2024五年級語文下冊第5單元13人物描寫一組教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024五年級語文下冊第5單元13人物描寫一組教學實錄新人教版設計思路本節課以《人物描寫一組》為主題，緊扣五年級下冊語文教材，通過引導學生對人物描寫手法的認識，提升學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。教學設計注重結合課文內容，通過小組合作、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察力和表達能力。核心素養目標分析培養學生閱讀理解能力，提高對人物描寫手法的鑒賞水平。通過學習，學生能夠感知不同人物的性格特點，提升語言表達的準確性和生動性。同時，引導學生學會從不同角度觀察生活，培養批判性思維和審美情趣，增強文化自信和語言運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對人物描寫有一定的認知，能識別簡單的描寫手法，如外貌、動作、語言等。他們能夠從故事中提取人物的性格特點，但對描寫手法的深入分析和運用還處于初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文學習有較高的興趣，喜歡通過故事來了解人物，但對于人物描寫技巧的學習可能感到有一定難度。學生能力方面，具備一定的獨立思考能力，但合作學習能力和批判性思維有待提高。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習人物描寫時可能遇到以下困難：一是對描寫手法的理解不夠深入，難以將其運用到自己的寫作中；二是難以把握不同人物的性格特點，導致描寫不夠生動；三是缺乏合作學習的經驗，難以在小組討論中有效表達自己的觀點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：人物描寫相關圖片、視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、寫作練習教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示一組不同人物的照片，引導學生觀察并討論照片中人物的外貌特征，引出人物描寫的話題。

2.回顧舊知：提問學生之前學習過的人物描寫手法，如外貌、動作、語言等，讓學生回顧并分享自己的理解和運用經驗。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解人物描寫的手法，如心理描寫、神態描寫、動作描寫等。

-結合課文中的例子，分析不同描寫手法的運用效果。

-強調描寫手法的多樣性，以及如何根據人物性格特點選擇合適的描寫手法。

2.舉例說明：

-以《草船借箭》為例，分析曹操、諸葛亮等人物的外貌、神態、動作等方面的描寫，讓學生感受描寫手法的生動性和準確性。

-通過其他課文中的例子，展示不同人物描寫手法的運用，如《小英雄雨來》中雨來的勇敢、《賣火柴的小女孩》中小女孩的可憐等。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個課文中的角色，討論并分析該角色的描寫手法。

-小組展示：每組派代表向全班展示討論結果，其他小組進行評價和補充。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-預設一個場景，要求學生運用所學的人物描寫手法，創作一段描述該場景中人物的語言或心理活動。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

2.教師指導：

-對學生的練習進行評價，指出優點和不足。

-針對學生的不足，進行個別輔導，幫助他們提高描寫能力。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生展示：

-邀請部分學生分享自己的練習作品，全班進行評價。

-鼓勵學生發揮想象力，創作出更多生動的人物描寫。

2.教師總結：

-總結本節課的學習內容，強調人物描寫手法的運用要點。

-布置課后作業，要求學生閱讀相關課外讀物，積累更多人物描寫素材。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節課的主要知識點，強調人物描寫手法的多樣性和重要性。

-鼓勵學生在今后的學習和生活中，多觀察、多思考，提高自己的文學素養。

2.學生反思：

-引導學生反思自己在本節課中的學習收獲，以及還需要改進的地方。

六、課后作業

1.閱讀課外讀物，尋找并分析人物描寫手法。

2.按照所學的人物描寫手法，創作一篇短文，描述一個熟悉的人物。

七、教學反思

1.教師根據課堂情況，反思教學效果，總結經驗教訓。

2.學生反饋自己的學習感受，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解課文內容，尤其是對人物描寫手法的理解更加深入。他們在閱讀過程中能夠識別和欣賞作者如何通過描寫手法塑造人物形象，從而提高了閱讀的深度和廣度。

2.寫作技巧掌握：學生在學習人物描寫手法后，能夠將所學技巧運用到自己的寫作實踐中。他們開始嘗試運用外貌、動作、語言、心理等描寫手法來豐富自己的作文，使人物形象更加立體和生動。

3.分析能力增強：學生在分析人物描寫時，能夠從不同角度進行思考，例如分析人物性格、背景、動機等，這種分析能力的提升有助于他們在未來面對更復雜的文學作品時，能夠進行更深入的理解和解讀。

4.創新思維發展：通過小組討論和角色扮演等活動，學生的創新思維得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度出發，提出新穎的觀點和創意，這對于培養他們的批判性思維和創造性思維具有重要意義。

5.合作學習能力提升：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達、協調和解決沖突，這些合作學習的技能對于他們未來的學習和生活都是非常有用的。

6.語文素養提高：通過對人物描寫手法的系統學習，學生的語文素養得到了全面的提升。他們在語言表達、審美能力、文化理解等方面都有了顯著的進步。

7.自主學習能力加強：學生在學習過程中，逐漸學會了如何自主學習。他們能夠根據自身情況，制定學習計劃，調整學習方法，這對于他們終身學習的能力培養至關重要。

8.情感態度價值觀的塑造：通過學習不同人物的故事，學生能夠體會到人物的情感和價值觀，從而在潛移默化中受到影響。他們開始學會理解和尊重不同的人，培養了自己的同理心和道德觀念。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課后推薦的文章，選擇其中一篇進行人物描寫分析，寫出至少200字的分析報告，包括對人物性格、描寫手法的識別和評價。

2.結合本節課所學的人物描寫手法，自選一個熟悉的人物，創作一段不少于300字的描寫文字，可以是外貌、動作、語言或心理活動。

3.以小組為單位，選擇一個課文中的角色，設計一個簡短的角色扮演劇本，劇本中至少包含兩種不同的描寫手法，并在下節課進行展示。

作業反饋：

1.對學生的閱讀分析報告進行批改，重點關注學生是否能夠準確地識別和運用人物描寫手法，以及分析報告的條理性和深度。對于分析報告中的不足，如描寫手法運用不當、分析不夠深入等，給出具體的修改建議。

2.對學生的描寫創作進行批改，評價其語言表達的準確性和生動性，以及對人物性格的把握程度。對于描寫不夠生動、語言表達不夠流暢的情況，提供修改意見，如增加細節描寫、豐富語言表達等。

3.對小組的角色扮演劇本進行評價，關注劇本的創意、人物描寫手法的運用以及小組的合作情況。對于劇本中的不足，如人物性格刻畫不夠鮮明、描寫手法單一等，提出改進建議，并鼓勵學生在實踐中提高。

4.通過課堂提問、小組討論等方式，了解學生對作業的完成情況，及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并在課堂上給予解答和指導。

5.對于學生的作業，采用多種反饋方式，包括口頭反饋、書面反饋和個別輔導。口頭反饋可以在課堂上進行，針對學生的優點進行表揚，對存在的問題進行即時指導；書面反饋則可以通過作業批改記錄，詳細記錄學生的進步和不足，以便家長了解學生的學習情況；個別輔導則是對學生進行針對性的指導，幫助他們在學習上取得更大的進步。

6.定期組織學生進行作業展示和分享，鼓勵學生相互學習，共同提高。通過展示，讓學生認識到自己的不足，同時也能夠欣賞到他人的優點，激發學生的學習動力。板書設計①人物描寫手法概述

-外貌描寫：對人物外貌特征的描述

-動作描寫：對人物動作的詳細描繪

-語言描寫：通過人物的語言展現性格

-心理描寫：對人物