PAGEPAGE5把人物寫鮮活——寫人要關注事例和細微環節訓練目標駕馭寫人記敘文事例選取與細微環節描寫的方法。文題速遞閱讀下面的材料，依據要求寫作。行囊已經備好，起先一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發覺，有的東西很快用到了，有的短暫用不上，有的想用而未曾打算，有的會始終伴隨我們走向遠方……要求：選好角度，確定立意，除詩歌外，文體不限，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。學生佳作你是我最暖和的行囊“你媽不中用，連個行囊都打點不好。”你把一件校服疊好又綻開，低語里塞滿自責。你剛染不久的發根又有了白色，堅韌地向下延長著。“媽，這兩天就考完了，要什么行囊……”我忙寬慰你，心頭卻一酸：怎么會呢？你是最會打點行囊的人啊！還記得嗎？小時候家里不富有，住的也偏遠，你嫌周邊的書店好書太少，毫不吝惜地帶我坐火車去城里買書，當日來回，去時帶書上路，回時載書而歸。綠皮火車哐啷顛簸，把你教我識字讀書的聲音推動絢麗的陽光。小小的人兒瞇起眼睛，看著書堆上的母親，書聲瑯瑯中，對閱讀的酷愛就悄然鐫進了心魂。還記得嗎？初中時你工作正忙，我打算考試，你也在領著學生備考，到驚慌時，大家都從家中帶飯，可你始終不會做飯，所以當那一碗熱騰騰的蛋花湯從你手里變戲法般地端上來，我既驚異又感動。“這是媽媽作為母親的責任。”你笑著輕描淡寫掉一切從頭學起的不易，又補上一句，“也為之前沒有好好照看你致歉，因為我對學生們也有老師的責任。”我摘下眼鏡，散溢的香氣迷了眼睛，那一份擔當卻恒久記在我心頭。這不正是你給我的最暖和的行囊嗎？高考一每天近了，你的眉梢掛滿了女兒即將成人的歡欣，眼角卻綴上了女兒即將遠行的哀痛。中學生活未完，你卻早早地起先籌劃我的高校、我的工作。“等你去上高校，我們就去那座城市租房子，你喜愛旅游，我就給你打點行囊……”你自語著，又仿佛意識到我愛自由的天性，低頭嘆息：“老了，不但幫不了你，還凈給你添麻煩，成了兒女生活旅程上的負擔了……”我眼睛一紅，還是忍不住眼淚，沒有說什么，只是把你曾經白嫩的手攥了又攥。上車了，發車了，你說要來看我，在路口送我一送，我笑你，不過是一場高考，又是打點行囊，又是“長亭”相送，這么盼我遠行，可坐在車里，依舊探頭張望。下一個路口，再下一個路口，你本就高挑的身材，又踮著腳尖，伸長脖頸，延望著洶涌的車流。我知道你望見我了，微笑，揮手，縮頭，我的淚最終流了下來，大快朵頤。你啊、你，總說自己不會打點行囊，卻不知你的愛是我最暖和的行囊，伴我一生，走向那么遠、那么遠的地方……語言描寫，透出母親的自責之情。肖像描寫，寫出了作者對母親的關愛之情。書聲瑯瑯，透出母親對孩子無盡的親情。細微環節描寫，寫盡母愛。語言描寫，表現出母親為自己沒照看好孩子的自責之情。對偶句的運用，使文章極富文采。動作描寫，表現了母親對孩子的掛念。總評文章開篇用母親的話語先聲奪人；接著獨立一段，寫自己對母親的視察與端詳；再接下來寫自己對母親的寬慰，并對小時舊事進行細致描寫；然后用兩段文字寫母親用行動教化和滋養了“我”；最終作者的筆觸回到送考的場景，描寫細微環節；結尾回扣母親開篇的話語，抒發感情，點明題旨。人物形象的塑造是記敘文寫作的靈魂，是確定記敘文成敗的關鍵，怎樣才能把人物寫得鮮活，給讀者留下深刻印象呢？一、抓住特征每個人都有自己獨特的特性，寫人物就要抓住這些別出心裁的特征來寫，這樣寫出的人物才能成為典型，成為獨特的“這一個”。《紅樓夢》所寫人物極多，出名有姓的就有七百多人，這些人物各有特點，就算描寫貴族青年的美貌也能寫出不同來。《林黛玉進賈府》中，王熙鳳的俏美、寶玉的俊美、林黛玉的嬌美通過外貌描寫，完備地表現出來。同學們寫作文也應如此，寫自己的老師，讓人讀后覺得這就是你們班的老師，而不是其他班的老師。要抓住人物特征，首先要有預設，要打腹稿，是要表現人物的樸實、和善、關愛、負責，還是表現人物的幽默、樂觀、勤勞、堅毅，先定出綱要來，綱舉才能目張。然后再精選能表現人物這一特點的故事，運用多種技巧精細刻畫。二、精選事例人物的特點是通過事例來表現的，因此，事例的典型與否干脆影響著人物形象是否顯明。那么怎樣精選事例呢？1．以小見大。在寫作時，不肯定非要寫偉人壯舉，有時候一些凡人小事，只要我們專心去感受，寫出來一樣能成為好文章。關鍵是要帶著感情去視察生活、體驗生活，發覺生活中能讓我們觸動的細微環節。事雖細、雖小，只要選得好，一樣能感人至深。比如梁實秋先生寫梁啟超的文章《記梁任公先生的一次演講》，不寫“公車上書”，不寫維新變法，卻選擇寫一次一般的演講，將梁啟超的嚴謹、睿智、幽默、愛國等形象特點表現得淋漓盡致，給讀者留下了深刻的印象。2．脫俗出新。用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發覺出美來。大多數同學寫人寫事落入俗套，比如，寫老師總是雨天里的一把傘、缺席后的一堂課、失敗后的一番話、暗夜里的一盞燈……寫父母總是感冒發燒背“我”去醫院，星期天來給“我”送錢，大休回家做了一頓好飯……更糟糕的是有些同學不考慮中心，什么事都寫，什么話都說，寫出的作文就像生活實錄，落入俗套。那么，怎樣才能出新呢？必需藝術加工。首先，盡量避開寫陳舊的題材，要選擇簇新的故事來寫。其次，奇妙支配情節，陳舊的故事寫出不一樣來。比如寫父母給“我”送飯，支配個雨雪天氣；寫回家，不寫大休回家，而是意外提前回家，看到桌子上不再是山珍海味，只有饅頭和咸菜。再次，要刪除與中心無關的文字。三、精細描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物的狀態詳細地描繪出來。通過描寫可以塑造出活靈活現的人物形象，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。描寫分為正面描寫和側面描寫。正面描寫包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；側面描寫包括環境的烘托，他人的對比、襯托等。1．外貌描寫，從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、姿態等)進行描寫，以揭示人物性格，表達作者情感。外貌描寫要留意兩點，一是要符合這個人的年齡、性別、職業或性格。《祝愿》中“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”的描寫特別符合祥林嫂的身份。二是要擅長細致精確地描繪人物外貌最富特征的部分，抓住最突出的特點來寫，切莫四平八穩，眉毛胡子一把抓。魯迅就特殊擅長“畫眼睛”，他在《祝愿》中14次寫到樣林嫂的眼睛，每一次眼神的改變，都透露出人物當時的心理和性格的改變。學生在作文中也可以抓住人物最富特征的體貌特征來寫，母親的手、父親的脊背、老師的眼鏡等都可以成為寫作的對象。2．言為心聲，勝利的語言描寫能很好地表現出一個人的性格和心理。但要留意兩點，一是語言描寫要符合人物的身份和經驗。假如寫一個農夫，張口詩文、書面語，明顯是不合適的。二是人物語言要提煉加工，避開有話必錄和拖泥帶水的現象。比如一個學生寫她媽媽來送飯，邊吃邊聊，二大爺家的狗死了，鄰居去趕集拾了個錢包，這些不知所云的事情都通過媽媽的口說出來。這些與中心無關的話應當刪除。3．心理描寫，就是對人物內心的思想活動進行描寫。心理描寫要把人物心理活動的過程呈現出來。一個學生寫《那腳印，那親情》，大雪天父親來學校看“我”，把盼望父親到來、擔憂父親不來、父親沒來后悲觀、突然見到父親后驚喜的心理完整地呈現出來，不僅使情節更曲折，也很好地襯托了父親的形象。一個學生寫父親來到教室外找自己，上自習的“我”沒戴眼鏡，掃了一眼這個“生疏人”，綻開了豐富的心理活動，饒有情趣。留意寫心理活動，用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”無法知道。4．動作描寫，可以寫的范圍很廣，日常生活中的動作很多，作文時不行不加甄選信手拈來，為描寫而描寫。既要避開動作游離于人物性格之外；又要避開動作相仿，陳詞濫調，表現不出人物的形象特點。孔乙己在咸亨酒店的柜臺上“排出”九文大錢，一個“排”字活畫出孔乙己的窮困潦倒而又死要面子。1．請在以下情境中任選一個對其進行擴展描寫，要求恰當運用細微環節描寫的方法。(1)她罵他是懦夫。(2)今日的自習課，教室里吵鬧聲特大，就在這時校長走了進來。(3)可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。答：________________________________________________________________________答案(示例)(1)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”(2)今日的自習課，教室里吵鬧聲特大，就像中午的菜市場一樣喧鬧非凡，就在這時校長靜靜地從門外走進來，臉上寫滿了生氣和肅穆，怒視著有說有笑的同學們，大部分同學望見“殺氣逼人”的校長，抓緊拿“裝備”進行“偽裝”：有的同學低頭看著桌上一塌糊涂的書本，時常用手摸摸下巴“深思”；有的同學抓緊拿起放在桌上早已打算好的圖畫本“奮筆疾書”；有的同學借著書架的掩護，干脆倒頭裝“死”……可坐在第一排的A同學對發生的這一切卻渾然不知，仍舊扭著頸項和身后的B同學說話。當他發覺全班只有他的聲音在回蕩時，他臉上的笑意漸漸地變成了恐驚，他仿佛感到后邊有一束灼熱的光照著他，他漸漸地轉過頭來，像丟了魂似的，手不停地抖動，他看到了門口陰鎮靜臉的校長，校長此時正盯著他，指著A同學，A同學在那一刻心跳得就快要出來了，心道：“這下可完了，全完了，我……要被開除了，我不甘心啊，我還沒有說夠啊！”(3)可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。我分明感覺到她的目光在我的頭發上摩挲，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫順的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光又滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己的影子；又似乎在觀賞著什么，我知道，那是在觀賞凝合她一生心血的藝術品。2．從下列寫作任務中任選一項，或自己設計一項類似的任務。(1)生活中，總有一些人讓我們難以遺忘，請以“牢記”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。寫作指導話題的中心是“牢記”。“牢記什么”“為什么牢記”“怎樣牢記”是審題時我們應當特殊留意的。由題目要求可以看出，牢記的內容應當是生活中讓我們難以遺忘的人，而牢記的方式就是通過敘述來寫那些令你牢記的難忘瞬間，從而抒發你心中的情懷。每個人的一生中都有很多令人難以忘卻的人，所以選材時切忌泛泛，切忌格調低俗，應當選擇那些對你有著重要影響的人來寫。當然，這些人和事可以是催人奮進的，也可以是令人痛心的，可以是命運多舛時的雪中送炭，也可以是遭受不幸時的落井下石。但是不管選擇什么樣的題材，主題都得健康，格調要高，對人生富有指導意義。(2)教過兩代人的山村小學老師，救死扶傷護佑生命的醫生，細心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農夫……生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。請寫一個你熟識的勞動者，不少于800字，題目自擬。寫作指導由題目可知，我們要寫的是一個勞動者，還必需是我們熟識的人，而且他們身上發生的事情能夠觸動我們的心靈。那么，我們在選取典型事例時就要考慮以下幾點：①是什么事情觸動了我的心靈？這些事情是否能夠體現對方一般勞動者的身份？②心靈被觸動的緣由是什么？③心靈被觸動的結果是什么？使人奮勉、感動，還是有所感悟，受到啟迪？④我對觸動我的人持怎樣的看法？在選取與運用事例時，應當留意下幾點：①選取恰當而又有情趣的事例。恰當，才能突出人物特性；有情趣，才能把人物性格寫得豐富、有內涵。假如突出一個特征，筆墨要相對集中；假如突出好幾方面的特性，則要從不同側面選取事例，力避重復與雷同。