2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第1課時教學實錄外研版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第1課時教學實錄外研版（三起）教材分析本節課選自《2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第1課時》，屬于英語聽說課型。教材內容通過對話和圖片展示了主人公的日常活動，鍛煉學生聽力理解和口語表達能力。教學目標包括：1.聽懂并理解對話內容；2.能夠用所學詞匯描述人物在廚房的活動；3.提高學生的聽說能力。教學活動設計貼近學生生活，旨在激發學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣。核心素養目標培養學生英語核心素養，通過本節課的學習，學生應能夠：

1.提升聽力理解能力，學會從語境中獲取信息；

2.增強口語表達能力，能夠運用所學詞匯描述日常生活場景；

3.培養跨文化意識，了解不同文化背景下的家庭生活；

4.增強合作學習能力，通過小組活動共同完成任務。教學難點與重點1.教學重點

-理解對話內容：學生需要理解對話中的人物關系、場景和動作，例如，理解“媽媽在廚房做飯，爸爸在客廳看電視”的情景。

-詞匯運用：學生需掌握并運用新詞匯，如“kitchen”、“cooking”、“watching”等，能夠描述人物在廚房的活動。

-句型結構：重點掌握“Be+動詞-ing”的進行時態結構，如“Hewascooking”和“Shewaswatching”。

2.教學難點

-聽力理解：學生可能難以區分相似的詞匯或短語，如“cooking”和“cooking”，需要通過反復聽力和練習來提高辨別能力。

-口語表達：學生可能在使用新詞匯時出現語法錯誤，如將“was”誤用為“is”，需要通過語法講解和實際對話練習來加強。

-文化理解：學生可能對西方家庭生活中的某些行為不熟悉，如“watchingTV”在廚房進行，需要教師提供文化背景知識，幫助學生理解并接受這些差異。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：外研版英語教材配套電子資源平臺

-信息化資源：英語聽力材料、相關主題的圖片和視頻資料

-教學手段：英語教材、教學卡片、互動白板、課堂活動道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示廚房場景的圖片或視頻，引導學生思考家庭成員在廚房的日常活動，提出問題：“Whatdoyouusuallydointhekitchen?”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的家庭成員稱呼和日常活動詞匯，幫助學生復習并準備進入新知識的學習。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師播放聽力材料，引導學生注意聽并跟讀，隨后講解本節課的核心詞匯和句型，如“inthekitchen”、“cooking”、“watching”等。

-舉例說明：教師通過情景模擬，展示“媽媽在廚房做飯，爸爸在客廳看電視”的情景，讓學生直觀理解句型結構和詞匯用法。

-互動探究：教師組織學生分組討論，讓他們根據所學詞匯和句型，描述各自家中成員的活動。

3.練習鞏固（約20分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的圖片或視頻，分組進行角色扮演，模擬家庭生活中的場景。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，糾正發音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.課堂活動（約15分鐘）

-游戲環節：教師組織“FindtheCorrectAction”游戲，學生根據圖片上的動作描述，找出正確的動詞。

-小組合作：學生分組完成“KitchenAdventure”任務卡，通過問答和描述，完成一系列廚房活動的任務。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-角色扮演：學生選擇一個家庭成員角色，進行角色扮演，描述一天中的不同活動。

-家庭作業：教師布置作業，要求學生回家后與家人一起完成一個簡單的家庭活動，并用英語記錄下來。

6.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生反饋：學生分享他們在課堂活動中的收獲，教師給予肯定和鼓勵。

7.課后作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括復習本節課的詞匯和句型，以及完成一個小型的家庭生活描述寫作。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠聽懂并理解對話內容，提高了對英語聽力材料的理解能力。他們能夠識別并理解日常生活中的簡單句子，如“Whereishe?”、“Whatisshedoing?”等。

2.詞匯積累：學生在學習過程中掌握了新的詞匯，如“kitchen”、“cooking”、“watching”等，并能夠將這些詞匯正確地應用于實際語境中。這有助于學生擴大詞匯量，提高語言表達的能力。

3.句型結構掌握：學生通過學習“Be+動詞-ing”的進行時態結構，能夠描述正在進行的動作，如“Hewascooking”和“Shewaswatching”。這有助于學生構建正確的句子結構，提高語言表達的準確性。

4.口語表達能力增強：學生在課堂活動中積極參與，通過角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力。他們能夠用所學詞匯和句型描述人物在廚房的活動，如“媽媽在廚房做飯，爸爸在客廳看電視”。

5.文化意識培養：學生在學習過程中了解到不同文化背景下的家庭生活，如西方家庭中家庭成員在廚房的活動。這有助于學生拓寬視野，增強跨文化意識。

6.合作學習能力提高：通過小組活動和角色扮演，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

7.學習興趣激發：通過生動有趣的課堂活動，學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣。他們愿意主動參與課堂活動，積極學習英語知識。

8.語法知識掌握：學生在學習過程中復習和鞏固了語法知識，如進行時態的構成和使用。這有助于學生提高語法水平，為后續學習打下堅實基礎。

9.自主學習能力培養：學生在完成課后作業的過程中，學會了自主復習和鞏固所學知識。他們能夠獨立完成作業，提高自主學習能力。

10.評價與反思能力提升：學生在課堂活動中，學會了如何評價自己的表現，并能夠反思自己的不足。這有助于學生不斷改進學習方法，提高學習效果。典型例題講解1.例題：

-題目：根據句意，選擇正確的動詞形式填空。

-句子：Mymother__________(be)cookingdinnerwhenIgothome.

-答案：was

2.例題：

-題目：用正確的時態填空。

-句子：She__________(notwatchTV)lastnightbecauseshewastootired.

-答案：didn'twatch

3.例題：

-題目：根據圖片描述，用過去進行時完成句子。

-圖片描述：Agirlwasplayingwithherdollsinthelivingroom.

-句子：She__________(play)withherdollswhenhermothercamehome.

-答案：wasplaying

4.例題：

-題目：選擇正確的句子。

-選項：

A.Hewasreadingabook.

B.Heisreadingabook.

C.Hewillreadabook.

-句子：Whatwashedoingthistimeyesterday?

-答案：A

5.例題：

-題目：用現在進行時完成句子。

-句子：What__________(yourbrotherdo)now?

-答案：isdoing

6.例題：

-題目：根據句意，用正確的時態填空。

-句子：I__________(noteat)breakfastwhenIheardthedoorbell.

-答案：wasn'teating

7.例題：

-題目：用過去進行時完成句子。

-句子：They__________(watchTV)whenthephonerang.

-答案：werewatching

8.例題：

-題目：選擇正確的句子。

-選項：

A.Shewasdoingherhomework.

B.Sheisdoingherhomework.

C.Shewilldoherhomework.

-句子：Whatwasshedoingat7o'clockyesterdayevening?

-答案：A

9.例題：

-題目：用現在進行時完成句子。

-句子：What__________(youdo)atthistimelastnight?

-答案：weredoing

10.例題：

-題目：根據句意，用正確的時態填空。

-句子：I__________(notwatchTV)becauseIwasstudyingfortheexam.

-答案：wasn'twatching教學反思與總結今天這節課，我帶領學生們學習了《2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen》的第一課時。在回顧整個教學過程之后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示廚房場景的圖片和視頻，成功地激發了學生的興趣。他們對于廚房這個熟悉的生活場景產生了好奇心，這為接下來的學習打下了良好的基礎。不過，我也意識到，對于一些英語基礎較薄弱的學生，他們可能對圖片和視頻的理解不夠深入，因此在今后的教學中，我會更加注重對這些學生的個別指導，確保他們能夠跟上課堂節奏。

在新課呈現環節，我詳細講解了本節課的核心詞匯和句型，并通過情景模擬的方式讓學生直觀地感受到了這些詞匯和句型的實際應用。我發現，學生們對于“Be+動詞-ing”的進行時態結構掌握得還不錯，但在具體運用時，還是會出現一些語法錯誤。因此，在今后的教學中，我需要加強對語法知識的講解和練習，讓學生在實際運用中不斷鞏固。

在鞏固練習環節，我設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生有機會將所學知識應用到實際情境中。這部分的課堂氣氛很活躍，學生們參與度很高。然而，我也發現，有些學生在進行角色扮演時，由于緊張或缺乏自信，表達不夠流暢。針對這個問題，我會在課后提供一些額外的練習材料，幫助學生提高口語表達能力。

課堂活動環節，我組織了“FindtheCorrectAction”游戲和“KitchenAdventure”任務卡，這些活動不僅讓學生們在輕松愉快的氛圍中復習了所學知識，還提高了他們的團隊合作能力。不過，我也注意到，在游戲環節中，部分學生因為過于關注結果而忽略了過程，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重培養學生的過程意識。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對語法知識的講解和練習，通過多種教學手段幫助學生理解和掌握。

2.針對口語表達方面的問題，提供更多的實踐機會，如角色扮演、口語角等，幫助學生提高口語表達能力。

3.注重培養學生的過程意識，引導他們在活動中關注學習過程，而不僅僅是結果。

4.對學生進行個別指導，關注每個學生的學習需求，確保他們能夠在課堂上有所收獲。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于新學的詞匯和句型表現出濃厚的興趣。

-在角色扮演活動中，大部分學生能夠自信地用英語進行對話，但部分學生由于緊張，表達不夠流暢。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠積極地參與討論，共同完成“KitchenAdventure”任務卡。

-學生們的討論內容豐富，能夠正確運用所學詞匯和句型描述家庭生活中的場景。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發現學生們對“Be+動詞-ing”的進行時態結構掌握較好，但在具體運用時，仍有部分學生出現語法錯誤。

-測試結果顯示，學生對新詞匯的掌握程度參差不齊，需要進一步加強詞匯教學。

4.課堂互動：

-在課堂互動環節，學生們能夠主動回答問題，提出自己的觀點，展現了良好的課堂互動氛圍。

-對于一些較難的問題，學生們能夠相互幫助，共同探討解決方案。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己，尤其是在角色扮演環節，減少緊張情緒。

-針對小組討論成果展示：表揚學生們在討論中的積極參與和合作精神，同時指出在討論中要注意傾聽他人意見。

-針對隨堂測試：對于出現語法錯誤的學生，給予個別指導，幫助他們鞏固語法知識；對于掌握較好的學生，鼓勵他們繼續努力，爭取在今后的學習中取得更好的成績。

-針對課堂互動：繼續