《整百、整千數的加減法》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《整百、整千數的加減法》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數學人教版

1.教材章節：人教版二年級下冊數學教材第XX頁。

2.內容：整百、整千數的加減法運算，包括列豎式計算方法、計算法則、進位和借位等。核心素養目標培養學生數學抽象思維能力，通過整百、整千數的加減法運算，使學生理解數位和計數單位的關系，提升學生解決實際問題的能力。同時，培養學生在合作學習中交流與表達的能力，提高學生的邏輯推理和運算能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：整百、整千數的加減法計算法則。例如，學生在進行1000+200的計算時，需要明確個位、十位、百位和千位的進位規則。

-重點二：列豎式計算方法。例如，學生在計算2000-500時，需要學會如何正確地列出豎式，并按照從低位到高位的順序進行計算。

2.教學難點

-難點一：進位和借位的處理。例如，在計算3000+400時，學生可能難以理解千位進位到萬位的處理方式。

-難點二：多位數加減法中的數位對齊。例如，在計算2500-800時，學生需要準確對齊數位，避免因數位錯位導致的計算錯誤。

-難點三：實際情境中的應用。例如，在解決實際問題如“小明有2500個蘋果，他給了小紅800個，還剩多少個？”時，學生需要將實際問題轉化為數學運算，并正確應用加減法。教學資源-軟硬件資源：白板、黑板、粉筆、計算器

-課程平臺：人教版二年級下冊數學電子教材

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（如計數器、小棒）、小組合作學習工具（如小組討論卡片）教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：展示一幅描繪農場豐收場景的圖片，引導學生觀察圖片中的動物和農作物的數量。

2.提出問題：如果一頭牛有1000個蘋果，三頭牛有多少個蘋果？如果一棵樹上有2000個蘋果，兩棵樹有多少個蘋果？

3.引導學生思考：如何快速計算這些數量？引入整百、整千數的概念。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教學目標：講解整百、整千數的加減法計算法則。

2.講解步驟：

-介紹整百、整千數的概念，強調數位和計數單位的關系。

-通過實例講解列豎式計算方法，如1000+200的計算過程。

-講解進位和借位的處理方法，以1000+200為例，說明千位進位到萬位的處理。

-練習列豎式計算，如2000-500的計算過程。

3.學生互動：請學生上臺演示計算過程，教師點評并糾正錯誤。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.練習類型：提供若干整百、整千數的加減法練習題，包括填空題、選擇題和計算題。

2.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.課堂討論：學生分組討論，交流解題思路和方法。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問內容：針對練習中的難點問題進行提問，如“為什么在計算時要注意數位對齊？”

2.學生回答：鼓勵學生主動回答問題，教師給予反饋和補充。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：針對整百、整千數的加減法，提出實際問題，如“如果小明有2500個糖果，他每天吃掉500個，幾天后糖果吃完了？”

2.學生解答：學生嘗試解答問題，教師引導學生運用所學知識解決問題。

3.小組合作：學生分組討論，共同完成一個與整百、整千數相關的實際問題。

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

1.拓展活動：設計一個與生活相關的數學游戲，如“數數比賽”，讓學生在游戲中運用整百、整千數的加減法。

2.學生參與：學生積極參與游戲，教師觀察學生的應用能力和團隊合作能力。

**七、總結與反思（5分鐘**）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調整百、整千數的加減法計算法則和實際應用。

2.反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事中的整百整千數》：介紹一些數學故事，如《阿凡提的故事》中的阿凡提如何用整百整千數解決實際問題，激發學生對數學的興趣。

-《生活中的整百整千數》：收集一些日常生活中使用整百整千數的例子，如購物、旅行、烹飪等，幫助學生理解整百整千數在現實生活中的應用。

-《整百整千數的趣味練習》：設計一些有趣的練習題，如填空題、選擇題和實際應用題，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己設計一些整百整千數的加減法練習題，并在家庭作業中完成。

-鼓勵學生觀察周圍環境，尋找整百整千數在生活中的應用，如記錄家庭一周的支出，計算購物時的找零等。

-引導學生進行小組合作，共同解決一些與整百整千數相關的實際問題，如設計一個小游戲，需要用到整百整千數的加減法。

-鼓勵學生利用網絡資源或圖書館資源，查找更多關于整百整千數的數學知識，如整百整千數的乘除法、近似數等。

-組織學生進行一次小型的數學講座，分享他們在拓展學習中的發現和心得。

3.結合教材知識點，進行全面的拓展：

-整百整千數的加減法是小學數學中的基礎內容，可以引導學生進一步學習整百整千數的乘除法，為后續學習更高難度的數學知識打下基礎。

-通過實際問題的解決，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，提高學生的數學應用能力。

-在拓展學習中，注重培養學生的邏輯思維能力和創新意識，鼓勵學生提出自己的問題和解決方案。

-通過拓展學習，幫助學生建立數學知識體系，理解數學知識的內在聯系，提高學生的數學素養。

4.實用性強的拓展活動：

-設計“家庭預算”活動，讓學生參與家庭的經濟管理，學會使用整百整千數進行預算和計算。

-組織“購物小能手”比賽，讓學生在模擬購物的情境中，運用整百整千數的加減法進行價格比較和計算。

-通過“小小設計師”活動，讓學生設計自己的房間布置或服裝搭配，使用整百整千數進行尺寸和價格的計算。

-開展“數學日記”活動，讓學生記錄日常生活中遇到的整百整千數問題，并嘗試用數學方法解決。內容邏輯關系①整百、整千數的概念

-重點知識點：整百數、整千數的定義

-重點詞句：整百數是指以100為單位的數，整千數是指以1000為單位的數。

②整百、整千數的加減法計算法則

-重點知識點：列豎式計算方法、進位和借位處理

-重點詞句：個位對齊，從低位加起，滿十進一，不夠借一當十。

③整百、整千數的實際應用

-重點知識點：將實際問題轉化為數學運算

-重點詞句：實際問題中涉及的整百整千數，通過加減法計算得到結果。課堂1.課堂評價策略

-提問評價：通過提問的方式，檢驗學生對整百、整千數加減法計算法則的理解程度。例如，提問“在計算1000+200時，你是如何確定進位的？”來檢查學生對進位規則的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、合作情況和解決問題的能力。例如，觀察學生在小組討論中的表現，以及是否能夠正確地列出豎式進行計算。

-測試評價：設計一些小測驗，包括選擇題、填空題和計算題，以評估學生對整百、整千數加減法知識的掌握情況。

2.課堂評價實施

-在講授新課環節，通過提問學生來即時評估他們的理解。例如，在講解完進位規則后，可以提問：“如果我們在計算中遇到百位相加滿十需要進位，我們應該怎么做？”

-在鞏固練習環節，通過觀察學生的練習過程和結果來評估他們的計算能力。例如，觀察學生是否能夠正確對齊數位，是否能夠準確地進行進位和借位。

-在課堂討論環節，通過學生的回答和互動來評估他們的邏輯思維和表達能力。例如，在討論如何解決一個實際問題如“小明有2500個蘋果，他每天吃掉500個，他可以吃幾天？”時，評估學生是否能夠將問題轉化為數學表達式。

-在課堂小結環節，通過學生的總結和反思來評估他們對知識的掌握程度。例如，要求學生用自己的話總結整百、整千數加減法的計算法則。

3.作業評價策略

-批改作業：對學生的作業進行細致的批改，包括計算題和應用題。對于計算題，檢查學生是否正確應用了加減法規則；對于應用題，評估學生是否能夠將實際問題轉化為數學問題。

-反饋與鼓勵：在批改作業后，及時給予學生反饋，指出錯誤并解釋正確答案的原因。同時，對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

-個性化指導：針對學生在作業中表現出的不同問題，提供個性化的指導和建議。例如，對于計算錯誤，可以提供詳細的解題步驟和錯誤分析。

4.課堂評價的反饋與改進

-定期回顧：定期回顧學生的課堂表現和作業完成情況，分析學生的學習進度和存在的問題。

-教學調整：根據評價結果，調整教學策略和方法，確保教學內容的適宜性和有效性。

-家校溝通：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的數學學習，形成家校共育的良好氛圍。教學反思與總結今天這節課，我們學習了整百、整千數的加減法。我覺得整體上，學生們對這部分內容的掌握情況還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過創設情境的方式，激發了學生的學習興趣。學生們對于農場豐收的場景很感興趣，提出的問題也很積極。但是，我發現有些學生對于整百、整千數的概念理解還不夠深刻，我在講解時可能需要更加細致一些，用更直觀的方式幫助他們理解。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，比如列豎式計算方法、進位和借位的處理等。我覺得學生們對這些計算法則的理解還是比較到位的，但是個別學生在實際操作時還是會出現一些小錯誤，比如數位對齊不準確、忘記進位等。這說明我在講解時可能需要更加注重細節，特別是在示范計算時，要讓學生看到每一個步驟的細節。

在鞏固練習環節，我設計了多種類型的題目，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發現，學生們在完成填空題和選擇題時表現不錯，但在解決實際問題時，有些學生還是顯得有些吃力。這說明我在教學過程中，需要更多地引導學生將數學知識應用到實際生活中去，提高他們的應用能力。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以更好地了解他們的理解程度。但是，我發現有些學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。學生們在課堂上表現得比較安靜，能夠按照要求完成各項任務。但是，我也發現有時候課堂氣氛比較沉悶，學生們參與度不高。這可能是因為我的教學方式比較單一