視唱練耳教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的影響視唱練耳是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升具有重要意義。一方面，視唱練耳可以通過豐富的音樂曲目鍛煉學(xué)生的音樂辨別能力，增強(qiáng)他們的聽力感知能力，學(xué)會讀取樂譜，達(dá)到真正的聽覺體驗效果，為他們的深度學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。另一方面，視唱練耳的練習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，主動學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶來的樂趣和藝術(shù)美感，最終喜歡上音樂。如果教師引導(dǎo)學(xué)生將這份喜愛滲透到其他學(xué)科，長期如此，可以大大提高的整體發(fā)展水平，向著理想目標(biāo)進(jìn)步。1.1概念視唱練耳是中小學(xué)音樂教學(xué)的一種形式，屬于訓(xùn)練類綜合音樂學(xué)科，其中是由視唱和練耳兩部分組成。視唱即跟隨樂譜進(jìn)行演唱訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容掌握呼吸、音高、節(jié)奏、速度、發(fā)音等音樂技巧。練耳是指基于聽覺加強(qiáng)訓(xùn)練，其中包含單音聽辨、音程聽辨、和弦聽辨、節(jié)奏聽辨、多聲部短小曲調(diào)聽辨等，目的是通過標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練挖掘?qū)W生的聽辨潛能，培養(yǎng)學(xué)生迅速理解、分辨信息的音樂能力。1.2教育重要性首先，視唱練耳的實(shí)施是為了讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，逐漸喜愛上音樂。中小學(xué)音樂課程和其他階段的音樂有著很大差距，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對所有感興趣的學(xué)科只保持短暫喜愛，教師要采用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新訓(xùn)練模式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，幫助師生互動更加融洽，拉近二者的溝通距離。真正在課堂中體會到音樂帶來的樂趣，長期如此，能夠真正對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣，大大提高課堂教學(xué)效果。其次，視唱練耳的實(shí)施有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺。聽的教學(xué)在中小學(xué)音樂中占據(jù)很大比重，只有保證學(xué)生掌握聽覺能力，才能在試聽過程中準(zhǔn)確分辨復(fù)雜節(jié)奏和旋律，增強(qiáng)教學(xué)成效，更好對音樂產(chǎn)生理解與認(rèn)識。所以在具體開展視唱練耳教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊抓親身體會的音樂信息，在第一時間內(nèi)作出準(zhǔn)確判斷，借助聲音感知藝術(shù)形象。最后，視唱練耳的實(shí)施有效提高學(xué)生的音樂思維。在視唱練耳教學(xué)中，教師講解音樂教學(xué)要素、音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)、音樂文體形式等知識，圍繞聽覺、演唱、演奏等技能教學(xué)，不斷向?qū)W生灌輸大量音樂知識，逐漸掌握不同音樂技能。在長期音樂教學(xué)中，教師隨著樂曲節(jié)奏分化成零散音符，潛意識培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光對音樂產(chǎn)生興趣，真正做到欣賞音樂、感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，塑造良好的音樂素養(yǎng)。2.1在音樂聽覺能力方面的影響學(xué)生處于學(xué)前教育階段，他們的音樂聽覺除了加以訓(xùn)練，也要培養(yǎng)他們音樂聽覺能力。對于該階段的學(xué)生而言，采用豐富的樂曲影響學(xué)生的思想，潛意識對音樂產(chǎn)生興趣，提高他們的音樂感知能力、動作模仿能力。所以，通過音準(zhǔn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，提高音樂素養(yǎng)。比如，在對低年級學(xué)生開展視唱練耳教學(xué)時，利用柯達(dá)伊圖譜訓(xùn)練法，以視覺作為出發(fā)點(diǎn)，初步形成音的高低學(xué)習(xí)概念。隨著學(xué)生對音樂的了解與認(rèn)識，適當(dāng)提高教學(xué)難度，增添音響和圖譜，促進(jìn)二者相互融合，從視覺角度強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，幫助更多學(xué)生具有音樂聽辨能力，強(qiáng)化分辨準(zhǔn)確度。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，具體圍繞單音、音程、旋律和聲進(jìn)行教學(xué)，加深音樂帶來的印象，深化學(xué)生的聽覺能力。2.2在認(rèn)識音符方面的影響認(rèn)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、接觸音樂的首要環(huán)節(jié)，也是開啟“音樂之旅”的一把鑰匙，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、掌握音樂技能提供便利。在具體實(shí)施教學(xué)過程中，教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用“卡片游戲”“找朋友”等教學(xué)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、獨(dú)立學(xué)習(xí)，潛意識讓學(xué)生認(rèn)識“唱名”與“音名”二者之間的差別以及相同點(diǎn)。2.3在節(jié)奏掌握方面的影響節(jié)奏是掌握曲目旋律的關(guān)鍵，為學(xué)生充分學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)造條件。如果在學(xué)習(xí)過程中脫離旋律音高，初步形成節(jié)奏句式和結(jié)構(gòu)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師為了學(xué)生充分掌握音樂技巧，參考他們的年齡特點(diǎn)、發(fā)展情形，不斷調(diào)整教學(xué)難度。在新課改背景下，為了適應(yīng)教育發(fā)展局面，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)高年級學(xué)生為例，教師運(yùn)用“讀節(jié)奏”的教學(xué)方法，將音符名稱和節(jié)奏時值相結(jié)合，經(jīng)過教師的反復(fù)研磨和加強(qiáng)，幫助學(xué)生形成節(jié)奏概念，對音樂有了新的認(rèn)識。再比如，面對低年級的小學(xué)生來說，他們記憶力不強(qiáng)、集中性不高、熱情度較低等特點(diǎn)，通過柯達(dá)伊和奧爾夫的律動教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。此時教師采用“切水果”的趣味游戲調(diào)動學(xué)生的參與感，潛移默化地掌握全音符、四分音符、八分音符以及十六分音符；利用柯達(dá)伊的教學(xué)法，基于音樂基礎(chǔ)進(jìn)行分層劃分，有利于學(xué)生更加方便掌握“切分音”和“附點(diǎn)音符”。此外，運(yùn)用“紅藍(lán)氣球”的趣味游戲讓學(xué)生掌握節(jié)奏和節(jié)拍的區(qū)別以及相同之處，紅色氣球作為“節(jié)奏”，藍(lán)色氣球作為“節(jié)拍”，分批訓(xùn)練與合作，協(xié)助學(xué)生完成節(jié)奏學(xué)習(xí)任務(wù)。2.4在音準(zhǔn)能力方面的影響音調(diào)準(zhǔn)確度是學(xué)生完成演唱的必需條件。由于學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，不同年齡階段的學(xué)生受到多重內(nèi)外因素的影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的音準(zhǔn)水平有著明顯差距，所以在具體教學(xué)中還需做出以下改進(jìn)：對于低年級的小學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時，以音準(zhǔn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分別開展“模唱”和“跟唱”練習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容以簡譜教學(xué)為主，再運(yùn)用同步首調(diào)演唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在無形中形成音高概念。為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更加得心應(yīng)手，音符學(xué)習(xí)一般從do、re、mi三度高音開始，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升日益增加難度，拓寬學(xué)生的音樂視野，學(xué)習(xí)且掌握更多的音樂基本音符。此外，采用“圖輔”“身體律動”等音高概念訓(xùn)練方法，與視覺、聽覺相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的音準(zhǔn)持續(xù)上升。在音準(zhǔn)訓(xùn)練過程中，教師仍然選擇利用“科爾文”手號進(jìn)行教學(xué)，將手號教學(xué)呈現(xiàn)出規(guī)范的教學(xué)形式，引起學(xué)生好奇心。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和能力，自編一套精簡、通俗易懂的視唱練習(xí)曲目，利用課堂空余時間不斷加大訓(xùn)練力度，更好展現(xiàn)出手號教學(xué)的作用和價值。3.1創(chuàng)新教學(xué)方法視唱練耳教學(xué)從很久以前演變而生。當(dāng)時音樂教師認(rèn)識到其在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值，順勢滲透在視唱練耳教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，為日后深度學(xué)生打好扎實(shí)基礎(chǔ)。音樂教師對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，格外重視學(xué)生在音樂技能方面的訓(xùn)練與掌握程度，沒有真正考慮學(xué)生對樂曲的理解和認(rèn)識，仍然處于表面狀態(tài)，無法做到精細(xì)化掌握。面對這種情況，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教師了解學(xué)生心理情況和心理特點(diǎn)情況下，積極創(chuàng)新視唱練耳的訓(xùn)練教學(xué)方法，充分保障音樂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師采用“級進(jìn)接龍”游戲時，按照樂曲中涉及旋律、節(jié)奏對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如減六度、增三度等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生依次進(jìn)行，由簡單到復(fù)雜完成接龍游戲。在此階段，也可以滲透趣味的游戲元素，引起學(xué)生對樂曲的興趣，主動參與音樂教學(xué)活動，了解訓(xùn)練節(jié)奏和特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生想象力，大大提高音樂節(jié)奏能力。3.2突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂的教育主體，只有真正凸顯他們的主體地位，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，對音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和積極性，自愿參與教學(xué)活動，樹立良好的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中，教師為了適應(yīng)新課改要求，徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生掌握音樂作品學(xué)習(xí)和音樂技巧，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)重視學(xué)生對音樂作品的情感思想理解和解讀，盡可能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，通過鑒賞感受到作品的價值和魅力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，加深知識印象。比如，組織學(xué)生共同舉辦有關(guān)視唱練耳的音樂競賽。不單單是為了讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的表演欲望，滿足自身對學(xué)習(xí)的需求。引導(dǎo)學(xué)生在比賽準(zhǔn)備階段時，試圖采用多元化教學(xué)方法，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和鑒賞能力，深入學(xué)習(xí)音樂。另一方面，向?qū)W生傳授理論知識過程中，強(qiáng)調(diào)正視競賽，即勝利不得驕傲，使自己努力與勝利形成對比，為長遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)新道路，鼓勵學(xué)生全身心投入到音樂教學(xué)活動中。此外，在面對失敗也要勇于面對，也能證明自己不夠努力，結(jié)合自身心情進(jìn)行有效調(diào)整，認(rèn)為終有一日自己能夠成為舞臺焦點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。3.3理論與實(shí)際相結(jié)合音樂能力的提升、歌唱技巧的強(qiáng)化，不單單需要理論實(shí)現(xiàn)，也可以與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體開展音樂課堂教學(xué)時，將理論與實(shí)際相結(jié)合，采用簡單的教學(xué)方法，向?qū)W生講解復(fù)雜的音樂知識，并在一定基礎(chǔ)上貫穿實(shí)際，更好培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高音樂技能水平。3.4靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)視唱練耳是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具體教學(xué)內(nèi)容包含視唱和聽音識譜。視唱教學(xué)多數(shù)依靠視覺完成識譜，但最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺將樂譜中的情感利用人聲表達(dá)出來，真正唱出作者創(chuàng)作的實(shí)際想法。作為音樂課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生以小組為單位反復(fù)模擬演唱，但在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺少自我表現(xiàn)，再加上反復(fù)演練過于枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在音樂課堂教學(xué)中嚴(yán)重違背現(xiàn)代教育理念，阻礙學(xué)生的未來發(fā)展。音樂聽記在視唱練耳中擔(dān)任重要的角色，主要集中在音樂聽覺任務(wù)教學(xué)方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合性音樂訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中不能制定強(qiáng)制性學(xué)習(xí)要求，而是優(yōu)先選擇能力比較強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵他們帶動班級其他學(xué)生共同參與視唱練耳活動，除了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果之外，也能提高學(xué)生的參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此得知，音樂聽記與其他音樂理論學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)視唱練耳課程的獨(dú)特性和相關(guān)性時，單純認(rèn)為視唱即為唱譜，聽記即為記譜，難度沒有真正注意，通過這一教學(xué)形式潛意識讓學(xué)生積累視唱經(jīng)驗，進(jìn)而在日后練耳中熟練應(yīng)用，發(fā)揮自身音樂潛能。視唱練耳作為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，充