14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的情感和人物形象。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀、復(fù)述等方式，讓學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描述故事情節(jié)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。他們對文學(xué)作品有一定的興趣，已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典童話和寓言故事，對人物形象和故事情節(jié)有初步的理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《窮人》這樣的文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力強(qiáng)弱不一，但普遍具備較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對作品中的人物關(guān)系和情感表達(dá)理解不夠深入，難以把握作者的寫作意圖。此外，學(xué)生在語言表達(dá)上可能存在一定的困難，無法準(zhǔn)確、生動地復(fù)述故事情節(jié)。此外，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生可能難以完全理解作品中反映的社會現(xiàn)實(shí)和人物心理。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并通過多種教學(xué)策略幫助他們克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，分享對作品的理解和感受。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物的情感，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.音頻播放：播放與文本相關(guān)的音頻材料，如故事朗讀或背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識面，如查找相關(guān)歷史背景和文化背景資料。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師通過展示《窮人》的封面和作者介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）簡要介紹作者列夫·托爾斯泰及其作品特點(diǎn)，引起學(xué)生對作品的期待。

（3）播放與課文相關(guān)的背景音樂，營造氛圍，讓學(xué)生初步感受作品的情感基調(diào)。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學(xué)生初步感知故事情節(jié)。

（2）分析故事背景，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，為理解人物形象和故事主題奠定基礎(chǔ)。

（3）分析人物形象，重點(diǎn)關(guān)注桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會分析人物心理。

3.實(shí)踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組朗讀：將學(xué)生分成小組，輪流朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。

（2）角色扮演：讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格的理解。

（3）故事續(xù)編：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論人物形象：學(xué)生討論桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，如勤勞、善良、富有同情心等，舉例說明他們在故事中的具體表現(xiàn)。

（2）討論故事主題：學(xué)生討論作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)和人物心理，如貧富差距、家庭責(zé)任等，舉例說明作品中的具體情節(jié)。

（3）討論作品藝術(shù)特色：學(xué)生討論作品的寫作手法和藝術(shù)特色，如對比、象征等，舉例說明作品中的具體運(yùn)用。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如人物形象、故事情節(jié)、主題思想等。

（2）回顧學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘

備注：以上教學(xué)流程為示例，實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）列夫·托爾斯泰的其他作品：《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等，這些作品同樣展現(xiàn)了托爾斯泰對人性的深刻洞察和對社會現(xiàn)實(shí)的批判，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的風(fēng)格和思想。

（2）關(guān)于俄國文學(xué)的相關(guān)書籍：《俄國文學(xué)簡史》、《俄國文學(xué)流派與人物》等，這些書籍可以為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景，幫助學(xué)生更好地理解《窮人》在俄國文學(xué)史上的地位。

（3）關(guān)于貧困和社會問題的書籍：《悲慘世界》、《駱駝祥子》等，通過對比不同文化背景下的貧困問題，讓學(xué)生思考人類社會的共性問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，比較不同作品中的主題和人物形象，探討托爾斯泰的創(chuàng)作特色。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查找俄國19世紀(jì)的社會歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會背景，思考作品中的社會意義。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討貧困問題在當(dāng)代社會的表現(xiàn)，以及如何通過文學(xué)作品來反映和解決這些問題。

3.結(jié)合教材的知識點(diǎn)，提供以下拓展內(nèi)容：

（1）人物形象分析：鼓勵(lì)學(xué)生研究托爾斯泰筆下的其他人物形象，如安娜、保爾等，分析他們的性格特點(diǎn)和社會地位，對比《窮人》中的桑娜和漁夫。

（2）文學(xué)手法研究：引導(dǎo)學(xué)生探討托爾斯泰在《窮人》中使用的文學(xué)手法，如對比、諷刺、象征等，分析這些手法如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

（3）跨文化比較：鼓勵(lì)學(xué)生將《窮人》與其他國家的文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討不同文化背景下對貧困和社會問題的不同表現(xiàn)和思考。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《窮人》一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過展示封面和作者介紹，學(xué)生很快就對課文產(chǎn)生了興趣。播放背景音樂也起到了營造氛圍的作用，讓學(xué)生更容易進(jìn)入故事情境。

在講授新課的過程中，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，也能積極參與到課堂討論中來。比如，在分析人物形象時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，他們能更深入地理解人物的性格特點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻搩?nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的討論熱情。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了分組朗讀、角色扮演和故事續(xù)編等活動。這些活動不僅提高了學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。不過，在故事續(xù)編環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想象力有限，續(xù)編的內(nèi)容不夠豐富。這可能是因?yàn)樗麄儗适虑楣?jié)的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，激發(fā)他們的想象力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個(gè)方面的內(nèi)容供他們討論。學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠從不同角度分析人物形象、故事主題和作品的藝術(shù)特色。這讓我很高興，說明我的教學(xué)方法是有效的。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋镜睦斫獠粔蛏钊搿４送猓以谡n堂管理上也存在一些問題，比如有時(shí)候?qū)W(xué)生的回答沒有及時(shí)給予反饋，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高他們的閱讀能力。

2.我會嘗試不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，如增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在課堂管理上，我會更加注重細(xì)節(jié)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，營造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。

4.我會加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀列夫·托爾斯泰的其他短篇小說，如《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》中的片段，通過對比閱讀，加深對作者寫作風(fēng)格的理解。

（2）觀看與《窮人》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《安娜·卡列尼娜》電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受文學(xué)作品的魅力。

（3）收集關(guān)于俄國19世紀(jì)的社會生活資料，如文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)等，了解當(dāng)時(shí)的社會背景和人民生活狀況。

2.拓展要求：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，以下是一些建議和指導(dǎo)：

（1）閱讀拓展材料時(shí)，注意記錄自己的閱讀感受和思考，可以寫讀書筆記或心得體會。

（2）觀看電影或紀(jì)錄片后，與同學(xué)或老師分享自己的觀后感，討論作品中的主題和人物形象。

（3）對于收集到的社會生活資料，嘗試分析其與《窮人》中描述的社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系，探討作者對社會問題的關(guān)注。

（4）教師可以推薦一些相關(guān)的閱讀材料和資源，如托爾斯泰的傳記、俄國文學(xué)史等，幫助學(xué)生更全面地了解作者和作品背景。

（5）對于學(xué)生在拓展過程中遇到的問題和疑問，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供相關(guān)資料等。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動，如讀書會、文學(xué)講座等，拓寬自己的文學(xué)視野。

（7）通過寫作練習(xí)，如續(xù)寫《窮人》的故事、創(chuàng)作以貧困為主題的小說等，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（8）學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，思考如何通過文學(xué)作品來反映和解決現(xiàn)實(shí)問題。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-桑娜和漁夫的善良品質(zhì)

-作品反映的貧困社會現(xiàn)實(shí)

-作者托爾斯泰的思想傾向

②關(guān)鍵詞：

-善良

-貧困

-社會現(xiàn)實(shí)

-托爾斯泰

③重點(diǎn)句子：

-“她心里充滿了同情，她覺得這是她的責(zé)任。”

-“他們貧窮，但他們善良，他們知道如何去愛。”

-“他們的生活雖然艱難，但他們從不放棄希望。”課堂1.課堂評價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采用多種評價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。

（1）提問評價(jià)：通過提問，我能夠了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。我會設(shè)計(jì)不同難度的問題，如事實(shí)性問題、分析性問題等，以考察學(xué)生對文本的掌握情況。例如，我會問：“桑娜和漁夫在故事中展現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”這樣的問題可以幫助我了解學(xué)生對人物形象的理解。

（2）觀察評價(jià)：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及合作學(xué)習(xí)的情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

（3）測試評價(jià)：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)或課堂練習(xí)。這些測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以考察學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解。例如，我可能會出一些關(guān)于故事情節(jié)、人物性格和主題思想的簡答題。

在評價(jià)過程中，我會注意以下幾點(diǎn)：

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生的回答，我會給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出錯(cuò)誤，都要讓學(xué)生明白自己的表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)為主：在評價(jià)中，我會盡量使用鼓勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-個(gè)別關(guān)注：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

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