江西省萬載縣株潭中學高中語文2故都的秋教學實錄新人教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《故都的秋》為教學內容，旨在引導學生深入理解魯迅先生的散文風格和思想內涵。通過分析課文，讓學生感受故都秋天的獨特魅力，體會作者對故都的熱愛與懷念。課程設計以文本解讀為基礎，結合多媒體教學手段，引導學生進行思考、討論，提高學生的語文素養。核心素養目標培養學生對文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強對歷史文化的理解與傳承意識，感受魯迅先生作品中的時代背景和人文精神；提高批判性思維能力，學會從不同角度解讀文本；加強語言運用能力，提升表達與溝通技巧。學情分析本節課針對高中二年級學生進行設計。學生在知識層面，已具備一定的語文基礎，對散文有一定的了解，但對魯迅先生的散文藝術特點及創作背景認識不足。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析概括能力，但深入解讀文本的能力有待提高。在素質方面，學生普遍關注社會熱點，對歷史和文化有一定興趣，但獨立思考和批判性思維能力有待加強。

行為習慣上，學生在課堂參與度上較為積極，但有時會受外界干擾，注意力不夠集中。在課程學習上，學生對文學作品的興趣較高，但面對深度閱讀和分析時，部分學生可能會感到困惑。針對這些情況，本節課將注重引導學生深入文本，培養他們的獨立思考能力和批判性思維，同時通過互動討論，提高學生的合作意識和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《故都的秋》原文及相關注釋，便于學生閱讀和解讀。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如故都秋景圖片，以及魯迅先生的生平介紹，幫助學生更好地理解課文背景。

3.教學媒體：制作PPT，包含課文段落分析、寫作手法解讀等內容，輔助課堂教學。

4.教室布置：設置討論區，便于小組合作學習，同時準備黑板或白板，用于板書和展示重點內容。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，播放一段關于故都秋天的視頻，讓學生直觀感受故都秋天的景象。接著，教師簡要介紹魯迅先生的生平和文學成就，引出《故都的秋》這篇散文。最后，提出問題：“同學們，你們認為《故都的秋》這篇散文最吸引你們的是什么？請簡要談談你們的看法。”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）分析課文結構，引導學生了解散文的整體布局。教師展示課文結構圖，講解散文的起承轉合，讓學生明白文章的層次感。（用時5分鐘）

（2）解讀重點段落，分析魯迅先生的寫作手法。以“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的”為例，引導學生分析魯迅先生如何運用對比、象征等手法表達對故都秋天的喜愛。（用時10分鐘）

（3）探討作者情感，引導學生體會魯迅先生對故都的懷念。教師引導學生關注文中對故都的描寫，分析魯迅先生對故都的情感態度，如“我愿意把我的故都，永遠留在我的記憶里。”（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）學生朗讀課文，感受魯迅先生的散文風格。教師挑選幾個重點段落，讓學生進行朗讀，體會魯迅先生的散文韻味。（用時5分鐘）

（2）小組討論，分析魯迅先生在散文中運用到的修辭手法。每組學生選擇一個修辭手法，如比喻、擬人等，結合課文內容進行討論，并分享討論結果。（用時10分鐘）

（3）創作仿寫，嘗試運用魯迅先生的寫作手法。教師給出一個與課文主題相關的寫作話題，讓學生嘗試運用魯迅先生的寫作手法進行仿寫。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）關于魯迅先生對故都的描寫，學生可能回答：“魯迅先生在文中通過對故都秋天的描寫，表達了對故都的懷念之情，如‘故都的秋，就是故都的秋’這句話，讓人感受到了故都秋天的獨特魅力。”

（2）關于魯迅先生的寫作手法，學生可能回答：“魯迅先生在散文中運用了對比手法，如‘秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的’，通過對比，突出了故都秋天的美好。”

（3）關于仿寫，學生可能回答：“我嘗試運用魯迅先生的寫作手法，寫了一篇關于家鄉的散文，通過對比家鄉的過去和現在，表達了對家鄉的熱愛。”（用時10分鐘）

5.總結回顧

內容：首先，教師對本節課的學習內容進行簡要回顧，強調重點和難點。然后，引導學生談談自己的學習收獲，分享在實踐活動中的心得體會。最后，教師總結《故都的秋》這篇散文的藝術特色和魯迅先生的散文風格，鼓勵學生在今后的學習中，多關注文學作品的內涵和藝術價值。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《故都的秋》，魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，都是了解魯迅散文風格和思想的重要資料。

-相關歷史背景：收集關于20世紀30年代中國社會的歷史資料，幫助學生了解魯迅寫作的時代背景和文化環境。

-文學批評文章：選取一些著名文學評論家對魯迅散文的評論文章，讓學生從不同角度理解魯迅的作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他散文作品，比較其與《故都的秋》在主題、風格和寫作手法上的異同。

-通過圖書館或網絡資源，查找關于20世紀30年代中國社會的資料，分析魯迅作品中的時代特征。

-組織學生進行角色扮演，模擬魯迅與同時代人的對話，探討文學與社會的關系。

-鼓勵學生撰寫讀后感或評論文章，表達自己對魯迅散文的理解和感悟。

-安排學生參與文學社團活動，與其他同學交流魯迅作品的學習心得，拓寬視野。

在拓展學習過程中，教師可以引導學生關注以下知識點：

-魯迅散文的主題思想：分析魯迅散文中對社會現實的批判、對人性關懷的探索等主題。

-魯迅散文的藝術特色：探討魯迅散文在語言、結構、表現手法等方面的藝術特色。

-魯迅散文的時代背景：了解魯迅散文產生的歷史背景，分析其對社會的影響。

-魯迅散文的接受史：研究魯迅散文在不同時期的接受情況，分析其文學地位的變化。板書設計①本文重點知識點：

-故都的秋景特點：清、靜、悲涼

-魯迅對故都的情感：懷念、喜愛

-散文結構：引子-描寫故都秋景-抒發情感-總結

②關鍵詞：

-清：秋天的清澈、寧靜

-靜：秋天的靜謐、安詳

-悲涼：秋天的蕭瑟、凄美

-懷念：對故都的思念、回憶

-喜愛：對故都的喜愛、贊美

③重點句子：

-“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的。”

-“故都的秋，就是故都的秋。”

-“我愿意把我的故都，永遠留在我的記憶里。”課后作業1.請結合《故都的秋》中的描寫，分析魯迅先生是如何運用對比手法來突出故都秋天的特色的。

答案示例：魯迅在《故都的秋》中通過對故都秋天與其他季節的對比，如“夏天的毒熱，冬天的嚴寒”與秋天的“清、靜、悲涼”形成鮮明對照，突出了故都秋天的獨特魅力。

2.在《故都的秋》中，魯迅先生多次提到“秋”，請列舉至少三個“秋”字的用法，并簡要說明其作用。

答案示例：

-“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的。”（表示時間，引出主題）

-“秋蟬的衰弱的殘聲，聽得使人心里煩。”（表示季節，渲染氛圍）

-“我愛這秋，我愛這故都的秋。”（表示情感，強調對秋天的喜愛）

3.請從《故都的秋》中選取一個你認為具有象征意義的句子，解釋其象征意義，并說明它在文中的作用。

答案示例：句子：“故都的秋，就是故都的秋。”象征意義：這句話通過反復強調“故都的秋”，表達了作者對故都秋天獨特性的認識和珍視。作用：強化主題，強調故都秋天的不可替代性。

4.請分析《故都的秋》中魯迅先生對故都秋天的情感態度，并說明這種情感態度對全文的影響。

答案示例：魯迅先生對故都的秋表現出懷念和喜愛的情感態度。這種情感態度使得全文充滿了溫馨和懷舊色彩，同時也反映了作者對故鄉的深厚感情，增強了文章的感染力。

5.請簡述《故都的秋》的結構特點，并說明這種結構對表達主題的作用。

答案示例：《故都的秋》采用了總分總的結構。開頭總述故都的秋，中間部分詳細描寫秋天的景象和情感，結尾部分總結全文，點明主題。這種結構使得文章層次分明，主題突出，有助于讀者更好地理解和把握文章內容。

6.請以《故都的秋》中的任意一段描寫為基礎，發揮想象，續寫一段文字，展現你對故都秋天的獨特感受。

答案示例：（續寫）故都的秋，如同一位久經滄桑的老者，它那深邃的目光，透露著無盡的智慧。漫步在秋日的街頭，落葉紛飛，仿佛訴說著往昔的繁華。我靜靜地聆聽，心中涌起一股莫名的感動。這秋，不僅是一種季節的變換，更是一種情感的寄托，是對故土的深深眷戀。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對魯迅先生的散文風格有了一定的認識。

-學生在朗讀課文時，能夠較好地把握文章的節奏和語氣，表現出對文學作品的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，分享自己對魯迅先生散文的理解和感受。

-小組代表在展示討論成果時，能夠清晰地表達觀點，展示出良好的團隊合作精神和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，考察學生對《故都的秋》的理解程度和文學素養。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解課文內容，能夠運用所學知識進行分析和評價。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、討論質量、朗讀效果等方面。

-學生之間進行互評，相互指出優點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予及時的評價與反饋，肯定學生的優點，指出需要改進的地方。

-對于學生在討論中的亮點，教師給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于學生在隨堂測試中出現的問題，教師提供詳細的解答和指導，幫助學生克服困難。

-教師通過課后作業的