浙江省2024-2025學年高二上學期期中聯考語文試卷及參考答案一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一文化的重要功能是文以化人，其最深層的積淀和影響是對人格的培養。源遠流長、博大精深的中國傳統文化，在數千年漫長發展中不斷塑造和培育的正面人格，或者說集體人格，就是被歷代中華兒女廣泛接受并尊崇的君子人格。“君子”一詞早在西周時期就已經流行，主要是貴族和執政者的代稱。到了春秋末期，孔子在構思和傳布自己的儒家學說時，對“君子”概念的內涵進行改造，賦予其許多優秀道德的意蘊。如果說，孔子在構思和傳揚儒家學說時，思考的軸心問題是探求如何立身處世，即如何做人的道理，那么他苦苦追尋的結果，或者說最終給出的答案，就是做人要做君子。孔子塑造的君子人格，伴隨《論語》的流傳而走入人們的心靈，可謂登高一呼，山鳴谷應。儒家學派的后繼者如孟子、荀子等，對君子人格張揚申說，自不待言。“君子”一詞，在《孟子》中出現82次、在《荀子》中出現了304次，其推波助瀾，可謂不遺余力。與儒家學派頗多論爭的墨家學派和法家學派，對君子人格也欣賞有加，如墨子說“君子不義不富，不義不貴，不義不親，不義不近”（《墨子·尚賢》）；韓非子說“君子不蔽人之美，不言人之惡”（《韓非子·內儲說上》）等等，都是對君子人格的高度肯定。影響深遠的道家學派，雖然諸多思想觀念與儒家學派判然有別，但在如何看待君子人格這一點上，兩者卻頗為一致。老子說：“兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡為上，勝而不美”（《道德經·三十一章》）；莊子說：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕”（《莊子·山木》）。凡此種種，無不表明道家學派對君子人格的認同和稱許。至于被譽為“群經之首”的《周易》，更是對君子人格贊不絕口，推崇備至。其中廣為人知的名句“天行健，君子以自強不息”“地勢坤，君子以厚德載物”，張岱年等哲學家認為，這是對君子形象的生動描繪，也是對中華民族精神的最佳概括。由孔子孕育培養、諸子百家呵護成長的君子人格，在此后中華文化奔騰不息的歷史長河中，受到上至歷代政治家、思想家及文人士大夫，下至社會各階層人士包括普通百姓的廣泛認同和景從。從先秦至清末，有關君子和君子文化的描述不僅在汪洋浩瀚的歷代典籍中星羅棋布，數不勝數，而且在傳統戲劇、民間說唱、民俗禮儀及家教家訓中，俯拾即是。君子文化及君子形象還滲透和融入我們日常生活及器物之中，如中國人自古就有愛玉的傳統，實緣于“君子比德于玉焉，溫潤而澤”（《禮記》），“言念君子，溫其如玉”（《詩經》）的觀念。君子概念歷久而彌新，至今仍保存著旺盛的生命力。當今社會盡管發展迅速，觀念多變、文化多樣，但只要是中國人，不論居廟堂之高，抑或處江湖之遠，哪怕是目不識丁的山村老農，也樂于被人看作君子，而決不愿意被人視為小人。君子人格在不同階層人群，包括社會底層老百姓中都有相當的知曉度和認同度，君子風范今天仍為絕大多數中國人奉為做人的圭臬。做人做君子，這是中華民族世代相傳的祖訓，像血液一樣涌動在每個中華兒女的內心。“君子一言，駟馬難追”“君子成人之美”“君子不奪人所好”“君子動口不動手”等等，這些至今活在人們口頭的君子格言，已不同程度地成為中華兒女做人做事的人生信條。君子作為中華民族千錘百煉的人格基因，是凸顯中華文化“精氣神”的典范人格模式，彰顯著中華民族深沉精神追求和獨特精神標識，是中國優秀傳統文化的聚焦之點和閃光之源，是燭照中華兒女歷經坎坷而跋涉向前的人格力量和心理支撐。——（摘編自錢念孫《君子：千錘百煉的人格基因》）材料二如果說圣徒、紳士、騎士、牛仔是西方文化人格的表征，那么中華文化人格則體現為“君子”。君子文化，無疑是聯系中國人的血脈之根，滲透在中國人的日常生活中。春秋時期，禮崩樂壞，天子權力式微。君子不再純粹作為政治上的統治者，而以道德修養的踐行者被儒家所推崇，并賦予新的人文內涵，一舉成為濟世的高標。由此，君子集智慧與美德于一身，“新君子群體”產生。新君子群體通過推廣“六經”，強調仁愛精神，播下了人文思想的種子。君子形象成為文學家們最為迷戀的書寫對象。從《詩經》起，中國文學塑造了一系列卓爾不群的君子形象。有岳飛、關羽等忠烈君子，有趙云等勇毅君子，等等。當然，君子畢竟是楷模、典范和高標，做個君子自然不可能沒有門檻。因此，君子文化對于君子的外在和內在都有質的規定。就外在而言，君子的穿著打扮、言談舉止都有標配。如“毋側聽，毋噭應，毋淫視，毋怠荒”。當然，對于君子的內在要求更為恢弘、深遠。修身養性是低配，齊家治國平天下才是終極目標。欲實現這樣的高標，主要依憑才學。不僅需要“學富五車，才高八斗”，而且還得富有文人雅趣。當君子內外兼修，自然就剔除了權勢階層的倨傲，增加了溫良恭儉讓等人文內涵，從而成為一種美好的文化精神流淌在中華大地上。哪里有君子的身影，哪里就播撒了君子文化的種子。君子文化是中華文化最具有生命力的一種文化基因。一些人因為與世俗生活完全同一，從某種意義上說，不過是“半人”。完成了君子人格塑型，才能成為一個真正意義上的具有審美內涵的“人”。或者說，不少人不過是一次性活著，只有具有君子人格的人才可能讓精神傳承，才可能不朽。做個君子，不但預示了人生的方向，而且確立了最具終極意義的人生價值追求。既是中華文化的普世價值，又是中華文化人格的品牌標識。弘揚君子人格的正能量，是傳播中華優秀君子文化的必由之路。培養新一代有操守、有擔當、有襟懷、有膽識、有雅趣的新君子，培養他們的家國情懷、悲憫情懷、生命意識和人文素養。傳承君子文化的優良基因，處理好義與利的關系。同時，應該正視君子文化的瑕疵，君子一度被矮化為“文弱書生”。所謂“百無一用是書生”，顯然是對君子的誤解。君子不等于文弱，君子文化不等于腐儒文化，不等于失去了血性和勇武。當下，君子文化的式微，源于精致的利己主義和極端的個人主義的大行其道，以及現代性焦慮和人文精神信仰的斷裂。事實上，當下是推行君子文化最好的時代，因為大眾受教育程度得到了前所未有的普及和提高。——（摘編自張國龍、凌麗君《中華民族的精魂：君子人格和君子文化》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A．“君子”概念的內涵經孔子的改造不斷豐富，很多學派對君子人格也表示認同贊許，只有道家學派與儒家判然有別。B．“天行健，君子以自強不息”，此“君子”主要是貴族和執政者的代稱。C．有人認為，君子是百無一用的文弱書生，是腐儒書生的代表，缺乏血性和勇武，這是對“君子”的誤解。D．春秋時期的禮崩樂壞使“君子”從政治上的統治者變為被儒家推崇的道德修養的踐行者，而成為濟世的高標。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）（）A．君子一詞歷久彌新，生命力旺盛，做人做君子已成為我們的祖訓，至今人們都把君子人格奉為自己做人行事的信條。B．古往今來，君子人格對人們影響深遠，它得到了社會各階層人士的廣泛認同和尊崇，形成了生生不息的君子文化。C．精致的利己主義和極端的個人主義的大行其道才使得當下的君子文化日趨衰落，所以傳播中華優秀君子文化是時代賦予我們的使命。D．君子內外兼修，就能剔除權勢階層的倨傲，增加溫良恭儉讓等人文內涵，成為中華文化最具生命力的一種文化基因。3．結合材料，下列說法中屬于“君子文化對于君子的內在有質的規定”的一項是（3分）（）A．君子欲訥于言而敏于行。B．道不行，乘桴浮于海。C．有力如虎，執轡如組。D．見賢思齊焉，見不賢而內自省也。4．比較材料一和材料二內容上的異同。（4分）______________________________________________________________________________________________5．材料二作者認為“當下是推行君子文化最好的時代”，請結合兩則材料闡述理由。（6分）______________________________________________________________________________________________（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。貓城記（節選）①老舍①大蝎調了五百名兵來保護迷林，可是兵們全駐扎在二里以外，因為他們要是靠近了迷林，便會先下手搶劫。但是不能不調他們來，因為貓國的風俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調兵保護。兵們不替任何人保護任何東西，這是人人都知道的，可是不調他們來做不負保護責任的保護是公然污辱將士。大蝎是個漂亮的人物，自然不愿被人指摘，所以調兵是當然的事。可是要將他們安置在二里以外，以免兵饞自亂。風稍微大一點，而且是往兵營那面刮時，大蝎立刻便令兵們后退半里或一里，以免他們隨風而至，搶劫一空。兵們為何服從他的命令？還是因為有我在那里：沒有我，兵早就嘩變了。“外國人咳嗽一聲，嚇倒貓國五百兵”是個諺語。貓國人是打不過外人的。他們唯一的希望是外國人們自己打起來。立志自強需要極大的努力，貓人太精明，不肯這樣傻賣力氣。②五百名兵之外，真正保護迷林的是大蝎的二十名家將。這二十位都是深明大義、忠誠可靠的人，但是有時候他們一高興，也許會把大蝎捆起來，進而把迷林搶了。到底還是因為我在那里，因此他們不敢“高興”，所以能保持著忠誠可靠。③這天大蝎為收獲迷葉舉辦了盛大的敬神儀式。他請我這個外國人作大神的代表，在迷林中心的高架子上替他保護迷葉。大蝎告訴貓兵們，摘葉的時候若私藏或偷吃一片，大神的代表便會用張手雷劈了他們。大蝎一聲令下，兵們兩人一組上樹摘葉。不大的工夫，我在上面已能看到原來被密葉遮住的樹干。④貓人并不是不能干事，我心中想，假如有個好的領袖，禁止了吃迷葉，這群人也可以很有用的。假如我把大蝎趕跑，替他做地主、做將領……但這只是空想，我不敢決定什么，我到底還不深知貓人。我正在這么想時，便看見大蝎的木棍照著一個貓兵的頭去了。我知道就是我跳下去自己不致受傷，也來不及止住他的棍子了，但是我必須跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵還可惡的，就是來不及救那個兵，我也得給大蝎個厲害。我爬到離地兩丈多高的地方，跳了下去。跑過去，那個兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一個人若不明白他人的心理，便往往會因自己的善意而有害于人。我這一跳，讓貓兵們以為我是下來放張手雷，我跳在地上，只聽噼咚噗咚四下里許多兵全掉下樹來，大概跌傷的不在少數，因為四面全悲苦地叫著。我顧不得看他們，便一手捉住大蝎。他呢，也以為我是看他責罰貓兵而來幫助他的，因為我這一早晨處處順從著他，他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他感到莫名其妙，大概他一點也不覺得打死貓兵是不對的事。⑤我問大蝎：“為什么打死人？”⑥“因為那個兵偷吃了一個葉梗。”⑦“為吃了一個葉梗就可以……”我沒往下說，我又忘了我是在貓人中，和貓人辯理有什么用呢！我指著四圍的兵說：“捆起他來。”大家你看著我，我看著你，似乎不明白我的意思。“把大蝎捆起來！”我更清晰地說。還是沒有人上前。我心中冷了。設若我真領著這么一群兵，我大概永遠不會使他們明白我。他們不敢上前，并不是出于愛護大蝎，而是完全不了解我的心意——為那死去的兵報仇，在他們的心中是萬難想到的。這使我為難了：我若放了大蝎，我必定會被他輕視；我若殺了他，以后我用他的地方正多著呢。無論他怎么不好，對于我在火星上——至少是貓國這一部分——所要看的，他一定比這群兵更有用一些。我假裝鎮靜問大蝎：“你是愿意叫我捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認罰？”⑧兵們聽到我說叫他們搶迷葉，立刻全精神起來，立刻就有動手的，我一手抓著大蝎，一腳踢翻了兩個。大家又不動了。大蝎的眼已閉成一道線，我知道他心中怎樣地恨我：他請來的大神的代表，反倒當著兵們把他懲治了，極難堪的事，自然他絕不會想到因一節葉梗而殺人是他的過錯。但是他決定不和我較量，他承認了受罰。我問他，兵們替他收迷葉，有什么報酬。他說，一人給兩片小迷葉。這時候，四圍兵們的耳朵都在腦勺上立起來了，大概是猜想，我將叫大蝎多給他們一些迷葉。我叫大蝎在迷葉收完之后，給他們一頓飯吃，像我每天吃的晚飯一樣。兵們的耳朵都落下去了，卻由嗓子里發出了一點聲音，好像是吃東西噎住了似的，不滿意我的辦法。對于死去的那個兵，我叫大蝎賠償他的家小一百個國魂②。大蝎也答應了。但是我問了半天，誰知道他的家屬在哪里？沒有一個人出聲。對于別人有益的事，哪怕是說一句話呢，貓人沒有幫忙的習慣。這是我在貓國又住了幾個月才曉得的。大蝎的一百個國魂因此省下了。——（有刪改）【注】①《貓城記》創作于1932—1933年，老舍從英國回國不久。此時的中國內有軍閥割據、國共對峙，外有日本侵占東北，全國上下一片混亂，岌岌可危。小說情節概要：因飛機失事，中國人“我”墜落到了火星上的貓國，被一群貓人抓走。貓國大地主大蝎救了我，但他只是想利用我外國人的身份替他保護能使人上癮又毒害精神的迷葉。我隨著大蝎看到了貓國社會的種種情狀，最終見證了貓國的滅亡。本文節選自第十三章。②國魂：貓國的貨幣。6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）A．“我”的存在使得大蝎調動了本不想調用的五百名貓兵前來看管并收獲迷葉，由此可見“我”在貓國的威懾力之大。B．文中畫線部分的心理描寫表明“我”認為貓人還有用的，對大蝎沒有禁止迷葉頗為不滿，這樣的心理促使“我”后面懲罰了大蝎。C．大蝎認為“我”很順從他，且因葉梗殺人不是大事，因而對“我”質問他的行為感到不解，對“我”將他捆起來的行為感到憤怒，但因為我是外國人，所以不和我較量。D．貓兵們對于吃一頓飯的報酬不感興趣，他們更期待多拿一些迷葉，可見貓人對迷葉上癮程度之深，同時也表明我對貓人的了解還不夠深刻。7．關于文中“貓兵被打死”這一突發情節，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．貓兵因偷吃葉梗而被大蝎打死這一突發事件，引發我替貓兵出頭等一系列故事情節，使小說情節產生波瀾。B．這一事件雖是突發事件，具有偶然性，但前文貓兵不負責任、大蝎提防搶劫等情節，又暗示這一事件的發生在情理之中。C．貓兵在同伴被打死時，毫無出頭的念想，即使有人幫著申冤，也不愿意回應，涉及自己利益時才開始出動，可見貓兵們自私自利，毫無助人精神。D．“我”是替貓兵出頭而有意跳下高架，與大蝎徹底反目，誰知又得到心灰意冷的結果。這不能不說是“我”的悲哀，更是貓人和貓國的悲哀。8．分析小說以“我”的視角敘述故事的意圖。（4分）______________________________________________________________________________________________9．文學評論家王淑明曾評價本文：“《貓城記》在獨特的風格里，包含著蘊藉的幽默味，給一個將近沒落的社會，以極深刻的寫照。”請結合文本談談你對這句話的理解。（6分）______________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14題。材料一子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。”——（選自《論語·雍也》，有刪改）材料二察此何自起？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，誰賊？故盜賊有亡。猶有大夫之相亂家、諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，誰攻？故大夫之相亂家、諸侯之相攻國者亡有。若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。——（選自《墨子·兼愛》，有刪改）材料三齊宣王問曰：“人皆謂我毀明堂。毀諸？已乎？”孟子對曰：“夫明堂者，王者之堂也。王欲行王政，則勿毀之矣。”王曰：“王政可得聞與？”對曰：“昔者文王之治岐也耕者九一仕者世祿關市譏而不征，澤梁無禁，罪人不孥。老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者。文王發政施仁，必先斯四者。《詩》云：‘哿矣富人，哀此煢獨。’”王曰：“善哉言乎！”曰：“王如善之，則何為不行？”王曰：“寡人有疾，寡人好貨。”對曰：“昔者公劉好貨。《詩》云：‘乃積乃倉，乃裹糇糧，于橐于囊。思戢用光，弓矢斯張。干戈戚揚，爰方啟行。’故居者有積倉，行者有裹糧也，然后可以爰方啟行。王如好貨，與百姓同之，于王何有？”王曰：“寡人有疾，寡人好色。”對曰：“昔者太王好色，愛厥妃。《詩》云：‘古公亶父，來朝走馬，率西水滸，至于岐下。爰及姜女，聿來胥宇。’當是時也，內無怨女，外無曠夫。王如好色，與百姓同之，于王何有？”——（選自《孟子·梁惠王下》，有刪改）10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）昔者A文王之治岐也B耕者C九一D仕者E世祿F關G市譏H而不征11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．“堯舜其猶病諸”中的“病”與成語“病入膏肓”中的“病”意思不同。B．明堂，古代帝王宣明政教的場所，凡朝會、祭祀等重大典禮都在明堂舉行。C．“內”與后文的“外”是針對男女而言的，意義與《人皆有不忍人之心》中的“非所以內交于孺子之父母也”中的“內”意思相同。D．“寡人有疾”的“疾”與“聲非加疾”的“疾”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．子貢想以博施于民、濟助眾人等事功去行仁道，孔子認為那是圣人的事功，連堯舜那樣的圣王也不能做到。B．墨子正面立意，假設天下人“兼相愛”，就能消除種種亂象，使天下大治。C．齊宣王肯定孟子的王政主張，但又不想實行，辭以“好貨”“好色”，孟子說，只要“與百姓同之”就行，最終說服了齊宣王。D．孟子以文王治岐為例，提到王政的具體內容，關乎耕者、仕者、商人、罪人等，并強調要關心鰥寡孤獨者。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。______________________________________________________________________________________________（2）人皆謂我毀明堂，毀諸，已乎？______________________________________________________________________________________________14．這三則材料既體現了孔孟儒家思想的一脈相承，也體現了儒墨兩家思想的相通之處，請結合材料簡要概括三則材料思想的相同點。（3分）______________________________________________________________________________________________（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15、16題。江城子①蘇軾前瞻馬耳九仙山②，碧連天，晚云間。城上高臺、真個是超然。莫使匆匆云雨散，今夜里，月嬋娟。小溪鷗鷺靜聯拳，去翩翩，點輕煙。人事凄涼、回首便他年。莫忘使君③歌笑處，垂柳下，矮槐前。【注】①宋神宗熙寧九年十月，蘇軾在密州獲悉自己又將調任他處，遂登上超然臺寫下此詞。②馬耳、九仙：均為山名，都在密州諸城縣西南。③使君：文中指的是作者自己。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．整首詞描寫了詞人月夜所見的實景，極富畫面感，并借此抒發了個人情懷。B．上闋寫山與天相連，景象闊大，再寫詞人登臺所感，表現出超然心態。C．下闋描寫鷗鷺運用動靜結合手法，先寫蜷縮在一起的靜態，再寫高飛時的動態。D．尾句以景結情，希望大家不要忘記詞人曾在“垂柳下，矮槐前”留下歡聲笑語。16．本詞和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》中都寫到“凄涼”，表達的情感有何不同？請簡要分析。（6分）______________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫。（本題共1小題，6分）17．補出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）習近平主席曾引用《論語泰伯》里的一句話向全國各族各界青年和廣大海外中華青年說道：“_______，_______”國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。（2）《將進酒》以曹植痛飲為例，呼應只有飲者留其名，表現自我憂憤不平的句子是：“_______，_______。”（3）《紅樓夢》里林黛玉在《葬花吟》里寫到“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”，黛玉悲泣春花，悲哀命運，《葬花吟》也是她的墓志銘。而借花來表達悲涼的情感，在唐詩宋詞里多次出現，例如：“____________，____________。”三、語言文字運用（共20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成18、19題。你是一個討好型人格的人嗎？心理學上，將總是把他人的需求放在第一位，努力讓除自己以外的其他人高興的行為稱為“討好”。具有‘討好’特點的人格，被稱為討好型人格。A__________：個人觀點容易被他人左右、把別人的需求放在首位而委曲自己、過分依賴他人的評價而忽視自己內心的感受。可悲的是，就這樣委曲求全，卻往往事與愿違，并不能得到預期的結果。討好型人格的成因是多樣的：性格上過度敏感，同理心過強；從小沒有得到充分的愛和肯定；B__________，比如“學得好不如嫁得好”……一個在擔驚受怕或否定中長大的人，往往有嚴重的認知和人格缺陷，以至于他們認為，討人喜歡是最重要的事情。不做“討好型”的人，弄清楚兩點非常重要：首先，“與人為善”不等于“討好”。討好是C__________，沒有原則和底線；與人為善是會恰當地表達自己，雖然會為他人著想，但有自己的原則和底線。其次，“控制”不是“愛”的表現形式。①愛是“愛其所是”，是鼓勵獨立和成長；②而“控制”是攪亂是非觀念，摧毀、否定人的認知。③我們要知道，每個人都有自己獨特的價值，④一個真正會欣賞你，永遠欣賞的是你最真實的樣子，⑤而不是你求全責備和討好對方的樣子。⑥所以，在社會交往中，我們不需要隱藏、否認自己的感受，⑦也不必把獲得別人的認可，⑧尤其是討人喜歡當成最重要的事情。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）A．__________________________________________B．__________________________________________C．__________________________________________19．文中第四段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）______________________________________________________________________________________________（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成20、21題。風平浪靜之時，湖面不再是水波的拼湊，而是一塊巨大的整體鏡面，讓人不知如何是好。你在水這邊敲一敲，水那邊似乎也會震動。你在水這邊撓一撓，水那邊似乎也會發癢。若是有一條小船壓過來，壓得水平線撐不住，鏡面就可能傾斜甚至翹起——這種擔心一度讓我緊張。在這個時候下水難免有些躊躇，有些心怯，撲通一聲，令寶貴的鏡面破碎，實為一大暴行。好在碎片經過一陣揉擠，一陣折疊，一陣搖蕩，只要泳者不動，待倒影從層層褶皺中逐一釋放，漸次舒展和平復，湖面又會成為平滑的極目一鏡。水邊有很多人，只是我看不見罷了。想想看，這里無處不隱含著一代代逝者的殘質，也無處不隱含著一代代來者的原質——物物相生的造化循環從不中斷，人不過是這個過程中短暫一環。有人說，接近自然就接近上帝。那么，上帝是什么？不就是不在場者的在場嗎？不就是太多空無的實在嗎？不就是一個獨行人無端的惦念、向往以及感動嗎？——節選自韓少功《遍地應答》20．畫波浪線部分有三個“一陣”，說說和去掉“一陣”相比，表達效果上有何不同？（4分）______________________________________________________________________________________________21．問可分為疑問、設問、反問，形式相同，效果各異，試分析劃橫線部分的“問”的藝術。（4分）______________________________________________________________________________________________四、作文（共60分）22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）千里馬若不長鳴，就不會引起伯樂的注意：毛遂若不自薦，就不會被平原君任用。所以，要敢于展示自己，推薦自己。可是《老子》中卻寫道：“自見者不明，自是者不彰，自伐者無功，自矜者不長。”意思是說，自逞己見的反而得不到彰明；自以為是的反而不能明辨是非：自我夸耀的建立不起功勛；自高自大的不能做眾人之長。教導人要自律克己，謙虛謹慎。以上材料觸發了你怎樣的思考和感悟？請結合材料寫一篇文章。【注意】選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。高二語文參考答案及評分標準一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．C【解析】A項，“很多學派對君子人格也表示認同贊許，只有道家學派與儒家判然有別”錯誤。材料一第三段“影響深遠的道家學派，雖然諸多思想觀念與儒家學派判然有別，但在如何看待君子人格這一點上，兩者卻頗為一致”。B項，“天行健，君子以自強不息”中的“君子”指道德修養的踐行者。D項，“從政治上的統治者變為被儒家推崇的道德修養的踐行者”錯誤，由材料二第二段中的“君子不再純粹作為政治上的統治者，而以道德修養的踐行者被儒家所推崇”可知，春秋時期的君子仍然指政治上的統治者，只不過不再“純粹”，道德修養的踐行者也可被稱作君子。且加了“使”字強加因果，造成邏輯錯誤。（3分）2．B【解析】A項，“人們都把君子人格奉為自己做人行事的信條”錯誤，由材料一第六段中的“君子風范今天仍為絕大多數中國人奉為做人的主臬”“已不同程度地成為中華兒女做人做事的人生信條”可知，選項擴大范圍。C項，“精致的利己主義和極端的個人主義的大行其道才使得……”錯誤，由材料二最后一段中的“當下，君子文化的式微，源于精致的利己主義和極端的個人主義的大行其道，以及現代性焦慮和人文精神信仰的斷裂”可知，選項以偏概全。D項，“君子內外兼修，就能剔除權勢階層的倨傲”錯誤，由材料二第三段中的“當君子內外兼修，自然剔除了權勢階層的倨傲，增加了溫良恭儉讓等人文內涵”可知，選項把充分條件當作了必要條件。故選B項。（3分）3．D【解析】A項是說君子做到話語謹慎，做事行動敏捷，是對君子言談舉止的規定，屬于外在的要求。B項是孔子對“道不行”的慨嘆，不是對君子的規定。C項是說強健有力如猛虎，手執韁繩如絲帶一般輕松，是對動作力量的描寫。D項是對君子修身養性的規定，屬于內在的要求。故選D項。（3分）4．①相同：兩則材料都闡述了君子人格的內涵和意義。（2分）②不同：材料一主要從君子人格的發展及不同時期人們的接受程度的角度來展開論述；（1分）材料二主要從君子文化對君子內外的規定及傳播君子文化的角度來展開論述。（1分）5．①君子人格在當今不同階層的人群中具有相當的知曉度和認同度，是絕大多數中國人做人的圭臬；②當下精致的利己主義和極端的個人主義大行其道，君子文化能夠幫助人們確立最具終極意義的人生價值追求，緩解現代性焦慮，樹立人文精神信仰；③大眾受教育程度得到了前所未有的普及和提高，可以更好地理解君子人格的內涵，從而更好地推行君子文化建設。（每點2分，共6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．D【解析】A．“‘我’的存在使得大蝎調動了本不想調用的五百名貓兵前來看管并收獲迷葉”錯，大蝎調動五百名貓兵的原因是“貓國的風俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調兵保護”“不調他們來做不負保護責任的保護是公然污辱將士”，他“不愿被人指摘”。B．“這樣的心理促使‘我’后面懲罰了大蝎”錯，我懲罰大蝎是因為他打死士兵，草菅人命的行為。C．“但因為‘我’是外國人”錯，文中沒有依據，結合上下文，更可能是礙于我的威脅——“你是愿意叫我捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認罰？”（3分）7．D【解析】D“與大蝎徹底反目”錯，原文中“以后我用他的地方正多著呢”，“但是他決定不和我較量，他承認了受罰”，都能看出應該沒有徹底反目。（3分）8．①第一人稱敘述，增強小說故事情節的真實感。②“我”作為貓國的外來者，天然地與貓人保持著心理和文化的距離，以第一人稱“我”的視角來敘述能夠更好地對貓人的劣根性進行冷靜審視，增強批判的力度。③我又不是一個徹底的旁觀者，我逐漸深入貓國社會后，產生了拯救貓人的想法，作者借“我”之口抒發自身對當時國人哀其不幸、怒其不爭的情感態度。（每點2分，寫出2點即可，共4分）9．①風格獨特：小說富有科幻虛構色彩，以火星貓人來展現舊社會國民的人格缺陷，以貓寫人，風格獨特。②幽默：小說運用反語、對比、反轉等手法達到諷刺的效果，如“有時候他們一高興”一句中，用“高興”一詞美化叛變，語境中褒詞貶用，形成反差，生成幽默。③深刻的寫照：作者意在通過描寫貓人和貓城的生活，來映射當時混亂的社會現狀及國人的自私自利、愚昧無知等，啟人深思。（每點2分，共6分）二、古代詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．BDF【解析】句意：從前周文王治理岐山的時候，對農民的稅率是九分抽一；對于做官的人是給予世代承襲的俸祿；在關卡和市場上只稽查，不征稅（3分）11．C【解析】C錯誤，意思不同。“非所以內交于孺子之父母也”中的“內”同“納”，意思是“結交”。句意：沒有到了出嫁年齡而未嫁的女子。/不是因為想要去和這孩子的父母結交。（3分）12．C【解析】C．“最終說服了齊宣王”于文無據。從材料三可知孟子想辦法把仁政理念說給齊宣王聽，齊宣王以“寡人有疾，寡人好貨”想方設法抵擋孟子的思想，文中并沒有提到最終說服齊宣王。（3分）13．（8分）（1）看待子女、弟弟、臣下就像看待自身，怎么會做出不慈愛的事？所以不孝不慈的現象都沒有了。（2）別人都建議我把明堂拆毀掉，毀