第13課東漢的興衰（教學設計）七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在幫助學生了解東漢時期的興衰過程，理解東漢時期政治、經濟、文化等方面的特點，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過本課的學習，使學生認識到東漢時期是我國歷史上的一個重要時期，為后世留下了豐富的文化遺產。二、核心素養目標培養學生歷史思維，提高分析歷史現象和人物的能力；增強文化自信，認識到東漢時期文化成就的重要性；培養對歷史事件的客觀評價能力，理解歷史發展的復雜性和多面性；提升史料解讀和運用能力，學會從歷史資料中提取有效信息。三、教學難點與重點1.教學重點，

①東漢建立的時間和過程，包括光武帝劉秀的起兵和建立東漢王朝的重要事件。

②東漢時期的政治制度，特別是東漢初期的光武中興和東漢后期的外戚宦官專權。

③東漢的經濟文化成就，特別是東漢時期農業、手工業的發展以及科技、文學、藝術等方面的成就。

2.教學難點，

①東漢外戚宦官專權的原因和影響，如何分析這一歷史現象背后的社會根源。

②東漢時期民族關系的發展，特別是東漢與周邊少數民族的關系，以及其在民族融合中的作用。

③如何結合歷史背景，深入理解東漢時期的文化特點及其對后世的影響。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生系統了解東漢興衰的歷史過程。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬東漢時期的政治斗爭，加深對政治制度變遷的理解。

3.利用多媒體展示東漢時期的文物圖片，增強學生對歷史文化的直觀感受。

4.設計“歷史時間軸”項目，讓學生自主收集資料，制作東漢時期的重要事件時間線，提高學生自主學習和研究能力。五、教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.播放《漢武帝與東漢》的短片，引導學生思考：漢武帝時期和東漢時期有哪些相似之處和不同之處？

2.提問：同學們對東漢時期的了解有多少？請簡要描述一下東漢時期的歷史特點。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹東漢的建立（5分鐘）

-講解劉秀起兵、建立東漢王朝的歷史過程。

-引導學生思考：劉秀為何能成功建立東漢？

2.講解東漢的政治制度（10分鐘）

-分析東漢初期的光武中興和東漢后期的外戚宦官專權。

-引導學生討論：東漢政治制度變遷的原因和影響。

3.講解東漢的經濟文化成就（5分鐘）

-介紹東漢時期的農業、手工業發展。

-展示東漢時期的科技、文學、藝術成就，引導學生思考：東漢文化為何如此繁榮？

4.講解東漢的民族關系（5分鐘）

-分析東漢與周邊少數民族的關系。

-引導學生思考：東漢時期民族融合的作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.提問：東漢時期有哪些重要的歷史事件？

2.學生分組討論，列舉東漢時期的經濟、文化、科技等方面的成就。

3.教師點評，總結東漢時期的歷史特點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：東漢時期政治制度變遷的原因是什么？

2.提問：東漢時期的文化繁榮有哪些原因？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生分析東漢時期民族關系的發展。

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：東漢時期的歷史經驗對現代社會有何啟示？

2.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調東漢時期的歷史特點。

2.布置作業：請學生以小組為單位，選擇一個感興趣的東漢時期的歷史事件，進行深入研究，下節課分享成果。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生學習興趣，為后續學習奠定基礎。

2.講授新課：系統講解東漢時期的歷史，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：檢查學生對知識的掌握程度，提高學生的思維能力。

5.師生互動環節：引導學生深入思考，培養學生的創新思維。

6.核心素養拓展：引導學生思考歷史經驗對現代社會的啟示，提高學生的歷史素養。

7.總結與作業布置：回顧本節課所學內容，布置課后作業，鞏固所學知識。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述東漢建立的時間、過程和劉秀的主要事跡。

-學生能夠理解東漢時期政治制度的演變，包括光武中興和東漢后期的外戚宦官專權。

-學生能夠識別和列舉東漢時期的經濟、文化、科技等方面的主要成就。

-學生能夠分析東漢與周邊少數民族的關系，以及其在民族融合中的作用。

2.能力提升：

-學生通過角色扮演活動，提高了歷史情境的感知能力和角色扮演能力。

-通過小組討論和分享，學生的合作能力和溝通能力得到增強。

-學生在制作歷史時間軸的過程中，提升了資料收集、整理和展示的能力。

3.思維發展：

-學生在分析東漢政治制度變遷的原因和影響時，培養了歷史分析能力。

-通過對東漢文化繁榮原因的探討，學生學會了從多角度思考歷史問題。

-學生在討論東漢時期民族關系的發展時，提高了辯證思維和歷史邏輯思維能力。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習東漢時期的歷史，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生認識到歷史發展的復雜性和多面性，培養了客觀評價歷史事件的能力。

-學生在了解東漢時期的歷史經驗后，能夠認識到歷史對現代社會的啟示，提升了社會責任感。

5.綜合運用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過歷史事件分析現實社會問題。

-學生在課后作業中，能夠將歷史知識與個人興趣相結合，進行深入研究。七、板書設計1.東漢的興衰

①東漢建立：公元25年，劉秀稱帝，定都洛陽。

②光武中興：政治清明，經濟恢復，社會穩定。

③外戚宦官專權：東漢后期，政治腐敗，社會動蕩。

2.東漢政治制度

①皇帝制度：皇權至上，中央集權。

②宦官政治：東漢后期，宦官干預朝政，政治腐敗。

3.東漢經濟文化成就

①農業發展：鐵犁牛耕推廣，糧食產量提高。

②手工業：紡織、陶瓷、冶金技術進步。

③科技：發明地動儀，數學、醫學等學科發展。

④文化：儒家思想主流，文學、藝術繁榮。

4.民族關系

①與周邊少數民族交往：和親、通商、文化交流。

②民族融合：漢族與少數民族相互影響，共同發展。八、課堂1.課堂評價：

1.1提問與回答：

-通過課堂提問，檢查學生對東漢建立、政治制度、經濟文化成就和民族關系的理解程度。

-設計不同難度的問題，如事實性問題、分析性問題和開放性問題，以評估學生的知識掌握和思維能力。

-鼓勵學生積極參與討論，觀察學生的回答是否準確、流暢，是否能結合所學知識進行分析。

1.2觀察與反饋：

-在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，如小組討論、角色扮演等。

-及時給予學生正面反饋，肯定他們的努力和正確答案，同時指出錯誤并給予糾正。

-關注學生的非語言行為，如表情、肢體語言等，以了解他們的學習狀態和情感反應。

1.3測試與評估：

-在課堂或課后進行小測驗，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、填空題、簡答題和論述題，以全面評估學生的知識水平和分析能力。

-根據測試結果，分析學生的學習難點，調整教學策略，確保學生能夠掌握重點內容。

1.4學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-組織學生互評，鼓勵他們相互學習，共同進步。

-通過自評和互評，提高學生的自我認知能力和批判性思維能力。

2.作業評價：

2.1作業布置：

-根據課程內容，布置與課本相關的研究性作業，如撰寫東漢時期的歷史人物傳記、分析東漢政治制度的影響等。

-作業要求具體明確，提供參考書目和資料，幫助學生更好地完成作業。

2.2作業批改：

-認真批改學生的作業，對作業中的錯誤進行糾正，并給出詳細的評語和建議。

-重點關注學生的思維過程和表達方式，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

2.3反饋與鼓勵：

-及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生在作業中展示自己的創意和思考，對有特色的作品給予表揚和推廣。

2.4作業展示與交流：

-組織學生進行作業展示，分享彼此的學習成果和心得體會。

-通過交流，促進學生之間的相互學習和借鑒，提高整體學習效果。課后作業1.作業內容：請簡述劉秀建立東漢的過程，并分析其成功的原因。

答案：劉秀在王莽篡位后，起兵反抗，最終推翻王莽政權，建立東漢。他成功的原因包括：善于用人，能夠團結各方勢力；善于處理政事，實行輕徭薄賦的政策；注重恢復和發展經濟，減輕百姓負擔。

2.作業內容：比較東漢初期和東漢后期的政治制度，分析其變化的原因。

答案：東漢初期實行光武中興，政治清明，社會穩定；東漢后期則出現外戚宦官專權，政治腐敗。變化的原因包括：皇帝年幼，無法有效治理國家；外戚和宦官勢力膨脹，干預朝政。

3.作業內容：列舉東漢時期的三項重要科技成就，并簡要說明其影響。

答案：東漢時期的三項重要科技成就包括：地動儀、九章算術、醫學著作《傷寒雜病論》。這些成就的影響包括：推動了科技的發展，提高了生產效率；豐富了人類對自然界的認識，為后世科技研究奠定了基礎。

4.作業內容：分析東漢時期民族關系的特點，并舉例說明。

答案：東漢時期民族關系的特點是和親、通商、文化交流。舉例說明：東漢與匈奴和親，通過和親政策，緩和了與少數民族的關系；東漢與西域的通商，促進了東西方的文化交流。

5.作業內容：以“東漢時期的文學成就”為題，撰寫一篇短文，至少包括兩項文學成就及其影響。

答案：

標題：東漢時期的文學成就

東漢時期的文學成就主要體現在以下兩個方面：

首先，東漢時期的詩歌創作達到了一個新的高度。曹操、曹植等文學家創作了大量反映