七年級地理上冊

助力教學僅限個人使用，校園是我們平時學習、生活的地方，布局合理、綠化適宜的校園更有利于我們的身心成長。作為學校的一員，我們可以利用校園平面圖，嘗試運用所學的地理知識和方法，以及其他學科的知識，對校園綠化進行合理規劃，學會利用地理知識和方法改善我們的生活和學習環境。

助力教學僅限個人使用，你熟悉你的校園嗎？你知道花壇、草坪等都分布在校園的什么位置嗎？我們可以利用校園平面圖、衛星影像圖等了解校園的綠地。任務一：了解校園綠地（1）閱讀校園平面圖，了解校園綠地的分布。

助力教學僅限個人使用，草坪分布在校園西南部，被實驗樓、教學樓1、教學樓2環繞；花壇分布在校園中南部，傳達室北側、行政樓西側；北花園分布在校園西北部，學生公寓、體育館北側。示例：林蔭道主要分布在校園西半部，沿校園圍墻分布。某中學地理學習小組進行了校園綠地調查并繪制了校園平面圖。

助力教學僅限個人使用，（2）根據比例尺估算校園的綠地面積填入表1。表1校園綠地面積情況種類面積花壇草坪林蔭道其他合計

助力教學僅限個人使用，種類林蔭道草坪花壇北花園面積（平方米）21478.5____________例：84119

助力教學僅限個人使用，你知道校園里種植了哪些植物嗎？我們可以通過實地調查，也可以利用學過的知識或者其他途徑了解校園的植物種類。任務二：調查校園植物（1）植物的種類很多，可以分不同小組，分別調查某一類植物，如喬木、灌木等。

助力教學僅限個人使用，（2）確定調查的植物種類后，參照表2設計調查表，完成校園植物調查。表2校園植物種類調查植物名稱植物種類（喬木、灌木、草本）花期數量或面積分布

助力教學僅限個人使用，例：植物名稱：銀杏植物種類：落葉大喬木花期：4～5月植物名稱：月季植物種類：直立灌木花期：4～9月

助力教學僅限個人使用，植物名稱：茉莉花植物種類：直立或攀援灌木花期：5～8月植物名稱：結縷草植物種類：多年生草本

助力教學僅限個人使用，完成校園植物調查后，你可能會發現校園綠化中一些不合適的地方，如綠地偏少，草坪、樹林分布不合理，植物種類不合適等。可以針對調查結果，討論改進方案，為美化校園貢獻自己的一份力量。任務三：提出改進方案

助力教學僅限個人使用，（2）根據改進方案，繪制一幅校園綠化設計圖。（提示：繪圖時要注意方位、距離，添加圖例。）（1）結合調查結果，分組討論校園綠化存在的問題，并提出改進方案。

助力教學僅限個人使用，例：不足：①綠地偏少②植物種類較為單一③花壇中不適宜種植銀杏④植物花期重合，觀賞性不足……改進方案：①可適當增加林蔭道，在間距合適的空地增設小花壇②可適當增加花卉植物③銀杏可種在花園或林蔭道④適當種植花期互補的植物，提高校園綠地的觀賞性……

助力教學僅限個人使用，綠地變化：校園東南角增加南花園，操場南側外圍增加一列林蔭道，教學樓1、2之間增加林蔭道，校園東南部圍墻邊增加林蔭道，草坪外圍增加一圈矮灌木或草本植物。植物分布：花壇—月季、桂花，南花園—桂花、月季、銀杏，北花園—黃櫨、女貞、月季，林蔭道—黃櫨、桂花、銀杏，草坪—結縷草、女貞。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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