生活中的位置《我在教室里的位置》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《我在教室里的位置》——2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方位，學(xué)會(huì)用方位詞描述物體位置，以及運(yùn)用方位詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置判斷。通過實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念，提高學(xué)生的方位感知能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和空間觀念。通過學(xué)習(xí)方位詞，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆轿桓拍钆c實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力。在描述和判斷位置的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理，提高邏輯思維能力。同時(shí)，通過觀察和操作，學(xué)生能夠感知空間關(guān)系，增強(qiáng)空間觀念。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)空間方位的認(rèn)知尚處于初步階段，他們對(duì)于東、南、西、北等方位詞的理解可能較為抽象。在知識(shí)層面上，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的方位概念，但缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力有待提高，他們?cè)诿枋鑫矬w位置時(shí)可能存在表述不準(zhǔn)確的問題。在素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾，且合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尚需培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，一年級(jí)學(xué)生可能存在以下特點(diǎn)：對(duì)新奇事物充滿好奇，但注意力容易分散；在學(xué)習(xí)過程中，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需要通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，如使用生動(dòng)形象的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，通過實(shí)際操作幫助學(xué)生建立方位感。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注聽講、積極參與課堂活動(dòng)等，以提高學(xué)習(xí)效率。

4.在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在集體中的共同成長(zhǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

-學(xué)生用書：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

-教師用書：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

-教學(xué)掛圖：方位掛圖

-桌面教具：小型模型（如小人偶、小動(dòng)物等）

-白板或黑板：用于演示和書寫

課程平臺(tái)：

-交互式電子白板軟件

信息化資源：

-視頻資源：與方位相關(guān)的動(dòng)畫或教學(xué)視頻

-在線練習(xí)平臺(tái)：提供方位練習(xí)題和反饋

教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)課件

-手工制作材料：用于制作方位小卡片或標(biāo)識(shí)

-活動(dòng)教具：如帶有方位箭頭的地墊、球類等游戲道具教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示校園地圖，提問：“同學(xué)們，你們能找到我們教室的位置嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的方位，如家、學(xué)校等，激發(fā)學(xué)生對(duì)方位學(xué)習(xí)的興趣。

回顧舊知：

-提問：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方向？誰能告訴我什么是上、下、左、右？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

-詳細(xì)講解東、南、西、北四個(gè)基本方位的含義。

-通過圖片或?qū)嵨镅菔荆瑤椭鷮W(xué)生直觀理解方位概念。

舉例說明：

-以教室為例，指出教室的東南西北四個(gè)方向。

-通過PPT展示，展示不同場(chǎng)景下的方位定位，如城市街道、公園等。

互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用自己的語言描述教室里某個(gè)物體的位置。

-教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確理解方位詞的使用。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

-發(fā)放帶有方位箭頭的卡片，讓學(xué)生將卡片按照正確的方位貼在黑板上。

-組織學(xué)生進(jìn)行“尋找寶藏”游戲，設(shè)置不同方位的障礙，讓學(xué)生通過描述位置找到藏匿的物品。

教師指導(dǎo)：

-觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

-對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

-我們?cè)谏钪羞€需要學(xué)習(xí)哪些方位詞？

-怎樣在日常生活中運(yùn)用方位詞？

學(xué)生展示：

-學(xué)生分享自己了解的方位詞和在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞在生活中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，提高空間方位感知能力。

學(xué)生反思：

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，反思自己是否掌握了方位知識(shí)。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生畫出自己家的平面圖，并用方位詞標(biāo)注各個(gè)房間的位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成作業(yè)，增強(qiáng)家庭互動(dòng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《地圖上的方向》繪本：通過有趣的繪本故事，幫助學(xué)生理解地圖上的方位和方向。

-《我的小世界》兒童科普書籍：介紹生活中的各種方位和方向，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。

-《方位偵探》互動(dòng)游戲書：通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固方位知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集家中的物品，如家具、電器等，用方位詞描述它們的位置，并嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭平面圖。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，如學(xué)校、公園等，嘗試用方位詞描述不同地點(diǎn)的位置關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，如使用指南針或手機(jī)中的指南針功能，驗(yàn)證方位的正確性。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“方位尋寶”，邀請(qǐng)家人或朋友參與，通過描述方位找到隱藏的物品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)方位知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)交流和思維碰撞。

3.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助老人導(dǎo)航，用方位詞指導(dǎo)老人到達(dá)目的地。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與戶外探險(xiǎn)活動(dòng)，如郊游、徒步等，通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)如何判斷方向和定位。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)“校園地圖”，用方位詞標(biāo)注學(xué)校內(nèi)的重要地點(diǎn)，如教學(xué)樓、食堂、操場(chǎng)等。

-學(xué)生可以嘗試用方位詞描述家鄉(xiāng)或旅游地的特色景觀，如山脈、河流、城市地標(biāo)等。

4.利用科技資源，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：

-引導(dǎo)學(xué)生使用在線地圖服務(wù)，如谷歌地圖或百度地圖，學(xué)習(xí)如何閱讀和使用電子地圖。

-鼓勵(lì)學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，模擬在不同環(huán)境中使用方位詞的場(chǎng)景。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)航應(yīng)用程序，用方位詞為朋友提供路線指引。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，記錄學(xué)生是否積極舉手回答問題，是否能夠認(rèn)真聽講并跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

-評(píng)估學(xué)生的注意力集中情況，看他們是否能夠長(zhǎng)時(shí)間保持專注，不被外界干擾。

-注意學(xué)生的互動(dòng)情況，觀察他們?cè)谛〗M討論中的表現(xiàn)，是否能夠主動(dòng)參與、傾聽他人意見并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)小組討論的組織性和有效性，看學(xué)生是否能夠按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行討論，是否能夠合理分工和協(xié)作。

-評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，觀察他們?cè)谡故境晒麜r(shí)是否能夠清晰、有條理地陳述觀點(diǎn)。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，看他們是否能夠提出新的想法或?qū)σ延兄R(shí)提出質(zhì)疑。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)方位詞的理解和應(yīng)用能力，測(cè)試內(nèi)容包括方位詞的識(shí)別、方位關(guān)系的描述等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性，看他們是否能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，并且答案是否正確。

-分析測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

4.課后作業(yè)完成情況：

-收集并檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力。

-評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-通過作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，如是否按時(shí)完成作業(yè)，是否認(rèn)真對(duì)待作業(yè)等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生具體的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“你今天回答問題非常積極，做得很好！”

-對(duì)于小組討論成果展示，提出建設(shè)性的意見和建議，如“你們的小組合作很棒，但如果能更深入地分析問題會(huì)更好。”

-針對(duì)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。

-定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。

-通過家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同事，今天我想和大家分享一下我對(duì)本節(jié)課的反思和改進(jìn)思路。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵。我用了校園地圖來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖的解讀還不夠熟練。我打算在下次課的時(shí)候，準(zhǔn)備一些更直觀的地圖，比如教室內(nèi)部的布局圖，讓學(xué)生能夠更容易地識(shí)別和記憶方位。

然后，新課呈現(xiàn)部分，我注意到有些學(xué)生對(duì)于方位詞的理解還不夠深刻。我可能需要通過更多的實(shí)例來幫助他們理解，比如用小卡片模擬教室里的物品，讓學(xué)生親自移動(dòng)卡片來體驗(yàn)方位的變化。同時(shí)，我也想嘗試用故事的形式，將方位知識(shí)融入到有趣的故事中，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，但有些學(xué)生似乎不太敢開口。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生，給他們提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。也許可以通過設(shè)置一些小組競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，這樣他們可能會(huì)更愿意分享自己的想法。

隨堂測(cè)試的結(jié)果讓我看到了學(xué)生的掌握情況，但也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生在描述方位時(shí)，會(huì)混淆東南西北的方向。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過更多的練習(xí)和游戲，幫助學(xué)生鞏固這些基本概念。

課后作業(yè)的完成情況也讓我反思了很多。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生能夠很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。我需要更加細(xì)致地檢查作業(yè)，并且對(duì)于作業(yè)中的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

-加強(qiáng)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和趣味性。

-在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。

-利用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們的教學(xué)效果會(huì)越來越好。謝謝大家！板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-東、南、西、北四個(gè)基本方位

-方位詞的使用（上、下、左、右）

-方位描述（我在教室里的位置）

②關(guān)鍵詞：

-東

-南

-西

-北

-上

-下

-左

-右

③重要句子：

-“我們面對(duì)的方向是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。”

-“請(qǐng)用方位詞描述你的座位位置。”

-“你能找到教室里的黑板嗎？它在我們的東南方向。”典型例題講解例題1：

小明的書桌在教室的北面，窗戶在教室的西面。請(qǐng)問小明的書桌在窗戶的哪個(gè)方向？

答案：小明的書桌在窗戶的東面。

例題2：

小紅站在教室門口，她的左邊是教室的北門，右邊是教室的西門。請(qǐng)問小紅面向哪個(gè)方向？

答案：小紅面向教室的南門。

例題3：

在地圖上，圖書館在學(xué)校的東北方向，操場(chǎng)在學(xué)校的西北方向。如果小明從圖書館出發(fā)去操場(chǎng)，他應(yīng)該向哪個(gè)方向走？

答案：小明應(yīng)該向西北方向走。

例題4：

小華站在操場(chǎng)的西北角，他想要去圖書館，他應(yīng)該怎么走？

答案：小華應(yīng)該向