第二節基因在親子代間的傳遞（教學設計） 年級八年級課時規劃1課時課題第二節基因在親子代間的傳遞教學目標一、知識與能力1．描述染色體、DNA和基因之間的關系。2．描述生殖過程中染色體的變化。3．說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。二、能力與方法1．嘗試進行觀察和分析圖片資料、錄像資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。2．運用問題轉化的方法，推導出基因在親子代間的傳遞規律。三、情感、態度與價值觀通過學習科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實以及果蠅實驗，體驗科學家們嚴謹求實、善于思考的科學精神和科學態度。教材分析本節內容是人教版生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑，本節既是上一節《基因控制生物的性狀》的自然延續，又是下一節《基因的顯性和隱性》的基礎，是學生認識遺傳的核心問題，體現了知識的內在邏輯。教學重難點描述基因、DNA、和染色體之間的關系描述生殖過程中染色體的變化教學過程教學內容教師活動學生活動引入新課復習回顧：一、遺傳與變異(1)遺傳：親子間的相似性(2)變異：親子間和子代個體間的差異二.生物的性狀(1)性狀的類型：形態結構特征、生理特性、行為方式等。(2)相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式創設情景：基因通過什么途徑由親代傳給子代？新課導入【圖片展示】城陽位于“長壽帶”上的圖片和2019年日本科學家再次發現長壽基因的圖片。提出問題：1.長壽基因在哪兒嗎？教師提問，學生思考新課教學一、什么是基因、DNA和染色體？教師引導學生閱讀課本29-30頁的內容：1.什么是基因、DNA和染色體？2.染色體、DNA和基因的關系？3.人體細胞內有多少條染色體？學生通過自主閱讀課本關于DNA的相關知識，通過DNA，把與之相關的“基因”和“染色體”建立聯系，初步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的關系。同桌合作鼓勵學生嘗試繪圖表示基因、DNA和染色體的關系，并通過小組討論交流學習效果。通過設置自主-合作的課堂活動，學生通過自主畫圖，并通過同桌交流，進一步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的包含關系，結合學生的包含圖，總結三者之間的關系。觀察正常人體細胞內的染色體排序圖引導學生觀察正常男女體細胞中染色體排序圖，思考：1、正常人體細胞有多少條染色體？2、染色體在體細胞中是成對存在還是成單存在？引導學生通過自主觀察圖片，建構知識，得出結論：染色體在體細胞中是成對存在的，染色體在數目在體細胞中是一定的。推理-體細胞中DNA和基因的存在形式在已知染色體在體細胞中是成對存在的基礎上，設置問題鏈并通過觀察關系圖，逆推體細胞中DNA和基因的存在形式。引導學生通過思考，觀察圖片，建構知識，得出結論閱讀課本上相關內容，思考并回答老師提出的問題。新課教學二、基因經精子或卵細胞的傳遞閱讀教材p31最后一段，完成下面問題體細胞在形成生殖細胞時，染色體數目要減半，是任意一半嗎？若不是，怎樣分配？從這個研究中，你發現了馬蛔蟲的精子或卵細胞中的染色體數目與其體細胞的有何數量關系？總結歸納：1890-1891年科學家通過對多種生物的觀察研究，證實了在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體數都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。理解進深，進一步學習新知識課堂練習一、選擇題1．染色體是遺傳信息的載體，染色體的組成成分包括（）A．糖類和蛋白質 B．糖類和DNA C．蛋白質和DNA D．蛋白質和脂肪【答案】C【分析】本題考查染色體的組成。染色體由蛋白質和DNA兩種物質組成。【詳解】染色體是易被堿性材料染成深色的物質，是遺傳信息的載體，染色體的組成成分包括蛋白質和DNA。故選C。2．某細胞中有兩對基因，分別位于兩對染色體上，下列圖解中正確的是（）A． B． C． D．【答案】C【分析】基因是有遺傳效應的DNA片段，成對的基因呈線性排列在成對的染色體上。【詳解】在體細胞中，染色體成對，基因成對。成對的基因在成對的染色體上，相對位置相同。選項A中，A、a位置不同；選項B中，A與B、a與b不是一對基因；選項D中，成對基因的位置不同；因此只有選項C是正確的。故選C。二、綜合題3．種質庫是用來保存種質資源（如種子、花藥等）的設施，為農業生產培育新品種提供了保障。如圖是小麥育種過程示意圖。請回答下列問題。(1)種質庫中的每一份資源都有獨特的性狀，這是由控制的。(2)種質庫利用低溫環境降低種子的(填生理作用)，實現長期保存。這些種子在適宜的外界條件下均可以萌發，說明種子的(填序號)始終保持活性。(3)科學家用種質庫中保存的小麥花藥進行組織培養，得到純種抗倒伏植株B，這種生殖方式于生殖。(4)易患條銹病基因T對抗條銹病基因t為顯性。科學家發現B植株易患條銹病(TT)，如果用B植株和抗條銹病A植株進行雜交，獲得C植株。再用C植株自交（如圖），獲得的種子中胚的基因組成有。【答案】(1)基因(2)呼吸作用③(3)無性(4)TT或Tt或tt【分析】（1）遺傳學中把生物體所表現的形態結構、生理特征和行為方式等統稱為性狀。生物的性狀表現是基因和環境共同作用的結果。（2）生物的性狀是由一對基因控制的，當控制某種性狀的一對基因都是顯性或一個是顯性、一個是隱性時，生物體表現出顯性基因控制的性狀;當控制某種性狀的基因都是隱性時，隱性基因控制的性狀才會表現出來。【詳解】（1）基因控制生物的性狀，種質庫中的每一份資源都有獨特的性狀，這是由它體內的基因控制的。（2）呼吸作用能分解有機物釋放能量。種質庫利用低溫環境保存種子，是為了減弱呼吸作用的強度，以延長種子的保存時間。這些種子在適宜的外界條件下均可以萌發，說明種子的③胚始終保持活性。（3）科學家用種質庫中保存的小麥花藥進行組織培養，得到純種抗倒伏植株B，是沒有經過兩性生殖細胞的結合，屬于無性生殖。（4）易患條銹病基因T對抗條銹病基因t為顯性。科學家發現B植株易患條銹病(TT)，如果用B植株和抗條銹病A植株進行雜交，獲得C植株。遺傳圖解如下：可知，C植株的基因組成為：Tt。用C植株自交，遺傳圖解如下：由遺傳圖解可知，用C植株自交（如圖），獲得的種子中胚的基因組成有：TT、Tt或tt板書設計第二節基因在親子代間的傳遞基因、DNA與染色體的關系染色體：DNA+蛋白質基因經精子或卵細胞的傳遞精子（23）新個體（46）卵細胞（23）課堂小結（反思）關于基因和染色體，學生在學習七年級上冊關于細胞結構的知識時，已經有了一定的了解，因此可以幫助學生通過回憶進一步正確認識基因的位置，對于本節內容，學生有一種強烈的求知欲，但在整個認知過程中，學生在思維能力方面或多或少存在一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學生沒有一定的感性思維。課堂小結1、每種生物體細胞中的染色體的形態和數目都是一定的。2、染色體是遺傳物質的載體。3、基因是具有遺傳