徊會認字旎nǐ旖旎瑞ruì祥瑞萊lái垠yín頃qǐnɡ峨é燕yān蓬萊無垠公頃巍峨燕國綴zhuì點綴多音字燕我住的朗潤園是燕園勝地。燕子的尾巴好像一把剪刀。yànyān整體感知1.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段，可分為幾部分？2.作者由月亮想到了哪些往事和

經歷？產生了哪些內心感受？段落劃分第一部分：（1）開篇點題，抒發對故鄉月亮的喜愛之情。第二部分：（2～4）以“日”為線索，對故鄉的童年生活

的回憶。第三部分：（5、6）離開故鄉后，通過他鄉月亮與故鄉月

亮的對比，表達自己對故鄉的思念。第四部分：（7）照應前文，將思鄉情感推向高潮。合作探究1.課文第1自然段的描寫有什么作用?

每個人都有故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。開篇點題一個“愛”字，奠定感情基調，抒發對故鄉月亮的喜愛。2.作者為什么說”如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?太單調山水3.作者沒有見過山，那有沒有見過水?他和水之間有什么趣事呢?有,他故鄉的小村子里到處都是水。夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數星星，在古柳下搖知了。更晚的時候去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。從這里可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且，他總能圍繞著月亮找到許多樂趣。作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?數星星捉知了看月亮夢月亮課文精讀在作者的故鄉,幾個大葦坑占了村子面積的一多半坑邊的月景給作者留下了深刻的印象給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的謄戀與懷念。作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮但念念不忘的還是故鄉的小亮。作者居住的朗潤園景色優美環境優雅，是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景都無法撼動故鄉的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉月亮的懷念對故鄉的懷念。在回憶這些往事的時候,作者已年近耄耋，這時,他已不在故鄉,而是住在朗潤園,這里的環境這樣美，可是仍然懷念的是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮。合作探究合作探究

通讀全文，在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？

故鄉不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是由一些具體的事物出發，由眼前之景激起思鄉之情，也就是借景抒情。作者由眼前的月亮想到了故鄉的小月亮，繼而想到了與月亮有關的童年趣事，思鄉也是思念故鄉的景、事和人。結構梳理開篇點題照應前文對故鄉與童年的回憶離開家鄉后的生活月亮思鄉課后練習

一、課下搜集一些望月思鄉的古詩名句，與同學們分享分享。明月有情應識我，年年相見在他鄉。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

二、課下找一找季羨林的其他文章讀一讀。新課導入墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。梅花

[宋]王安石

不畏嚴寒，獨自開放。知識錦囊

梅

落葉喬木，常于深冬初春季節開放，性耐寒。原產于中國，后引至韓國、日本。梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔、自強不息、清高孤傲、不屈不撓的品格。

梅竹蘭菊

梅與松、竹合稱“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊并列為“四君子”。五年級語文·下4梅花魂*我會認腮sāi腮邊虬qiú

玷diàn鄭zhènɡ秉bǐnɡ

颼sōu虬龍

玷污鄭重秉性涼颼颼碼mǎ

號碼撩liáo撩起絹juàn僑qiáo眷juàn手絹華僑家眷折他們從來都是頂天立地，不肯低頭折節。折騰zhēzhé背一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。背負bēibèi多音字詞語認讀縷縷幽芳葬身腮邊

頗負盛名訓斥

玷污

杭綢

秉性涼颼颼梳理衰老手絹華僑

眷戀段落劃分第一部分：（1）寫故鄉的梅花使我想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。第二部分：（2～15）回憶關于外祖父的幾件事，反映了一位華僑老人對祖國的眷戀之情。第三部分：（16）寫每當“我”看到珍藏的梅花圖和手絹，就會想到外祖父那一顆眷戀祖國的心。課文解讀作者圍繞梅花寫了關于外祖父的哪幾件事情呢？回憶外祖父教“我”詩詞——動情落淚斥“我”污梅——珍愛墨梅圖無法回國——嗚嗚哭泣分別送“我”墨梅圖臨別贈“我”手絹借物思鄉教“我”詩詞——動情落淚

我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

為什么會“不厭其煩”地教呢？文中所寫的外祖父第一次落淚。

外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞？

外祖父常常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。吟詩落淚

不厭其煩討論交流討論交流

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是我獨自一個人在外地，每到重陽節的時候格外思念故鄉的親人。這首詩表達了詩人思念家鄉，思念親人的思想感情。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？討論交流

“春草明年綠，王孫歸不歸。”這是唐代詩人王維《山中送別》中的詩句，意思是明年春天綠草如茵的時候，你回不回來呢？這首詩表達了詩人與朋友的依依惜別和渴望再次相聚的思想感情。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？討論交流

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這是宋代詞人秦觀《浣溪沙》中的詞句，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；漫天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這首詩表達了詩人凄涼哀婉、含蓄慰藉的閑愁。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？討論交流這類的詩句大多寫鄉思和鄉愁，這怎能不撥動他思鄉的琴弦呢？外祖父由詩句想到了漂泊他鄉的自己，思鄉之情無法控制，因而潸然淚下。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？斥“我”污梅——珍愛墨梅圖

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。其他古玩不甚在意墨梅圖分外愛惜對比語言描寫神態描寫我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。拉下臉來動作描寫從老人小心翼翼的動作中，我們可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。無法回國——嗚嗚哭泣有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”“干嗎要回去呢？”“那兒才是我們的祖國啊！”……

可是，我馬上想起外祖父，我親愛的外祖父。我問母親：“外公走嗎？”“外公年紀太大了……”我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……文中所寫的外祖父第二次落淚。外祖父思念家鄉、眷戀祖國，卻因為身體原因不能回祖國，多少辛酸，多少無奈，就在這“嗚嗚嗚”的哭泣聲中體現出來了。分別送“我”墨梅圖離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅圖，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”“是啊，鶯兒，你要好好保存！……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”你認為梅花的秉性指的是什么呢？討論交流

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。臨別贈“我”手絹船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。文中所寫的外祖父第三次落淚。討論交流外祖父為什么要送墨梅圖和梅花手絹給我？①讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。②外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。讀詩詞時無聲地落淚不能回國時嗚嗚地哭送別時眼含淚水外祖父渴望回國返鄉。不能回國成為他終生的遺憾。

三次落淚合作探究結合課文內容說一說，你對“梅花魂”的理解。

這里的“魂”指的是精神，“梅花魂”指的是梅花的精神。這種精神就是“不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神。主題探究

本文通過對身居海外的外祖父生前對一幅梅花圖和祖國的一些往事的追憶，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心。梅花那不畏嚴寒的品性曾經影響了多少人啊！我們也應像梅花一樣，有品格、有骨氣。不管遇到什么困難，都要有頑強的信念和奮發向上的精神。梅花魂課后練習一、課后搜集歌詠梅花的詩句，與同學們一起分享。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

——[元]王冕《墨梅》一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

——[唐]張謂《早梅》二、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣

節的人物。他們不管經歷多少磨難，不管

受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯

低頭折節。”這樣的人物你知道都有誰嗎？

課下查一查資料，和大家一起分享吧！“每一個人都有自己的童年往事,快樂也好心酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”——冰心

童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進它們的童年歲月，了解他們小時候的故事。走進他們的童年歲月口語交際走進他們的童年歲月“他們”指誰？祖父母或外祖父母

父母

鄰居明確要求……無憂無慮的生活01看到的有趣的場景02做過的有趣的事03可以從哪些方面來談論“他們的童年歲月”？問過的有趣的問題04有趣的場景：看蛐蛐打架；逗小狗啃骨頭；看小貓捉老鼠。好笑的事情：孵小雞、跳房子、頂荷葉奇怪的問題：山那邊有什么？鹽弄臟了為什么不能洗？采訪前的準備明確采訪目的，預約時間地點；緊緊圍繞中心，設計問題清單；語言禮貌大方，記錄整理修改。列出問題清單：

先確定好提問對象，再根據提問對象提出恰當的問題。還記得小時候學過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？……問題清單一小時候玩過哪些玩具？最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？這個玩具是怎么玩的？……問題清單二說說你從這兩個問題清單中發現了什么？學生交流

問題清單一是根據提問對象從不同方面提問。

問題清單二是根據提問對象圍繞一個話題提出多個問題。

問題清單一（1）王阿姨，您還記得小時候

學唱過什么歌嗎？（2）王阿姨，您小時候的“六·一”兒童節是怎么過的？（3）王阿姨，您課后最喜歡玩

什么游戲？……列問題清單的方法有哪些？我想采訪隔壁王阿姨。

問題清單二（1）爺爺您小時候玩過哪些游戲？（2）您最喜歡哪個游戲？為什么最喜歡它？（3）這個游戲是怎么玩的？您能說說嗎？……列問題清單的方法有哪些？我想采訪爺爺。列問題清單的方法圍繞一個話題提出多個問題。根據提問對象從不同方面提問。創設情境，提問采訪交流提問方式確定了提問的對象，列出了問題清單，我們現在跟提問對象無法見面，怎么跟他提問呢？發息互相交流創設情境，提問采訪發信息語音聊天視頻聊天提問的要求

提問的問題不要過多，不要涉及別人的隱私。

要注意交流的禮節和要求，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。小組交流采訪記錄整理整理文本整理音視頻照片活動反思小組交流

采訪記錄整理可以采用問答式的，也可以采用條目式的。小組交流提前準備好采訪本、拍照器材；列出問題清單；采訪對象約定好；采訪時還要注意語言要有禮貌；……問題清單1.爺爺您小時候的學習生活

是怎樣的？2.爺爺在學校主要學習什么

東西呢？3.下課后玩什么游戲呢？4.爺爺小時候最喜歡什么故

事？我想采訪爺爺。欣賞范例樂樂：爺爺，我想問問您小時候在什么地方上學呢？請您給我講一講您的童年學習生活吧！爺爺：我小時候在離我們村有10里地遠的鄰村小學讀書，每天都是早早起床走路上學。樂樂：爺爺，學校的桌椅板凳是什么樣的啊？爺爺：學校里的桌子是用水泥板做的，從家里帶去自制的木凳。晚上上夜校時，也是用自制的煤油燈照明。小組交流樂樂：爺爺，您們在學校主要學習什么東西呢？爺爺：在學校里，我們主要學習數學、語文、自然常識、書法、勞動技術等一些課程。一些手工課上，我們常常自己動手做一些東西。女孩子做毽子，男孩子做手槍等。樂樂：爺爺，您們下課后玩什么游戲呢？爺爺：我們的玩具都是自己動手制作的。下課我們可以玩踢毽子、挑棍、跳繩、玩石頭等等，這些游戲挺有趣的。現在還忘不掉呢！樂樂：爺爺您最喜歡什么故事呢？爺爺：小時候我最喜歡《小兵張嘎》，這個故事我能倒背如流哩！樂樂：謝謝爺爺。小組交流樂樂：我了解到爺爺童年時期的學習、生活條件很艱苦，可是他們依然克服困難學習。和爺爺比起來，我們的生活和學習條件多么優越。寬敞明亮的教室，漂亮美觀的桌椅，還有白熾燈照明，冬天有暖氣，夏天有電扇。所以我一定要珍惜現在的幸福生活，好好學習，努力進取。和同學談感受：我采訪了鄰居王阿姨幾個問題。欣賞范例我想采訪隔壁王阿姨。

問題清單1.王阿姨，您還記得小時候哪篇課文給您留下的印象最深？2.您小時候干過什么趣事？說過什么傻話？3.您小時候做過的最自豪事情是什么？

……我想采訪隔壁王阿姨。

給我印象最深的課文是作家喬羽寫的《讓我們蕩起雙槳》，課文中有這樣的句子：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻，小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”這篇課文我還會唱呢。1.王阿姨，您還記得小時候哪篇課文給您留下的印象最深？

六歲時,爺爺給了我五毛錢，叫我自已買零食,花了兩毛,還剩下三毛,如果回去,肯定要還給爺爺,因為身上沒口袋,怕弄丟,就攥在手心里。走在半路,看見一垛磚在路邊,于是我從中間拿掉一塊,把錢放了進去,把磚放回去,我傻傻地說：“這就是我的銀行，想花錢了我再來取。我真是太聰明了!”為了以后好找,還做了特別的記號,在放錢的那塊磚上畫了個小圈,不細看看不到。回到家就說錢花完了,爺爺也沒說什么。我就出去玩了,那時小,玩一會就把這事忘得一干二凈。當我再次想起這件事,已經是一個月后,馬上去放錢的地方,當場我就驚住了,磚垛沒有了,一塊磚也沒留下!你說我當時傻不傻啊。2.您小時候干過什么趣事？說過什么傻話？

最自豪的事情當然是在學校舉行的藝術節上，我唱的兒歌《小螺號》，獲得學校獨唱第一名，還獲得一張金燦燦的獎狀呢。3.您小時候做過的最自豪事情是什么？小組交流

東東：我了解到阿姨童年時期的生活，阿姨會唱的歌我們也會唱；沒想到阿姨小時候也做過有趣的事，說過傻話呢；阿姨是學校的文藝之星，今后我也要向阿姨學習，多多參加學校組織的活動，長大后也會有美好的回憶。和同學談感受：評析：

這兩個范例從不同角度向長輩提出自己感興趣的問題，能恰當使用禮貌用語，并能寫出自己的深刻感悟。課堂小結采訪中，肢體語言也是必要的，如點頭、微笑、目光接觸等。學生交流說出自己的感悟

和同學交流整理的記錄時，要有條理地表達。

長輩們的童年時代物資缺少，但是他們的快樂卻不少。

沒有手機，沒有高級的玩具，他們有自己獨特的童年。

采訪中，肢體語言也是必要的，如點頭、微笑、目光接觸等。東東樂樂浩浩麗麗那一刻，我長大了習作一

童年是美好的，也是稚嫩的。你們還記得自己小時候的模樣嗎？課前，老師讓大家帶來了幾張自己小時候的照片，大家現在一起瞧一瞧，你們能認出是哪些同學嗎？交流討論

除了個子更高了，樣子變化了，你覺得自己和小時候相比，還有哪些方面體現了你長大了？知識更豐富了本領更多了更懂事能干了更有毅力了更勇敢自信了……學到了更多知識，會解方程，能用英文作自我介紹。能自己乘坐公交車上學。上周末我用“地鐵+公交車”組合的方式去看望爺爺奶奶，他們都不相信我是一個人來的。上周我參加了徒步活動，和爸爸一起走了好幾個小時，能堅持到底。我覺得我的毅力、耐力都有了很大的提升。

剛才大家交流的大多是引以為豪的進步。但每一個人的成長都并非一帆風順，很多成功也是在失敗的經驗中獲得的。所以，我們還可以試著逆向思維，從另一個角度去選擇成長的事例。在“跌倒”中成長。在反思中成長。“跌倒”并不是指真正的摔倒，而是指生活經歷中的“跌倒”，比如一次失敗的痛苦。還有可能是什么？（一次沉痛的教訓或是遭人誤會的苦悶等）這些“跌倒”的經歷，使我們修正了錯誤、磨煉了意志、提升了修養，這就是一種“從內部打破”的成長。除了在失敗與挫折中獲得成長外，我們還可以在生活中的瑣事里成長，比如：家長和老師的批評責怪，與同學的爭吵……成長的另一個表現就是成熟，遇到問題時，能從父母、師長、同學等他人的角度進行換位思考，學會反思、體諒他人，這樣的成長更有力量。

同學們的這些變化，有的是每一天的點滴進步所累積而成的；而有的是在那一刻，發覺自己一下子長大了。本次習作要求讓大家寫的是哪一類型呢？限制詞：“自己”“一件”“印象最深的事情”“那一刻”中心詞：“長大了”精選素材

“那一刻”，就像一個轉折點，讓你發生了改變。這樣的轉折點，可能是一個人，可能是一件事，也可能是你讀到的一本書，甚至是書上的一句話……本次習作的關鍵，就是要寫好這個轉折點影響你的過程。寫法指導順敘法1順敘法就是按照事情發展的順序或時間順序來寫。寫作時可以通過時間的變化將事情的經過緊密相連，讓讀者感受到清晰的思路。但是切記不要記流水賬，事情要敘述得詳略得當。我氣喘吁吁地跑回家，一看墻上掛的鐘，十二點了，媽媽還沒有回來。“咕咕咕……”我的肚子不爭氣地抗議著。我等了半個小時，媽媽才到家。“我買了蛋糕，你先墊墊肚子。”媽媽邊說邊放下蛋糕，接著就進廚房開始忙碌了。只見媽媽動作嫻熟，一會兒就把飯煮上了。我心想：做飯挺簡單的嘛。于是，我自信地說：“媽媽，我來給您幫忙！”媽媽回過頭說：“好，你幫我擇菜吧。”簡評：這里把“我”回家、媽媽回家、媽媽開始做飯等事情按時間順序敘述出來，邏輯清晰。倒敘法2倒敘法并不是顛倒順序，只是先將事件的結局，或事件中最動人的精彩片段提到前面來敘述，然后再回頭順敘事件。采用倒敘的寫法，必須注意把倒敘的起止點交代清楚，如果能回憶當時的氣氛會更好。鮮紅的血一滴一滴地灑在地上，一會兒就濕了一片。我用顫抖的手搜遍了身上所有可以用的手帕、手紙，還是不能止住王小寧的鼻血。我的心里充滿了悔恨，都怪我不好，下課來這么一下神功，現在怎么收場？那令人心悸的一幕又閃現出來，我該怎么辦啊？……簡評：這種有刺激性的場面，緊張而又扣人心弦，能一下子抓住讀者的心，讓人急著看下去，想知道事情的來龍去脈，具有很強的感染力。插敘法3插敘法是指在敘述過程中插入一些與主題相關的內容，然后繼續敘述。插敘只是對主題的補充、解釋，注意不要喧賓奪主，干擾主題。爸爸在我的苦苦哀求下終于答應給我做一個風箏。那天早上他起得很早，乒乒乓乓地做起了風箏。這時，我的腦海里閃過《冰燈》里作者的父親在嚴寒的冬天用冰塊做冰燈的場景。那一刻，我長大了，我明白了爸爸的辛苦和對我的疼愛。我來到爸爸身邊，對他說：“爸爸，我來幫忙。”簡評：“我腦海里閃過《冰燈》里……的場景”就是插敘的內容，對主題有一個烘托作用。要體現事件所帶來的深刻影響，就要把事件過程寫具體、寫清楚。同桌交流習作，對照這兩個要求，互評互改。推薦一位同學的習作評賞，并根據這兩個要求評點習作。集體互評，以欣賞的眼光，發現文中的優點。還可以交流有什么改進建議，看看作者是否接受。

那一刻，我長大了每當想起那件事情，我都會很開心，因為經歷了那件事后，我感覺自己長大了。那是一個周六的上午，我正美美地睡著懶覺。“丁零零——”是誰打來的電話呢？我接起電話，原來是媽媽，她焦急地對我說：“快看看書房的書桌上有沒有一份‘季度報告’的文件。”我拿著手機跑到書房，果然看到書桌上放著一份“季度報告”的文件。“有啊。用透明文件袋裝著的。”“對，對，就是它！”電話那邊范文點評

開頭簡潔，直接點題，引出下文。語言描寫貼近生活實際。

傳來媽媽激動的聲音，“你趕快幫媽媽送來！”啊？我看著窗外下著的大雨，遲疑著沒作聲。“算了，中午我自己回家拿吧！”媽媽似乎猜透了我的心思，突然改了主意。掛了電話后，我又想了想：媽媽中午吃飯和休息的時間加起來才一個半小時，還要趕回來拿文件，多辛苦啊！再說，媽媽好像著急要這份文件呢。要不，我給媽媽送去吧？不就是下雨嗎，我已經長大了，應該為媽媽做些什么了。

心理描寫細致而真實。

于是，我拿著文件，帶著傘出門了。我好不容易走到公交車站，一輛輛公交車從我眼前開過，卻始終沒等到我要坐的那輛公交車。雨水不時飄到我的衣服和鞋子上，真冷啊！半個小時過去了，車終于來了，可車廂里早已人滿為患。我被夾在人群中，終于擠上了車。我在轉身都很困難的縫隙中苦熬著，短短的四站路，就像過了四個世紀那么漫長。終于要下車了，我艱難地擠下車，揉了揉發麻的雙腿，心想：原來媽媽每天上班都這么辛苦啊！我到達媽媽工作的單位時，正好是她們中途休息的時間。④乘車的經歷寫得比較曲折，突出“我”克服困難的經過，由此聯想到媽媽的辛苦，為后面的情節作鋪墊。透過玻璃門，我看到媽媽依然在工作著，她眉頭緊鎖地盯著電腦，手在鍵盤上不停地敲著。我輕輕地推開門，叫了一聲：“媽媽。”她驚訝地抬起頭，連忙跑過來，扶著我的肩膀，說：“下這么大的雨，你怎么來了？”我笑嘻嘻地從懷里掏出文件袋遞給媽媽。媽媽看到它，緊鎖的眉頭舒展開了，目光中透著喜悅。她為我擦去臉上的雨水，輕輕地梳理著我濕亂的頭發，微笑著對我說：“陽陽長大了，能幫媽媽辦事了！”看著媽媽臉上的笑容，我感覺自己長大了。

⑤“舒展”“喜悅”等詞寫出了媽媽的反應，突出“我”冒雨為媽媽送文件的意義。

從小到大，不管我遇到什么困難，媽媽都會幫我解決，她一直精心呵護著我。今天，我終于成功地幫到了媽媽，在看到媽媽微笑的那一刻，我感覺自己長大了。我想，這就是一種成長吧。⑥結尾通過寫“我”的心理感受，來揭示“我”對于長大的理解。構思行文想一想：1.哪一個瞬間、哪一件事讓你突然覺得自己長大了？2.你要寫的事情的經過是怎樣的？3.你在這件事情中的反應是怎樣的？《那一刻，我長大了》

開頭寫媽媽生病了，交代事情的起因；中間寫自己主動照顧媽媽的過程；結尾寫“我”突然明白“女強人”媽媽也需要被照顧，原來自己長大了。01《當他們越來越“笨”》

開頭運用倒敘手法寫“我”吃著爺爺奶奶做的扁肉，思緒萬千；中間記敘爺爺奶奶為“我”包扁肉卻不會使用絞肉機，“我”嫌棄爺爺奶奶笨的事情；結尾寫“我”意識到自己應該學著長大，對爺爺奶奶多一點耐心。02精選素材①媽媽的“季度報告”文件落在家里了，想讓“我”送給她。②因為外面在下雨，“我”有些遲疑，于是媽媽說中午自己回來拿。③“我”體諒媽媽的辛苦，冒雨把“季度報告”文件送給了她。

那一刻，我長大了開頭：開頭點題，說明經歷了那件事，“我”感覺自己長大了。（點題式）中間：結尾：“我”從這件事中感受到了自己的成長。（感悟式）篇章結構

列提綱

列提綱好詞關于成長的詞語：樂于助人知書達理落落大方善解人意通情達理坦然面對茁壯成長奮發圖強脫胎換骨獨當一面描寫神態、感受的詞語：強顏歡笑潸然淚下刻骨銘心熱淚盈眶催人淚下情不自禁觸景生情感人肺腑百感交集心潮澎湃感激涕零淚如雨下感人至深感同身受喜極而泣感天動地感慨萬千心煩意亂垂頭喪氣從容不迫鎮定自如忐忑不安有氣無力無精打采滿面春風描寫環境的詞語：陽光明媚風和日麗烈日當頭烈日炎炎夕陽西下酷熱難耐秋高氣爽大雪紛飛寒風呼嘯狂風暴雨好句1.我鼓足勁，繼續向上爬，經過努力，我終于登上了頂峰。站在頂峰，我感到很自豪，我終于戰勝了自己。極目遠眺，群山連綿起伏，好似奔騰的綠色海浪，而那涌得最高的浪頭被棉花般的白云包圍著，若隱若現，美麗極了。2.成長就是破繭成蝶，努力追求新生。有一天，當你可以在陽光下抖動美麗的翅膀時，你會體會到成長是多么幸福，長大是多么快樂。3.“天冷了，快把帽子戴上。”爺爺邊說邊幫我戴好帽子。我看了看爺爺，他自己只穿著單薄的衣服，卻生怕我凍著了。我想說什么，又不知該說什么……4.我才工作半天就累得不行了，而爸爸日復一日、年復一年地工作，那該多累啊！以前，我還責怪爸爸每天下班就一副疲憊的模樣，都不陪我做游戲。想到這里，我感到十分內疚，以前的我為什么這么不懂事，這么不理解爸爸呢！好開頭（引用式）“不經歷風雨，怎么見彩虹？”成長是什么，成長是在困難中逐漸變得堅強。（選自《那一刻，我長大了》）（對話式）爺爺樂呵呵地說：“孩子，你終于長大了！”“什么？”我有些疑惑。如果這樣也算長大了，那就讓我快快長大吧。雖然我會辛苦一些，但是能看到爺爺欣慰的笑容，我覺得很值得。（選自《我終于長大了》）好結尾（自然收束式）我終于懂得怎樣去照顧媽媽，還能把媽媽照顧好。看著媽媽那驚訝的眼神，我感受到了長大的喜悅。（選自《照顧媽媽》）（排比式）如果沒有那一次眼神的碰撞，我也許很難知道您一直在默默地關注我的成長；如果沒有那一次深情的交流，我也許很難知道您為我的成長煞費苦心；如果沒有那一次嘗試，我也許不知道原來我已經長大了。（選自《那一刻，我長大了》）書寫習作溫馨提示：事情經過要寫清楚；那一刻要寫具體；要寫出真實感受。園地一語文文Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學課件/畢業答辯/教師說課/論文答辯交流平臺體會課文表達的思想感情。在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？學習交流課文回顧讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。讀第2課《祖父的園子》時，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，

去想，這是體會文章思想感情的主要方法。2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。總結方法Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學課件/畢業答辯/教師說課/論文答辯句段運用詞讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景,照樣子說一說。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。亮排比熱排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。仿寫句子冷

臘月天真冷，小狗冷得不敢出窩，公雞冷得不敢伸長脖子打鳴，多少私家車冷得都無法正常啟動！靜辣忙快吵冷仿寫句子吵上課鈴響了，可教室還是鬧哄哄的。有的走動位子，有的在講笑話，有的在吃零食……值日班干部氣極了，拿著教鞭使勁往講臺上敲，并費盡全力大喊：“安靜!”可同學們無動于衷，還變本加厲了。靜辣忙快吵冷請同學們在其余的情景中選一種情景說一個排比句，先同桌相互說一說，然后全班交流匯報。想一想下面的句子在表達上有什么特點，再選擇其中一句，照樣子寫一寫。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。……對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。排比對比這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。想一想下面的句子在表達上有什么特點，再選擇其中一句，照樣子寫一寫。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。對比總結這里的景色再美，人再熱情，也比不上家鄉的一草一木。__________，也比不上__________。照樣子寫一寫。外面的世界再精彩，也比不上媽媽的笑容。運用對比和排比的手法仿寫第一句話,同桌互相交流，全班展示寫得好的句子。__________，__________，__________。對比之下，__________，無論如何比不上______________。在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學課件/畢業答辯/教師說課/論文答辯日積月累游子吟[唐]孟

郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。品讀題目游子吟離家在外的人。輕輕地吟唱。了解作者

孟郊(751年-814年)，字東野，漢族，湖州武康(今浙江德清縣)人，唐代著名詩人，少年時期隱居嵩山。孟郊現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。今傳本《孟東野詩集》10卷。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。sōng

孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考，臨行的情景。于是，他寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。了解背景lìkuàizhì

初讀古詩游子吟[唐]孟

郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。整體感知小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。游子吟[唐]孟

郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。心里擔心、害怕。小草，比喻兒女的心意。三月里，春天溫暖的陽光。解讀詩意詩句意思：

慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。詩句意思：

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?誰言寸草心，報得三春暉。品味古詩觀察插圖，發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫制衣服。假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

母親的心情會是怎樣的呢?課堂小結本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步鞏固了排比、對比的寫作手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。課后作業1.把這首古詩背誦并唱給爸爸、媽媽聽；2.生活中你的父母是怎樣關心你的？“誰言寸草心，報得三春暉。”兒女能否報答父母之恩，你會怎樣報答呢？可以用文字寫下來。

你們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？新課導入五年級語文·下五年級語文·下

第一課時初讀課文默讀課文，思考：課文中有哪些主要人物？他們之間是什么關系？他們之間發生了什么故事？圈出人物，根據故事，完成人物關系圖譜。起因經過結果為什么諸葛亮要草船借箭？諸葛亮是怎樣一步步實施草船借箭的？草船借箭的結果是什么？請你把故事的起因、經過、結果串起來，說一說課文的主要內容。合作探究周瑜對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮立下軍令狀，三天內造出十萬支箭。起因諸葛亮先請魯肅幫忙準備必要的裝備和人員，然后在凌晨時，趁著大霧漫天，帶領二十條扎滿草把子的船前往曹軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，草把子上很快插滿了箭。經過二十條船上的箭總共有十萬多支，周瑜得知經過后自嘆不如。結果主要內容周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。我會認瑜yú瑕不掩瑜忌jì督dū幔màn妒忌監督帷幔擂léi擂鼓吶nà弩nǔ丞chénɡ吶喊弓弩丞相翎línɡ翎毛整體認讀音節后鼻音zhài寨山寨我會寫妒注意這些字的筆畫順序喲！忌曹督委擂吶插寨惑魯遮疑漆妒忌

委托照辦預計軍令狀緊急

懲罰遲延

探聽自有妙用布置調度水寨

吶喊神機妙算詞語認讀五年級語文·下

第二課時經過上節課的初步閱讀，你們對文中人物有了怎樣的理解？這節課我們就一起來體會這些人物的特點。課文解讀

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜妒忌諸葛亮開門見山，點明原因。起因

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事。我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰，用什么兵器最好？用弓箭最好。對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。明知故問設下圈套都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？十天造得好嗎？既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。先生預計幾天可以造好？只要三天。軍情緊急，可不能開玩笑。怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。步步緊逼沉著應對

思考：諸葛亮為什么不揭穿周瑜，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

一方面諸葛亮顧全大局，為了維護蜀吳聯盟和戰勝曹操的十萬大軍，所以不和周瑜計較。另一方面諸葛亮對于向曹操借箭的計劃早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“軍令狀”，表現出諸葛亮的足智多謀。

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。思考：周瑜為什么高興？他心里是怎么想的？周瑜深信三天打造十萬支是根本不可能的，而三天又是諸葛亮自己提出來的，他仿佛已經看到了諸葛亮受罰的樣子。智勇雙全，但心胸狹隘

魯肅對周瑜說：“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”準備討論交流這一自然段中，魯肅的提問有什么作用？

借魯肅的口說出三天造十萬支箭是不可能的事情，這一側面描寫為下文寫諸葛亮的“神機妙算”起烘托作用。你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士……不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。都是你自找的，我怎么幫得了你的忙？

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”魯肅：為人忠厚，可以信賴諸葛亮：有計謀，有膽識

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭。”魯肅問：“哪里去取？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”情勢如此危機，但諸葛亮卻依然冷靜沉著。胸有成竹諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。思考：諸葛亮這樣做有什么用意呢？為了防止自己的船只因大霧天在江中迷失。足智多謀，料事如神便于雙面受箭，同時為撤離做好準備。

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。為了制造進攻的假象，讓曹操以為敵人來襲。經過說明諸葛亮早就算好了當天的天氣。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”思考：你從“一定不敢”看出了什么？諸葛亮識人知人，對曹操了如指掌。對比

曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”然后，他又派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。曹操：生性多疑，不敢妄動諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船清水急，已經駛出二十多里，要追也來不及了。借箭成功借箭過程：繩索連船靠近曹營排船受箭掉轉船身順利回程

二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的五百個軍士已經等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”結尾合作探究回顧全文，諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？①諸葛亮算好了受箭的方法。②諸葛亮算準了天氣。③諸葛亮算準了人。利用草船去“借箭”。算準了第三天江上會有大霧。面對魯肅，委以重任；利用曹操多疑性格。事天人起因周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，設計陷害他。草船借箭經過結果諸葛亮神機妙算，利用草船向曹操“借箭”成功。諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。顧全大局結構梳理6.景陽岡景陽岡五年級語文·下新課導入請大家欣賞電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。第一課時魯智深綽號花和尚，本名魯達，是渭州經略府提轄，因打抱不平三拳打死惡霸鎮關西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林沖，流落江湖，與楊志、武松一同在二龍山落草。三山聚義后加入梁山泊，排第十三位，上應天孤星，擔任步軍頭領。他在征四寇的戰役中累立戰功，生擒方臘后在杭州圓寂，追贈義烈昭暨禪師。魯智深事跡：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、大鬧五臺山性格：粗獷豪放、行俠仗義、嫉惡如仇、粗中有細《水滸傳》部分人物介紹林沖綽號豹子頭，東京人氏，原是八十萬禁軍槍棒教頭，因其妻子被太尉高俅的養子高衙內看上，而多次遭到陷害，最終被逼上梁山落草。后火并王倫，尊晁蓋為梁山寨主。梁山大聚義時，排第六位，上應天雄星，位列馬軍五虎將，屢立戰功。征方臘后病逝于杭州六和寺，追封忠武郎。事跡：誤入白虎堂、刺配滄州道、風雪山神廟、水寨大火并性格：逆來順受、一身正氣武松因其排行在二，又叫“武二郎”。血濺鴛鴦樓后，為躲避官府抓捕，改作頭陀打扮，江湖人稱“行者武松”。三山聚義時歸順梁山，坐第十四把交椅，為十大步軍頭領之一，后受朝廷招安隨宋江征討遼國，最終在征方臘過程中被飛刀所傷，痛失左臂，被封為清忠祖師，最后在杭州六和寺病逝，壽至八十。事跡：景陽岡打虎、勇斗西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓性格：一身虎膽、武藝高強、嫉惡如仇施耐庵（約1296～約1370），原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人，祖籍蘇州。13歲入私塾，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。36歲至40歲之間官錢塘二載，后與當道不合，復歸蘇州。至正十