第四章天氣與氣候第四節世界的氣候第2課時影響氣候的主要因素氣候與人類活動

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■綜合思維通過對氣候形成因素的分析，了解不同地理要素之間的相互作用，引發對世界氣候形成機制的綜合思考。■人地協調觀認識氣候和人類活動的相互影響，探究人地關系的相互作用。難點重點

助力教學僅限個人使用，e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C世界上不同地區呈現出千姿百態的地面景觀，這些景觀的差異是由于各地的氣溫和降水不同造成的，即氣候類型不同造成的。那么，是什么因素導致氣候類型不同的呢？本節課，我們就來研究一下影響氣候的因素。問題導入

助力教學僅限個人使用，請看世界氣候類型的分布圖（課本圖4.24），結合圖，回顧世界氣候類型分布規律：從赤道到兩極，呈現熱帶—溫帶—寒帶的變化；在中緯度地區，大陸東岸—內陸—西岸，有一定的變化規律；高大的山脈地區形成高原山地氣候。這些分布規律，分別體現了哪些因素對氣候的影響？復習導入

助力教學僅限個人使用，1.請看世界年平均氣溫的分布圖（課本圖4.13），閱讀課本第88頁內容。回答問題：世界氣溫大致是怎樣變化的？思考原因。影響氣候的主要因素世界氣溫大致由低緯向高緯遞減。通常，緯度低的地方，接受的太陽光熱多，氣溫就高；緯度高的地方，接受的太陽光熱少，氣溫就低。

助力教學僅限個人使用，2.請看亞歐大陸中緯度地區四地的典型植被景觀照片和世界年降水量的分布圖（課本圖4.21），分析亞歐大陸中緯度地區，從內陸地區到沿海地區的典型植被景觀呈現荒漠→荒漠草原→草原→森林的變化，并回答問題：中緯度地區降水量分布的規律

是什么？為什么呢？

助力教學僅限個人使用，總結沿海地區降水多，內陸地區降水少。形成這種植被景觀變化的主要影響因素是降水，沿海地區受海洋濕潤氣流影響較大，降水較多，而內陸地區遠離海洋，受其影響小，降水較少。這是海陸位置對降水的影響。

助力教學僅限個人使用，3.請看歐洲西部局部地區氣候類型的分布圖和瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地的多年各月平均氣溫和降水量圖，回答問題：三地都屬于溫帶海洋性氣候，但為何氣溫和降水不同？總結：亞歐大陸中緯度地區西部，從沿海向內陸，降水減少，氣溫年較差增大。這是海陸位置對氣溫的影響。

助力教學僅限個人使用，4.請看地形對氣候的影響示意圖（課本圖4.26），思考地形是如何影響氣候的。總結：一般情況下，海拔高的地方，氣溫低；海拔低的地方，氣溫高。山地迎風坡多雨，背風坡少雨。

助力教學僅限個人使用，我們國家云貴高原地區有一個叫做六盤水的城市，有“中國涼都”的美稱，每年夏季都吸引很多國內外游客前來旅游避暑。為什么呢？請看六盤水市的氣溫曲線與降水量柱狀圖，思考問題。學以致用1每年夏季六盤水市的氣溫保持在10--20℃之間，非常涼爽，主要是因為六盤水市位于云貴高原，海拔比較高，而氣溫會隨海拔的升高而降低。受地形的影響，氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

助力教學僅限個人使用，請看乞拉朋齊的降水量資料，回答問題：世界“雨極”降水如此之多的原因是什么？學以致用2乞拉朋齊位于喜馬拉雅山脈南麓，屬于印度洋西南季風的迎風坡，受地形抬升，降水特別多。

助力教學僅限個人使用，總結：綜上所述，影響氣候的因素主要有三個：緯度位置、海陸位置、地形。緯度位置主要影響溫度，海陸位置主要影響水分，地形同時影響溫度和水分，但影響區域較小，因此氣候的分布和特點存在大范圍的規律性和小范圍的特殊性。

助力教學僅限個人使用，1.請看阿拉伯男人的傳統服飾（白色的纏頭巾和寬大的白色長袍）和藏族人民的傳統服飾（藏袍），回答問題：為何會有這樣的穿衣差異？氣候與人類活動阿拉伯男人的傳統服飾藏族人民的傳統服飾

助力教學僅限個人使用，講解：阿拉伯地區氣溫高，太陽輻射強，而白色服裝對陽光的反射作用強，吸熱較少。青藏高原氣溫日較差大，早晚很冷，可以將雙手藏在藏袍袖中，緊裹藏袍而御寒；而到了中午，日照強烈，氣溫上升，則可以脫下一只袖子系在腰間。這些穿衣風格都是受到氣候的影響。

助力教學僅限個人使用，2.請看米飯、糌粑、面包、牛肉的圖片，思考為何不同地區人們的飲食習慣不同。講解：東南亞居民喜食米飯，是因為當地氣候適合水稻生長；歐洲人以牛羊肉和乳產品為主要食物，是因為當地氣候適合牧草生長。這些飲食習慣的差異，都與當地的氣候有關。

助力教學僅限個人使用，3.請看東南亞的民居圖及其氣候類型圖、西亞的民居圖及其氣候類型圖，小組討論：為何各地民居不同？講解：東南亞民居下層中空、上層住人，與當地高溫多雨的氣候相適應。西亞房屋墻厚、窗小，與當地高溫干燥、多風沙的氣候相適應。東南亞西亞

助力教學僅限個人使用，4.請看世界氣候類型的分布圖（課本圖4.24）、水稻種植景觀照片及水稻生長習性材料，并回答為何水稻在不同地區生長表現不同，感受氣候差異對農業的影響。

助力教學僅限個人使用，總結水稻是一種喜溫喜濕的農作物。氣溫高，水稻長得快；氣溫低，水稻長得慢。熱帶全年高溫，種植水稻一年能收獲三次；亞熱帶冬季氣溫較低，水稻從春到秋都能生長，一年可以收獲兩次；到了溫帶，水稻一年只能收獲一次。水稻生長也需要較多的水。降水多的地方，適宜種植水稻；干旱地區，如果沒有充沛的水源來供灌溉，就不能種植水稻。這是氣候對農業生產的影響。

助力教學僅限個人使用，5.請看洪災和旱災圖，講述季風氣候區降水很不穩定，容易發生旱澇災害。講解：有時候，氣候會發生異常變化，給人類的生產生活帶來危害，從而產生災害。

助力教學僅限個人使用，6.閱讀課本第90頁“思與學”中的材料，分析全球氣候變暖的原因。講解：人類活動也會對氣候產生影響。例如，大量使用煤炭、石油等燃料，過度砍伐森林，會影響局地甚至全球的氣候。

助力教學僅限個人使用，7.全球氣候變暖導致極地地區的冰雪融化，影響極地地區生物的生存。極地地區的冰雪融化還會引起全球海平面上升，危及沿海低地地區。全球氣候變暖危害這么大，人類應該如何應對呢？植樹種草、節能減排等。總結：解決措施可以從減少向大氣中排放的二氧化碳（如使用清潔能源、乘坐公共交通等）、增加對二氧化碳的吸收（如植樹造林、增加濕地面積等）兩方面來分析。

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助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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