活動二：介紹教室里人和物的位置（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“活動二：介紹教室里人和物的位置”為主題，緊密結合一年級上冊數學西師大版教材內容，通過觀察、描述、比較等活動，讓學生在具體情境中認識并描述物體的位置關系。設計思路圍繞學生生活實際，以互動式教學為主，注重培養學生的空間觀念和語言表達能力。核心素養目標培養學生對空間與幾何直觀的感知能力，提高學生在具體情境中運用位置描述語言的能力。通過本節課的學習，使學生能夠識別和描述物體之間的相對位置，發展學生的數學思維和表達能力，為后續學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生在之前的課程中已經接觸過簡單的形狀和顏色識別，對空間方位有一定的初步感知。他們可能已經學會了在日常生活中描述物品的位置，如“在前面”、“在后面”、“在旁邊”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對與生活密切相關的數學活動尤其感興趣。他們的注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法和直觀的教學工具來維持學習興趣。學生在學習上表現出較強的模仿能力和動手操作能力，適合通過實際操作和游戲化的學習活動來提升數學認知。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解位置描述時可能遇到困難，如難以區分左右方向，或者不理解“上面”、“下面”等相對位置概念。此外，一年級學生可能還難以準確使用數學語言來描述物體的位置，需要教師提供足夠的示范和練習機會。部分學生可能在視覺空間能力上存在差異，需要教師提供個性化的指導和幫助。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、實物教具（如小汽車、小球、小動物模型等）、學生用書、課堂練習冊。

2.課程平臺：西師大版一年級上冊數學課程配套資源。

3.信息化資源：電子白板、計算機、網絡資源（圖片、視頻等）。

4.教學手段：小組合作學習、角色扮演、游戲化教學、直觀演示。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放一段有趣的動畫片，動畫中包含多種不同位置關系的物體。

2.提問：同學們在動畫中看到了哪些物體？它們都在哪里？引導學生關注物體的位置關系。

講授新課（20分鐘）

1.教師展示實物教具，如小汽車、小球、小動物模型等，讓學生觀察并說出它們的擺放位置。

2.引導學生觀察自己的座位，說出自己與周圍同學和物品的位置關系。

3.教師講解“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”等位置描述詞的含義，并通過實際操作讓學生感受這些詞的使用。

4.通過多媒體展示一系列位置關系圖，引導學生識別并描述物體的位置。

5.舉例講解位置關系的比較，如“小汽車在小球的左邊”，“小狗在小貓的上面”等。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行練習，每組用卡片制作位置關系圖，并描述卡片上物體的位置。

2.教師巡視指導，解答學生疑問。

3.每組展示練習成果，教師點評并糾正錯誤。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們學會了哪些描述位置的方法？

2.學生回答，教師總結并強調重點。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果小貓想要和小狗玩，它應該怎么走？

2.學生分組討論，并嘗試用語言描述小貓的動作路徑。

3.每組派代表分享討論結果，教師點評并指導。

教學創新環節（5分鐘）

1.教師利用電子白板，展示一個虛擬教室，讓學生在屏幕上移動教具，觀察并描述位置關系。

2.學生分組操作，教師巡回指導。

解決問題環節（5分鐘）

1.教師提出問題：如果教室里有一張桌子、一把椅子和一個書架，請描述它們的位置關系。

2.學生分組討論，并嘗試用數學語言描述。

3.每組派代表分享討論結果，教師點評并糾正錯誤。

核心素養拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在生活中，我們還需要用到哪些描述位置的方法？

2.學生分享生活中的實例，教師總結并強調位置描述在實際生活中的應用。

教學雙邊互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們認為位置描述在哪些方面對我們有幫助？

2.學生回答，教師總結并強調位置描述在生活、學習和工作中的應用。

教學過程總結（5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調位置描述的重要性。

2.學生分享學習心得，教師給予鼓勵和表揚。

總計用時：45分鐘。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的數學：位置與方向》

-《數學樂園：探索空間與幾何》

-《兒童數學故事集：位置的故事》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試在家中或社區環境中，觀察并記錄不同物體的位置關系，如家庭家具的擺放、街道上的車輛行駛方向等。

-引導學生通過繪畫或建模的方式，展示他們觀察到的位置關系，并嘗試用數學語言進行描述。

-學生可以制作一個簡單的地圖，標注家人或朋友的位置，體驗位置描述在導航中的作用。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找關于地圖制作和方向判斷的相關信息，了解地圖在歷史和現代生活中的應用。

-設計一個小游戲，如“尋找寶藏”，讓學生在游戲中運用位置描述和方向判斷來完成任務。

-學生可以嘗試解決一些簡單的數學問題，如“如果兩個點分別位于東西方向，它們之間的距離是多少？”或者“如何確定一個物體的北方向？”

-引導學生思考位置描述在不同學科中的應用，如地理、歷史、建筑等，了解數學在現實世界中的廣泛應用。

3.結合教材知識點，拓展以下內容：

-學習如何使用指南針確定方向。

-探究地圖上的比例尺，了解如何從地圖上獲取實際距離信息。

-學習如何繪制簡單的平面圖，包括標注方向和距離。

-通過實例學習如何使用坐標系統來定位物體。

-研究不同文化中對于方向和位置的描述方法。

-探索數學在計算機圖形學中的應用，如游戲設計和虛擬現實中的空間定位。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-位置描述的基本概念

-方向詞（上、下、前、后、左、右）

-相對位置關系的比較

-位置描述在實際生活中的應用

②關鍵詞：

-位置

-方向

-相對

-比較描述

-實際應用

③重點句子：

-“上、下、前、后、左、右”等方向詞的正確使用。

-“物體A在物體B的左邊”等相對位置關系的描述。

-“位置描述可以幫助我們更好地了解周圍的環境”等實際應用句子。課后拓展1.拓展內容：

-《數學故事屋：尋找寶藏的秘密》

-《地圖上的數學：探索地理知識》

-《兒童數學游戲：方向與位置大挑戰》視頻資源

2.拓展要求：

-閱讀材料：《數學故事屋：尋找寶藏的秘密》

要求學生閱讀故事，了解故事中如何通過描述位置和方向來尋找寶藏，并思考故事中使用的數學知識在現實生活中的應用。

-視頻資源：《地圖上的數學：探索地理知識》

視頻中展示地圖的閱讀方法，包括方向、比例尺等，學生觀看后嘗試自己閱讀簡單的地圖，并討論如何使用地圖規劃路線。

-游戲活動：《兒童數學游戲：方向與位置大挑戰》

學生在家或學校內進行游戲，通過模擬游戲中的活動，如“跟隨指示到達指定位置”、“在地圖上標記地點”等，來練習和鞏固位置描述和方向判斷的能力。

教師可提供以下指導和幫助：

-針對閱讀材料，教師可以組織學生進行小組討論，分享故事中的數學知識，并引導他們思考如何將這些知識應用到實際生活中。

-對于視頻資源，教師可以提前觀看視頻，準備一些與視頻內容相關的問題，用于課堂上的討論和復習。

-在游戲活動中，教師可以提供一些地圖樣本或游戲指南，幫助學生更好地理解游戲規則，并在游戲中給予適當的指導和鼓勵。

-鼓勵學生在課后與家人分享他們的學習成果，增強家庭互動，并提高學生的語言表達能力和溝通能力。

-對于有疑問的學生，教師可以通過課后輔導或在線平臺解答他們的疑問，確保每個學生都能在拓展活動中有所收獲。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對位置描述概念的理解程度。例如，教師可以提問：“你能告訴我小汽車在教室里的哪個位置嗎？”來評估學生對位置描述的應用能力。

-觀察：在學生進行小組活動或練習時，教師應觀察他們的參與程度、合作情況以及解決問題的能力。例如，觀察學生在制作位置關系圖時的細致程度和準確性。

-測試：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對位置描述知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以不同形式檢驗學生的理解。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的正面反饋或必要的糾正，幫助學生鞏固知識。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行細致的批改，包括位置描述的準確性、語言表達的清晰度以及解決問題的創造性。

-點評：在作業批改中，教師應給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

-及時反饋：作業的反饋應在學生提交后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，并在下一次作業中改進。

-鼓勵學生：在評價中，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，即使成績不理想，也要肯定學生的參與態度和學習意愿。

3.評價工具和方法：

-課堂表現記錄表：記錄學生在課堂上的參與度、合作能力和問題解決能力。

-作業反饋單：詳細記錄學生的作業完成情況，包括正確率、錯誤類型和改進建議。

-學生自評和互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力和批判性思維。

-定期測試：通過定期的數學測試，評估學生對位置描述知識的整體掌握情況。

4.評價反饋的運用：

-教師應根據評價結果調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解和練習。

-鼓勵學生根據評價反饋制定個人學習計劃，設定學習目標，并跟蹤自己的進步。

-家長參與：將評價結果反饋給家長，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學方法上的得失。

我覺得在導入環節，我通過動畫的方式激發了學生的興趣，這個方法挺有效的。孩子們對動畫天生就有好感，這樣他們更容易投入到學習中。但是，我也發現有些學生注意力不太集中，可能是因為動畫的時間有點長，所以我以后會注意控制時間，讓學生的注意力保持在最佳狀態。

在講授新課的時候，我盡量用實物和圖片來講解，這樣孩子們能更直觀地理解位置描述的概念。不過，我發現有些孩子對“左”、“右”這些概念理解起來有點困難，可能是因為他們還沒有完全建立起空間感。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些互動環節，比如讓學生自己動手操作，或者通過游戲來加強他們對這些概念的理解。

在鞏固練習環節，我讓學生分組制作位置關系圖，這個活動挺有趣的，孩子們參與度很高。但是，我也發現有些孩子在描述位置關系時，語言表達不夠準確，這說明他們對概念的理解還不夠深入。所以，我會在今后的教學中，更加注重語言表達的訓練，讓學生能夠用更準確的語言來表達自己的想法。

至于課堂提問，我覺得我做得還不錯。通過提問，我能夠及時了解學生對知識的掌握情況，也