2024年學年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教學實錄2滬教版五四制主備人備課成員教學內容教材：滬教版五四制八年級語文上冊

章節：第八單元外國短篇小說選讀

內容：《變色龍》

本節課將圍繞契訶夫的短篇小說《變色龍》展開，引導學生分析小說的人物形象、情節結構、主題思想等，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過分析主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，探討小說所反映的社會現象，提高學生對社會問題的關注和思考。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用能力，通過對《變色龍》中人物、情節、環境的細致分析，提升學生的閱讀理解和鑒賞能力。同時，通過作品中對社會現實的批判性探討，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，增強學生的社會責任感和道德情感，培養他們的文化自覺與自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文學作品。他們可能已經接觸過一些中外短篇小說，對小說的基本結構、人物形象和主題思想有一定的認識。此外，他們對于人物心理描寫、環境描寫等文學手法也有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品的學習興趣普遍較高，尤其是對具有諷刺意味的作品。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務。在學習風格上，部分學生傾向于通過分析人物對話和情節發展來理解故事，而另一部分學生則更注重對作品背景和作者生平的研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《變色龍》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對契訶夫及其作品背景了解不足，難以把握作品的時代背景和作者意圖；二是小說中的人物心理描寫較為復雜，學生可能難以深入理解人物內心世界；三是小說的諷刺手法較為隱晦，學生可能難以把握作者的諷刺意圖。此外，學生在分析小說主題時，可能由于對現實社會的認知有限，難以準確把握小說所反映的社會現象。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有滬教版五四制八年級語文上冊教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《變色龍》相關的背景資料、人物畫像、時代背景圖片等多媒體資源，以幫助學生更好地理解作品。

3.教學視頻：選擇與小說主題相關的電影或戲劇片段，用于拓展學生的視野和加深對小說的理解。

4.教室布置：創建分組討論區，提供白板和板擦，以便進行課堂討論和板書展示。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變色龍》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家有沒有遇到過自己無法理解的事物或現象？它們是怎樣的？”

展示一些關于變色龍的視頻片段，讓學生初步感受變色龍神奇的變化能力。

簡短介紹變色龍的基本特點，如它們生活在哪些地方、為何會變色等，為接下來的學習打下基礎。

二、變色龍基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解變色龍的基本概念、生活習性和變色原理。

過程：

講解變色龍的定義，包括其主要特點和生活習性。

詳細介紹變色龍的變色原理，使用圖表或示意圖幫助學生理解變色過程。

三、變色龍案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解變色龍的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的變色龍案例進行分析，如不同種類的變色龍、它們的變色行為等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解變色龍的多樣性。

引導學生思考變色龍在生態平衡中的作用，以及如何保護這一珍貴的物種。

小組討論：讓學生分組討論變色龍的研究現狀和未來的研究方向，并提出自己的見解。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與變色龍相關的主題進行深入討論，如變色龍的研究方法、保護措施等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對變色龍的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調變色龍的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括變色龍的基本概念、生活習性、變色原理等。

強調變色龍在自然界中的價值和作用，鼓勵學生關注生物多樣性，尊重和保護自然生態。

布置課后作業：讓學生觀察家中的寵物或植物，思考它們是否具有類似的變色特性，并撰寫觀察報告。

七、教學反思

課后，教師應進行教學反思，評估教學效果，根據學生的反饋和課堂表現調整教學策略，以提高教學質量和學生的學習效果。知識點梳理1.變色龍的基本特征：

-變色龍屬于爬行動物，具有適應環境變化的獨特能力。

-變色龍體表覆蓋有鱗片，顏色可以隨環境變化而改變。

-變色龍主要生活在熱帶和亞熱帶地區，以昆蟲、蜥蜴等小型動物為食。

2.變色龍的變色原理：

-變色龍體表含有色素細胞，通過色素細胞的擴張和收縮來改變顏色。

-變色過程受多種因素影響，如環境溫度、光線、情緒等。

3.變色龍的生活習性：

-變色龍善于偽裝，通過變色來躲避天敵或捕捉獵物。

-變色龍具有領地意識，會通過顏色和氣味標記自己的領地。

-變色龍在繁殖季節會通過顏色和叫聲吸引配偶。

4.變色龍的分類：

-變色龍屬于無足目，共有約150種。

-根據生活習性和分布地區，可分為東非變色龍、馬達加斯加變色龍等。

5.變色龍的保護：

-由于棲息地破壞、氣候變化等原因，變色龍的數量逐年減少。

-保護變色龍需要從多個方面入手，如保護棲息地、減少人類活動干擾、開展科研等。

6.變色龍在科學研究中的應用：

-變色龍的研究有助于揭示動物適應環境變化的機制。

-變色龍的研究為人類提供了新的生物材料，如仿生材料、生物傳感器等。

7.變色龍與人類生活的關系：

-變色龍作為觀賞動物，吸引了眾多愛好者。

-變色龍的研究有助于提高人們對生物多樣性的認識，促進生態保護意識。

8.變色龍的教育意義：

-變色龍是生物學教育中重要的教學素材，有助于學生了解動物的生活習性和進化特點。

-通過研究變色龍，可以培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。

9.變色龍的未來研究方向：

-深入研究變色龍的變色機制，揭示其背后的遺傳和生理基礎。

-探討變色龍在生態系統中的作用，為生物多樣性保護提供理論依據。

-研究變色龍的藥用價值，為人類健康事業作出貢獻。板書設計①變色龍基本特征

-爬行動物

-體表鱗片

-顏色變化

-適應環境

-熱帶亞熱帶生活

-昆蟲蜥蜴食性

②變色龍變色原理

-色素細胞

-色素擴張收縮

-環境溫度

-光線影響

-情緒作用

③變色龍生活習性

-偽裝躲避

-領地意識

-繁殖行為

-觀察力

-領地標記

④變色龍分類

-無足目

-東非變色龍

-馬達加斯加變色龍

-多樣性

-分布地區

⑤變色龍保護

-棲息地破壞

-氣候變化

-保護措施

-科研保護

-生態平衡

⑥變色龍在科學研究中的應用

-適應機制

-生物材料

-生物傳感器

-遺傳生理基礎

⑦變色龍與人類生活關系

-觀賞價值

-生物多樣性

-生態保護意識

⑧變色龍教育意義

-教學素材

-觀察分析能力

-生物進化特點

⑨變色龍未來研究方向

-變色機制

-生態系統作用

-藥用價值研究教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估他們的積極參與程度。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估他們對變色龍基本特征、變色原理和生活習性的理解程度。

-學生的問題解決能力：通過小組討論和案例分析，評估學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組內成員的分工合作情況，以及團隊協作解決問題的能力。

-展示內容的質量：評估小組展示的內容是否全面、準確，是否能夠清晰地傳達變色龍的相關知識。

-學生表達與溝通能力：評估學生在展示過程中表達觀點、回答問題時的清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對變色龍基本特征、變色原理和生活習性的記憶和理解。

-應用能力：測試中包含一些應用題，評估學生將理論知識應用于實際情境的能力。

-限時完成情況：觀察學生在規定時間內完成測試的情況，評估他們的時間管理和應試能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現和學習成果。

-互評：組織學生之間進行互評，讓他們相互評價在小組討論和展示中的表現，以及對他人的幫助和貢獻。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應給予學生具體的表揚和鼓勵，同時指出需要改進的地方，如提高課堂參與度、加強知識點的理解和應用等。

-針對小組討論：教師應評價小組討論的深度和廣度，鼓勵學生提出創新性觀點，同時指出討論中存在的問題，如缺乏深度、溝通不暢等。

-針對隨堂測試：教師應根據測試結果，對學生掌握的知識點進行反饋，對于錯誤答案，應提供正確的解釋和指導。

-針對教學目標：教師應評估是否達到了教學目標，包括學生對變色龍知識的掌握、分析問題的能力以及批判性思維的培養。

-針對課后作業：教師應檢查學生的課后作業，評估他們對知識的鞏固和應用，并提供個性化的反饋和指導。典型例題講解1.例題：

《變色龍》中，奧楚蔑洛夫在對待不同人的態度上表現出極大的反差，請結合文中具體事例進行分析。

答案：

奧楚蔑洛夫對待士兵和百姓的態度截然不同。當士兵報告有人咬傷他的小狗時，他立刻大發雷霆，對士兵進行辱罵和威脅；而當面對百姓時，他卻變得小心翼翼，甚至為了討好百姓而改變自己的立場。例如，他最初對百姓的態度是冷漠和輕視，但當得知狗咬的是將軍家的狗時，他立刻變得恭敬，甚至向將軍道歉。這種反差表現了他的虛偽和勢利。

2.例題：

文中多次提到奧楚蔑洛夫的變色龍行為，請舉例說明作者通過這一比喻想要表達的含義。

答案：

作者將奧楚蔑洛夫比喻為變色龍，意在揭示他的性格特點。變色龍能夠根據環境變化改變自己的顏色，奧楚蔑洛夫也是如此，他能夠根據不同的對象和情境改變自己的態度和行為。這種比喻表達了奧楚蔑洛夫的虛偽、勢利和缺乏原則，揭示了當時社會風氣中普遍存在的這種現象。

3.例題：

文章開頭，作者通過描寫奧楚蔑洛夫的外貌和動作，為讀者展現了一個怎樣的形象？

答案：

作者通過描寫奧楚蔑洛夫的外貌和動作，展現了一個傲慢、自大的形象。他穿著講究，舉止優雅，給人一種優越感。這種描寫為后文奧楚蔑洛夫的變色龍行為做了鋪墊，使得他的虛偽和勢利更加突出。

4.例題：

在《變色龍》中，奧楚蔑洛夫對待士兵和百姓的態度有何不同？這種差異反映了怎樣的社會現象？

答案：

奧楚蔑洛夫對待士兵和百姓的態度