《走月亮》教學設計設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《走月亮》教學設計設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊

教材章節：第10課《走月亮》

內容：本節課將圍繞課文《走月亮》展開，通過朗讀、品味、感悟等環節，引導學生深入理解課文內容，體會作者對家鄉的熱愛之情，同時學習詩歌的韻律美和意境美。重點內容包括詩歌的節奏、韻律，以及作者如何運用豐富的想象力描繪家鄉的月亮。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養、審美情趣和文化自信。通過學習《走月亮》，學生將提升對詩歌的鑒賞能力，感受詩歌的韻律美和意境美，增強語言表達和情感交流的能力。同時，引導學生體會作者對家鄉的深厚情感，激發對家鄉的熱愛和對傳統文化的認同感，培養積極向上的精神風貌。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌內容，體會作者對家鄉月亮的描繪及其情感表達。

②感受詩歌的韻律美，學會欣賞詩歌的語言藝術。

③學習詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，提升學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中意象的深層含義，如月亮在詩中的象征意義。

②深入分析作者運用想象力的技巧，如何通過細膩的描寫傳達情感。

③引導學生結合自己的生活經驗，體會詩歌中的情感，實現情感共鳴。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響）、電子白板。

課程平臺：統編版語文四年級上冊教學平臺。

信息化資源：課文音頻、相關圖片素材、作者介紹視頻。

教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過播放一段關于家鄉美景的視頻片段，引導學生思考：家鄉的月亮有什么特別之處？

回顧舊知：教師提問學生：我們之前學過哪些關于月亮的詩歌？它們是如何描寫月亮的？

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

教師帶領學生朗讀課文《走月亮》，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

舉例說明：教師選取詩中的關鍵句子，如“月亮升起來了，像玉盤似的掛在天上”，引導學生體會比喻的修辭手法。

互動探究：

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩歌中月亮描繪的理解。

學生活動：學生分角色朗讀詩歌，感受不同角色的情感。

3.知識點深入講解（約15分鐘）

教師講解詩歌中的意象，如“玉盤”、“銀河”等，分析它們在詩中的象征意義。

學生活動：學生嘗試用自己的語言描述詩中的意象，教師給予點評和指導。

4.詩歌韻律與節奏練習（約10分鐘）

教師引導學生關注詩歌的韻律和節奏，通過朗讀比賽的形式，讓學生在實踐中感受詩歌的美。

學生活動：學生分組進行詩歌朗誦，教師挑選優秀小組進行展示。

5.作者與背景介紹（約5分鐘）

教師播放關于作者的相關視頻，讓學生了解作者的創作背景和寫作動機。

學生活動：學生分享自己對作者的了解，以及作者對家鄉情感的感悟。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置課后作業，要求學生用詩歌的形式描寫自己家鄉的月亮。

教師指導：教師巡視課堂，針對學生的作業給予個別指導，幫助學生完成作業。

7.總結與反思（約5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美和意境美。

學生活動：學生分享自己的學習心得，教師針對學生的發言進行點評。

8.課后拓展（約5分鐘）

教師布置拓展作業，鼓勵學生課后閱讀更多關于月亮的詩歌，提升自己的文學素養。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過多種教學手段和活動設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，感受文學的魅力。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠熟練地朗讀《走月亮》這首詩歌，理解詩歌的基本內容，掌握詩歌中的關鍵詞匯和短語。

學生能夠識別并解釋詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些修辭手法在詩歌中的作用。

學生能夠描述詩歌中月亮的意象，理解月亮在詩中的象征意義，如代表家鄉、親情等。

2.能力提升：

學生的詩歌鑒賞能力得到提升，能夠從韻律、節奏、意象等方面分析詩歌的美。

學生的語言表達能力增強，能夠用自己的話描述詩歌中的情感和意境。

學生的創造性思維能力得到鍛煉，能夠結合自己的生活經驗，創作出富有想象力的詩歌作品。

3.情感態度：

學生對家鄉的情感更加深厚，能夠從詩歌中體會到作者對家鄉的熱愛之情。

學生的審美情趣得到培養，能夠欣賞和欣賞詩歌的藝術魅力。

學生的文化自信得到增強，能夠理解并尊重傳統文化，對中國的詩歌文化產生興趣。

4.綜合應用：

學生能夠在日常生活中運用詩歌的語言，如在日記、作文中引用詩句或創作短詩。

學生能夠在小組活動中，通過討論和分享，增進對詩歌的理解和欣賞。

學生能夠在課外閱讀中，主動尋找和閱讀更多的詩歌作品，擴大自己的閱讀視野。

5.價值觀培養：

學生通過學習《走月亮》，認識到家鄉對于個人成長的重要性，培養了對家鄉的熱愛和責任感。

學生在詩歌的學習中，體會到美的力量，學會欣賞生活中的美好，形成積極向上的生活態度。

學生通過詩歌的學習，理解了傳統文化的價值，增強了對中華文化的認同感和自豪感。教學反思與總結今天這節課，我教的是《走月亮》這首詩歌。我覺得整體上，學生們表現得很不錯，但也有些地方我覺得可以做得更好。

首先，我在導入環節，通過播放家鄉美景的視頻，激發了學生的興趣。他們對于詩歌中的月亮描述有了更直觀的感受，這讓我很高興。但是，我發現有些學生對于詩歌的理解還不夠深入，他們在討論時，對于一些意象的解讀比較淺顯。這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不夠，所以我可能在今后的教學中，需要更多地引入一些與詩歌相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

在講解新知的過程中，我注重了詩歌的韻律和節奏，以及修辭手法的講解。我發現學生們對于這些內容很感興趣，他們在朗讀和討論中表現得非常積極。但是，我也注意到，有些學生對于詩歌中的意象理解不夠，他們很難將抽象的意象與具體的生活經驗聯系起來。這可能是因為他們的想象力還不夠豐富，所以我打算在今后的教學中，多設計一些能夠激發學生想象力的活動，比如繪畫、寫作等，來幫助他們更好地理解詩歌。

在互動探究環節，我組織了小組討論，讓學生們分享自己對詩歌的理解。這個環節學生們參與度很高，他們能夠積極地表達自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也發現，有些學生在討論中比較被動，不太敢發表自己的看法。這可能是因為他們缺乏自信，所以我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，培養他們的自信心。

在鞏固練習環節，我布置了課后作業，讓學生用詩歌的形式描寫自己家鄉的月亮。這個作業的設計是為了讓學生將所學知識應用到實際中，但是，我發現有些學生的作業質量不高，他們的詩歌缺乏創意和情感。這可能是因為他們對詩歌的寫作技巧掌握得不夠，所以我需要在今后的教學中，加強對詩歌寫作技巧的指導。

1.在今后的教學中，我要更多地引入與詩歌相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

2.設計更多能夠激發學生想象力的活動，如繪畫、寫作等，來提升他們的文學素養。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的自信心和表達能力。

4.加強對詩歌寫作技巧的指導，幫助學生創作出更有創意和情感的作品。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，讓學生們在語文學習的道路上越走越遠。作業布置與反饋作業布置：

1.課后朗讀《走月亮》詩歌，至少三次，注意體會詩歌的韻律和節奏。

2.寫一篇短文，描述自己家鄉的月亮，要求運用至少兩種詩歌中的修辭手法。

3.收集關于月亮的成語或俗語，并解釋其含義，下節課與同學們分享。

作業反饋：

1.對學生的朗讀作業進行聽評，關注學生的朗讀節奏和情感表達，對朗讀準確、情感豐富的學生給予表揚，對節奏不流暢或情感表達不到位的學生進行個別指導。

2.對學生的短文作業進行批改，重點檢查是否運用了詩歌中的修辭手法，內容是否豐富，情感是否真摯。對于作業中的亮點給予肯定，對于存在的問題如修辭手法使用不當、內容單薄等，給出具體的改進建議。

3.在下節課開始時，組織學生分享收集到的關于月亮的成語或俗語，鼓勵學生用這些成語或俗語進行創作，增強學生的語言運用能力。

4.對于學生的作業