2送元二使安西（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2送元二使安西（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊教材分析《送元二使安西》是統編版語文六年級下冊的一篇課文，屬于古詩詞教學。本篇課文以唐代詩人王維的送別詩為背景，通過描繪元二使安西的情景，表達了詩人對友人的深情厚誼和對西域的向往。課文內容豐富，語言優美，富有哲理，適合六年級學生閱讀和理解。教學設計將圍繞詩歌的意境、情感和寫作手法展開，旨在培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生感受古典詩詞的意境美和情感表達。

2.培養學生的文化理解，讓學生了解古代邊塞詩的特點及歷史背景。

3.增強學生的語言表達能力，通過詩歌背誦和仿寫，提高學生的語言運用能力。

4.培養學生的審美情趣，引導學生從詩歌中領略中華傳統文化的魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠理解基本的詩歌結構，如四言、五言、七言等，并對常見的修辭手法有所了解。他們在之前的語文學習中接觸過一些古典詩詞，具備初步的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對富有畫面感和情感表達的詩歌。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解詩歌內容，但在深入挖掘詩歌內涵和情感表達方面，部分學生可能存在一定的困難。學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此教學過程中需要兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解詩歌意境和情感表達上存在困難，尤其是對一些生僻字詞和古代文化背景的理解。此外，學生在詩歌背誦和仿寫時，可能會遇到如何準確表達詩情畫意的問題。針對這些困難，教學中應注重引導學生深入理解詩歌，通過多種教學方法激發學生的學習興趣，同時提供必要的輔導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文六年級下冊教材，包括《送元二使安西》課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如西域風光、古代使節行旅圖，以及相關視頻資料，以幫助學生理解詩歌背景。

3.教學工具：準備古文注釋、詞典等工具書，便于學生查閱生僻字詞和古代文化背景。

4.教室布置：布置教室環境，包括詩歌意境展示區，為學生提供仿寫詩歌的空間。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于古代絲綢之路的紀錄片片段，引導學生思考絲綢之路的歷史背景和文化意義。

2.提出問題：同學們，你們知道絲綢之路嗎？它有哪些重要的歷史意義？今天我們要學習的詩歌《送元二使安西》就與絲綢之路有關，讓我們一起走進這首詩，感受它的魅力。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《送元二使安西》，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.詩歌翻譯：教師逐句翻譯詩歌內容，幫助學生理解詩句含義。

3.詩歌背景介紹：介紹王維的生平和創作背景，以及《送元二使安西》的創作背景。

4.詩歌賞析：分析詩歌的意象、修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等，引導學生感受詩歌的意境美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩句背誦：教師挑選幾句詩歌，讓學生進行背誦，檢驗學生對詩歌內容的掌握。

2.詩歌仿寫：讓學生根據詩歌的意境和情感，仿寫一首小詩。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過學習這首詩歌，你們認為王維在這首詩中表達了怎樣的情感？

2.學生回答：教師引導學生從詩歌中找到關鍵詞，如“陽關”、“故人西辭”、“勸君更盡一杯酒”等，分析詩人的情感。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.《送元二使安西》這首詩與王維的其他詩歌有哪些相似之處？

b.這首詩中的“陽關”有什么特殊含義？

2.小組匯報：每組派代表進行匯報，其他小組進行補充和評價。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.詩歌鑒賞：讓學生結合自己的生活經歷，談談自己對于這首詩的理解和感悟。

2.文化傳承：引導學生思考如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調詩歌的意境美和情感表達。

2.作業布置：

a.復習《送元二使安西》這首詩，背誦并默寫。

b.查找關于王維的其他詩歌，進行閱讀和鑒賞。

教學過程中，教師應密切關注學生的反應，根據學生的實際情況調整教學內容和進度。在教學雙邊互動環節，注重培養學生的合作能力和創新思維。通過本節課的學習，使學生掌握詩歌鑒賞的方法，提高文學素養和審美情趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集關于王維生平、創作背景以及唐代邊塞詩的相關資料，包括歷史文獻、學者評論等。

-絲綢之路文化：搜集絲綢之路的歷史、地理、經濟、文化交流等方面的資料，如古代絲綢之路的路線圖、沿途的風土人情、重要城市等。

-古代使節制度：介紹古代使節制度的歷史演變、職責、禮儀等，以及與使節相關的文學作品和史實。

-西域風情：收集關于西域地區的自然風光、人文景觀、民族風情等方面的圖片和文字資料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀王維的其他詩歌作品，如《使至塞上》、《漢江臨眺》等，以加深對王維詩歌風格的理解。

-視頻觀看：推薦觀看與絲綢之路相關的紀錄片，如《絲綢之路》、《大唐西域記》等，幫助學生直觀了解歷史背景。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、歷史遺跡，如敦煌莫高窟、西安兵馬俑等，讓學生親身體驗古代文化。

-小組研究：鼓勵學生以小組為單位，選擇絲綢之路上的一個城市或地區進行研究，撰寫研究報告，并在課堂上進行分享。

-詩歌創作：引導學生嘗試創作一首以絲綢之路或古代使節為題材的詩歌，通過創作實踐加深對詩歌表達技巧的理解。

-主題討論：組織學生圍繞“絲綢之路對后世的影響”這一主題進行討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《大唐西域記》、《馬可波羅游記》等書籍，拓寬學生的知識面，激發對古代文化的興趣。課堂1.課堂評價：

a.提問環節：在講授新課和鞏固練習環節，通過提問的方式檢查學生對詩歌內容的理解程度。例如，可以提問：“詩中的‘陽關’指的是哪里？‘故人西辭’中的‘故人’是指誰？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌背景和人物關系的掌握情況。

b.觀察環節：在課堂討論和小組活動中，教師應觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點。

c.測試環節：在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。測試題應涵蓋詩歌的背景、人物、意象、情感等方面。

2.作業評價：

a.作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括詩歌背誦、默寫和仿寫等。在批改過程中，教師應關注學生的書寫規范、詩歌理解和情感表達。

b.及時反饋：在批改作業后，教師應及時將批改結果反饋給學生，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。

c.鼓勵學生：在作業評價中，教師應鼓勵學生繼續努力，對于表現優秀的學生給予表揚，對于進步明顯的學生給予肯定，以激發學生的學習積極性。

3.課堂評價的具體實施：

a.在提問環節，教師應根據學生的回答情況調整教學進度，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予耐心指導。

b.在觀察環節，教師應關注學生的課堂表現，對于積極參與的學生給予鼓勵，對于表現不佳的學生給予關注和幫助。

c.在測試環節，教師應確保測試題的難度適中，能夠全面檢驗學生的學習效果。測試結束后，教師應及時分析測試結果，為后續教學提供參考。

4.教學評價的反饋與改進：

a.教師應根據課堂評價和作業評價的結果，對教學方法和教學內容進行調整和改進，以提高教學效果。

b.教師應定期與學生交流，了解學生的學習需求和困難，以便更好地滿足學生的個性化學習需求。

c.教師應關注學生的學習態度和學習習慣，通過課堂評價和作業評價，引導學生養成良好的學習習慣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科教學：在講解《送元二使安西》這首詩時，可以結合歷史、地理、藝術等學科知識，讓學生從多角度理解詩歌，拓寬知識面。

2.創設情境教學：通過創設古代絲綢之路的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的意境，提高學生的代入感和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代文化背景理解不足：部分學生在理解詩歌中的古代文化背景時存在困難，需要加強相關知識的補充和講解。

2.課堂互動性有待提高：在課堂討論和提問環節，學生的參與度不夠，需要更多的互動和引導，以提高學生的主動學習意識。

3.作業反饋不夠及時：在作業批改和反饋方面，有時未能及時給予學生反饋，導致學生無法及時了解自己的學習情況。

反思改進措施（三）

1.補充古代文化背景知識：針對學生對古代文化背景理解不足的問題，可以在課前準備相關資料，課堂上適時講解，幫助學生更好地理解詩歌。

2.增強課堂互動性：通過設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，激發學生的參與熱情，提高課堂氛圍。

3.優化作業反饋機制：建立及時反饋機制，確保在作業批改后盡快將反饋結果傳達給學生，幫助他們及時調整學習策略。

4.鼓勵學生自主學習：引導學生利用圖書館、網絡等資源，自主查找和學習與詩歌相關的知識，培養他們的自主學習能力。

5.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的學習進度