2024-2025學年新教材高中地理第四章地貌第二節地貌的觀察教學實錄新人教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以“地貌的觀察”為主題，旨在幫助學生掌握地貌的基本特征和觀察方法，培養學生觀察能力。通過實際操作，使學生了解不同地貌類型及其分布，提高對地理環境的認識，為后續學習打下基礎。核心素養目標培養學生地理實踐力，通過實地觀察和圖像分析，提升對地貌形態、分布和成因的理解；增強地理科學思維，學會運用地理信息系統和遙感技術進行地貌研究；發展人地協調觀，認識到地貌變化對人類活動的影響，樹立可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的地理基礎，了解基本的地圖知識，如比例尺、方向、圖例等，以及基礎的地理要素如氣候、水文等。對于地貌的基本概念如山地、平原、高原等有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現象和地理環境普遍感興趣，喜歡通過實地考察和實踐活動來學習。學生具備較強的觀察力和空間想象力，能夠通過地圖和圖片識別地貌類型。學習風格上，部分學生偏好視覺和動手操作，而另一些學生則更傾向于文字和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對地貌的形態和成因理解可能存在困難，特別是在識別復雜地貌類型時。此外，將地貌特征與實際景觀相結合，理解地貌對人類活動的影響可能較為抽象，需要引導學生進行深入思考和實際應用。部分學生可能在野外觀察和數據處理方面遇到技術難題，需要教師提供適當的指導和幫助。教學資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子地圖軟件、地理信息系統（GIS）軟件

2.課程平臺：學校地理教學平臺、在線地理學習資源庫

3.信息化資源：地貌類型圖片、視頻資料、地貌分布圖、三維地貌模型

4.教學手段：實地考察、小組討論、角色扮演、案例分析教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示不同地貌類型的圖片，提問學生：“你們知道這些地貌是如何形成的嗎？它們對我們的日常生活有什么影響？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的地理知識，如地圖閱讀、地理要素等，為地貌學習打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解地貌的基本概念、類型、分布和成因，結合課本內容，讓學生了解地貌的基本特征。

-舉例說明：以山地、平原、高原、盆地等典型地貌為例，講解其形成原因和特點，幫助學生建立地貌概念。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對地貌的認識，引導他們從不同角度思考地貌問題。

3.實地考察（約20分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組選擇一個地貌類型進行實地考察。

-觀察記錄：指導學生觀察地貌特征，記錄觀察結果，如地形起伏、植被分布等。

-分享交流：各小組分享實地考察結果，教師引導學生分析地貌類型及其成因。

4.地貌模型制作（約30分鐘）

-學生活動：讓學生動手制作地貌模型，加深對地貌形態和成因的理解。

-教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，確保模型制作順利進行。

5.地貌分布圖分析（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分析地貌分布圖，了解不同地貌類型的分布規律。

-教師指導：引導學生關注地貌分布與地理環境的關系，如氣候、水文等因素的影響。

6.案例分析（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分析地貌變化對人類活動的影響，如城市建設、農業發展等。

-教師指導：引導學生思考如何合理利用和保護地貌資源，樹立可持續發展的觀念。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：及時批改練習，解答學生疑問，幫助學生查漏補缺。

8.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節課所學內容，總結地貌的基本特征和成因。

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，為今后的教學提供借鑒。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地貌學概論》：介紹地貌學的基本理論、研究方法和地貌類型，適合對地貌學有進一步興趣的學生閱讀。

-《中國地貌圖集》：通過豐富的地貌圖片和文字描述，展示中國不同地區的地貌特征，幫助學生了解我國地貌的多樣性。

-《地貌與環境》：探討地貌與環境之間的關系，分析地貌對氣候、水文、生物等環境要素的影響，拓展學生對地貌學應用的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集家鄉或感興趣地區的地貌資料，如地形圖、照片等，分析其地貌類型和成因。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找地貌學相關的科普文章、視頻等，拓寬知識面。

-組織學生進行小組合作，研究特定地貌類型的發展變化，如冰川地貌、海岸地貌等，撰寫研究報告。

-引導學生關注地貌學在實際生活中的應用，如城市規劃、環境保護、災害防治等，提高學生的社會責任感。

3.設計實踐性作業：

-學生可以設計一個地貌景觀的導游圖，包括地貌類型、成因、特點等，提高學生的地理實踐能力。

-組織學生參觀地質公園或自然保護區，實地觀察地貌特征，撰寫觀察報告。

-鼓勵學生參與社區環境美化活動，利用地貌學知識，提出改善環境的建議。

4.開展跨學科活動：

-與生物學科結合，研究地貌對生物多樣性的影響，如山地生態系統、海岸生物群落等。

-與歷史學科結合，探討地貌變遷對人類文明發展的影響，如古代城市的選址、交通線路的規劃等。典型例題講解例題1：分析以下地貌類型及其成因：

-山地：喜馬拉雅山脈

-平原：華北平原

-高原：青藏高原

-盆地：四川盆地

答案：

-喜馬拉雅山脈：由印度板塊與歐亞板塊的碰撞擠壓形成，屬于褶皺山地。

-華北平原：由黃河、海河、淮河等河流沖積而成，屬于沖積平原。

-青藏高原：由地殼抬升形成，屬于斷塊高原。

-四川盆地：由地殼斷裂下陷形成，屬于構造盆地。

例題2：比較以下地貌類型的特點：

-山地：喜馬拉雅山脈與安第斯山脈

-平原：華北平原與亞馬遜平原

答案：

-喜馬拉雅山脈與安第斯山脈：兩者都是年輕的山脈，但喜馬拉雅山脈海拔更高，氣候更寒冷，生物多樣性更低；安第斯山脈則氣候溫和，生物多樣性較高。

-華北平原與亞馬遜平原：兩者都是大平原，但華北平原地形平坦，土壤肥沃，適宜農業發展；亞馬遜平原則地形復雜，雨量充沛，是熱帶雨林的分布區。

例題3：解釋以下地貌現象：

-黃河的“地上河”

-長江的“三江源”

答案：

-黃河的“地上河”：由于黃河中游流經黃土高原，水土流失嚴重，河床抬高，形成了“地上河”現象。

-長江的“三江源”：長江上游的源頭有三個，分別是青藏高原的雅魯藏布江、怒江和瀾滄江，這三個源頭共同構成了長江的水源。

例題4：分析以下地貌對人類活動的影響：

-山地：喜馬拉雅山脈對南亞地區的影響

-沙漠：撒哈拉沙漠對非洲地區的影響

答案：

-喜馬拉雅山脈對南亞地區的影響：山脈阻擋了南下的季風，導致南亞地區氣候干旱，形成了熱帶季風氣候；同時，山脈也影響了南亞地區的交通和經濟發展。

-撒哈拉沙漠對非洲地區的影響：沙漠限制了農業和畜牧業的發展，導致非洲地區人口遷移和城市化問題；同時，沙漠也是非洲地區沙塵暴的主要來源。

例題5：討論以下地貌保護措施：

-山地：喜馬拉雅山脈的生態保護

-沙漠：撒哈拉沙漠的防沙治沙

答案：

-喜馬拉雅山脈的生態保護：加強植被保護，防止水土流失；建立自然保護區，保護珍稀動植物；推廣可持續的農業和旅游業發展。

-撒哈拉沙漠的防沙治沙：植樹造林，增加植被覆蓋；實施土地改良，提高土壤肥力；推廣節水灌溉技術，減少水資源浪費。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂講解過程中，通過提問學生，了解他們對地貌概念、類型和成因的理解程度。問題設計應覆蓋知識點，包括基本概念、具體實例和實際應用等，以檢驗學生對知識的掌握情況。

-觀察參與：觀察學生在課堂活動中的參與度，如實地考察、小組討論和案例分析等。通過觀察學生的互動和表現，評估他們的合作能力和解決問題的能力。

-小組討論評估：在小組討論環節，觀察學生在討論中的發言和貢獻，評估他們的溝通技巧、思維深度和團隊協作能力。

-實踐操作評價：對于地貌模型制作等活動，評估學生的動手能力、操作技巧和對知識的應用能力。通過學生的作品展示，了解他們對地貌特征的把握程度。

2.課堂測試

-課堂小測驗：在課程結束時，進行簡短的小測驗，檢驗學生對地貌知識點的記憶和理解。測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題，題型多樣，以全面評估學生的知識掌握情況。

-課堂案例分析：通過分析具體的地貌案例，評估學生對地貌成因、分布和影響的綜合理解能力。學生需闡述自己的觀點，并提出解決方案，教師根據學生的表現給予評分和反饋。

3.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實踐作業。批改時注重作業的準確性和完整性，對學生的錯誤進行詳細批注，指明錯誤原因和糾正方法。

-反饋與鼓勵：及時反饋學生的作業情況，對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出改進建議。鼓勵學生獨立思考和探索，激發學生的學習興趣和自主學習能力。

4.課堂互動

-課堂提問回應：鼓勵學生積極參與課堂提問，及時回應學生的提問，提供必要的解釋和指導。通過互