第一章有理數(shù)大單元整體設(shè)計

助力教學僅限個人使用，本章是在學生小學已經(jīng)學過的整數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上展開的,本章的主要內(nèi)容是有理數(shù)的相關(guān)概念,首先引入負數(shù),建立有理數(shù)的概念,然后學習數(shù)軸,借助這個工具學習“用數(shù)軸上的點表示數(shù)”和“用數(shù)表示數(shù)軸上的點”,為數(shù)形結(jié)合地研究數(shù)學問題提供了重要手段,還借助數(shù)軸研究了相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的大小比較,為之后的學習奠定了基礎(chǔ).

助力教學僅限個人使用，課標要求 1.理解負數(shù)的意義；理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小．【新課標中新增了“理解負數(shù)的意義”，讓學生感悟引入負數(shù)的必要性】2．借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，掌握求有理數(shù)的相反數(shù)和絕對值的方法．

助力教學僅限個人使用，教學目標 1.在具體情境中,理解引入負數(shù)的必要性,理解有理數(shù)的有關(guān)概念及其分類.2.能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),會比較有理數(shù)的大小.3.能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義,會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值.

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，課題課時目標達成目標評價任務(wù)1.1第1課時正數(shù)和負數(shù)認識正數(shù)、負數(shù)和0，體會引入負數(shù)的必要性理解正、負數(shù)的意義，能用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的問題1.通過實例引入負數(shù)．2．借助實例體會正、負數(shù)在生活中的應(yīng)用1.1第2課時表示具有相反意義的量理解用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量，體會0的意義能用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量，理解0是正數(shù)和負數(shù)的分界1.通過實例引入.2.用正、負數(shù)表示具有相反意義的量.3.通過練習鞏固

助力教學僅限個人使用，課題課時目標達成目標評價任務(wù)1.2.1有理數(shù)的概念理解有理數(shù)的概念，正確理解有理數(shù)的分類標準，并能按照一定的標準將數(shù)進行分類理解并掌握有理數(shù)的兩種分類方法，了解0在有理數(shù)分類中的作用，能把給出的有理數(shù)按要求分類1.引入有理數(shù)．2．將有理數(shù)正確進行分類．3．通過練習鞏固1.2.2數(shù)軸掌握數(shù)軸的畫法，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)會畫數(shù)軸，理解數(shù)軸的三要素，能由數(shù)描點、由點讀數(shù)1.借助實例引入數(shù)軸．2．探究數(shù)軸的三要素．3．由數(shù)描點、由點讀數(shù)

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，