七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日星期二9:00-10:00

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解原始農(nóng)耕生活的時空背景。

2.增強學(xué)生史料實證意識，通過考古發(fā)現(xiàn)了解原始農(nóng)耕生活的特點。

3.提升學(xué)生家國情懷，感受先民開創(chuàng)農(nóng)耕文明的智慧和勇氣。

4.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，分析原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)對歷史有了初步的認(rèn)識，可能對一些基本的歷史概念和事件有所了解。然而，對于史前時期，特別是原始農(nóng)耕生活的具體內(nèi)容，學(xué)生的知識儲備可能較為有限，他們對這一時期的認(rèn)知主要來源于課本的簡要介紹。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往與故事性和趣味性相關(guān)。他們的學(xué)習(xí)能力正在逐步提升，能夠通過觀察、思考和討論來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過實踐和動手操作來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于原始農(nóng)耕生活距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以理解當(dāng)時的社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式。此外，學(xué)生對考古學(xué)知識的缺乏可能會影響他們對考古發(fā)現(xiàn)的解讀。在分析原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義時，學(xué)生可能需要克服對歷史概念和事件理解上的障礙，以及如何將歷史知識與現(xiàn)代生活相聯(lián)系的問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史與社會》七年級上冊教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如半坡人、河姆渡人的生活場景，以及考古發(fā)掘的現(xiàn)場視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備模型或圖片，展示原始農(nóng)耕工具的制作和使用，以幫助學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論；確保實驗操作臺整潔，便于學(xué)生進行模擬實驗。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示半坡人、河姆渡人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，激發(fā)學(xué)生對原始農(nóng)耕生活的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些圖片中的人物是誰嗎？他們生活在什么時期？他們的生活方式是怎樣的？

二、新課講授

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解原始農(nóng)耕生活的背景和特點。

a.提問：原始農(nóng)耕生活發(fā)生在什么時期？這一時期的人們面臨哪些挑戰(zhàn)？

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：原始農(nóng)耕生活發(fā)生在新石器時代，人們面臨的主要挑戰(zhàn)是食物的獲取和生存環(huán)境的變化。

2.探究原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式

a.教師提問：原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式有哪些？

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式主要包括農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。

c.教師通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生了解原始農(nóng)耕工具的制作和使用。

3.研究原始農(nóng)耕生活的社會組織

a.教師提問：原始農(nóng)耕生活的社會組織形式是怎樣的？

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：原始農(nóng)耕生活的社會組織形式以氏族為單位，氏族成員共同勞作、共同生活。

c.教師通過案例分析，讓學(xué)生了解半坡人、河姆渡人的社會組織形式。

4.分析原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義

a.教師提問：原始農(nóng)耕生活對人類社會的發(fā)展有什么意義？

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)：原始農(nóng)耕生活使人類從游牧生活轉(zhuǎn)向定居生活，促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類社會文明的進步奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂活動

1.小組討論：學(xué)生分組討論原始農(nóng)耕生活的特點、生產(chǎn)方式和社會組織形式，分享討論成果。

2.角色扮演：學(xué)生扮演原始農(nóng)耕生活的不同角色，模擬當(dāng)時的生活場景，加深對原始農(nóng)耕生活的理解。

四、鞏固練習(xí)

1.教師出示相關(guān)習(xí)題，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義。

2.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對原始農(nóng)耕生活有了哪些新的認(rèn)識？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：原始農(nóng)耕生活是人類歷史上的一次重要變革，它為人類社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、課后作業(yè)

1.完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.查閱資料，了解我國原始農(nóng)耕生活的其他相關(guān)內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-考古發(fā)現(xiàn)：介紹我國在新石器時代的重要考古發(fā)現(xiàn)，如半坡遺址、河姆渡遺址等，這些遺址出土的文物可以為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

-農(nóng)耕文化：介紹中國農(nóng)耕文化的起源和發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)工具的演變、農(nóng)作物的種植技術(shù)等，幫助學(xué)生理解農(nóng)耕文明的歷史進程。

-歷史人物：介紹與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的歷史人物，如神農(nóng)氏、后稷等，這些人物的故事可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。

-地理環(huán)境：分析新石器時代人類生活的地理環(huán)境，包括氣候、地貌等因素對原始農(nóng)耕生活的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《中國通史》等書籍，了解中國農(nóng)耕文明的起源和發(fā)展。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國農(nóng)業(yè)文明》等紀(jì)錄片，通過影像資料了解原始農(nóng)耕生活的具體情景。

-參觀博物館：鼓勵學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或考古博物館，親自觀察實物文物，加深對歷史的理解。

-開展小組研究：組織學(xué)生進行小組研究，選擇一個與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的主題，如“原始農(nóng)耕工具的制作和使用”，通過收集資料、分析案例等方式，完成研究報告。

-模擬生活體驗：設(shè)計一個模擬原始農(nóng)耕生活的活動，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗原始農(nóng)耕生活的日常勞作和生活方式。

-制作時間軸：引導(dǎo)學(xué)生制作一個關(guān)于原始農(nóng)耕生活的時間軸，標(biāo)注重要歷史事件和人物，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

-探討影響：引導(dǎo)學(xué)生探討原始農(nóng)耕生活對現(xiàn)代社會的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、社會組織形式等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對原始農(nóng)耕生活的背景和特點表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動分享自己的觀點，對不同的歷史觀點持有開放的態(tài)度。

-部分學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出較強的組織能力和表達(dá)能力，能夠引導(dǎo)小組討論的方向。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合圖片和視頻資料，制作出內(nèi)容詳實、結(jié)構(gòu)清晰的展示文稿。

-學(xué)生在展示過程中，能夠清晰地闡述原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式、社會組織形式以及對人類社會發(fā)展的意義。

-小組之間的互動良好，能夠互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節(jié)課的主要知識點，包括原始農(nóng)耕生活的背景、生產(chǎn)方式、社會組織形式等。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問題，顯示出對知識的掌握程度。

-測試結(jié)果反映出學(xué)生對一些細(xì)節(jié)知識掌握不夠牢固，需要進一步鞏固。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，認(rèn)識到自己在課堂參與、小組討論和知識掌握等方面的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生之間能夠進行互評，提出建設(shè)性的意見和建議，促進彼此的學(xué)習(xí)進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學(xué)生在課堂討論中聲音較小，鼓勵他們更加自信地表達(dá)自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的展示內(nèi)容給予高度評價，同時指出部分小組在展示過程中存在時間控制不當(dāng)?shù)膯栴}，建議在下次活動中注意時間分配。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，但對于測試中出現(xiàn)的錯誤，教師會進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持自我反思和互評的習(xí)慣，認(rèn)為這是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

-教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，并在課后與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。八、典型例題講解1.例題：半坡人生活在距今約6000年前，他們的主要生產(chǎn)活動是什么？

答案：半坡人主要生產(chǎn)活動是農(nóng)業(yè)，種植粟、黍等農(nóng)作物。

2.例題：河姆渡原始居民的生活工具主要有哪些？

答案：河姆渡原始居民的生活工具有石斧、石刀、骨耜等，主要用于農(nóng)業(yè)和狩獵。

3.例題：原始農(nóng)耕生活對人類社會的發(fā)展有哪些意義？

答案：原始農(nóng)耕生活使人類從游牧生活轉(zhuǎn)向定居生活，促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類社會文明的進步奠定了基礎(chǔ)。

4.例題：比較半坡人和河姆渡人的生活環(huán)境有什么不同？

答案：半坡人生活在黃河流域，氣候干燥，土地肥沃；河姆渡人生活在長江流域，氣候濕潤，土地濕潤。

5.例題：解釋“神農(nóng)氏”在原始農(nóng)耕生活中的作用。

答案：神農(nóng)氏是中國古代傳說中的農(nóng)業(yè)始祖，他教人們種植五谷、發(fā)明農(nóng)具、制定歷法等，對原始農(nóng)耕生活的發(fā)展起到了重要的推動作用。

補充說明：

1.針對第一題，可以讓學(xué)生舉例說明半坡人種植的農(nóng)作物有哪些，以及這些農(nóng)作物的生長環(huán)境和種植技術(shù)。

2.針對第二題，可以讓學(xué)生展示不同類型的石斧、石刀和骨耜，并說明它們在農(nóng)耕生活中的具體用途。

3.針對第三題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)耕生活對后世的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會結(jié)構(gòu)和文化發(fā)展的影響。

4.針對第四題，可以讓學(xué)生分析半坡人和河姆渡人的生活環(huán)境對他們的生產(chǎn)方式和生活方式的影響。

5.針對第五題，可以讓學(xué)生查找有關(guān)神農(nóng)氏的傳說故事，了解他在原始農(nóng)耕生活中的具體貢獻。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解原始農(nóng)耕生活時，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強化互動式教學(xué)：我設(shè)計了一些小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，不僅增強了他們的參與感，也提高了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：在講解原始農(nóng)耕生活時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對新石器時代的背景知識掌握不足，這影響了他們對歷史事件的深入理解。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)還是過于依賴講授，缺乏對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。

3.評價方式不夠全面：我主要依靠隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.豐富歷史背景知識：為了幫助學(xué)生更好地理解原始農(nóng)耕生活，我計劃在課前準(zhǔn)備階段，收集更多與新石器時代相關(guān)的歷史資料，并在課堂上進行講解，讓學(xué)生對歷史背景有更深入的了解。

2.優(yōu)化教學(xué)方法：我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，鼓勵學(xué)生主動探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善評價體系：我將設(shè)計更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品等多種形式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.注重跨學(xué)科教學(xué)：我將嘗試將歷史知識與地理、生物等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，拓展