穿越時空的對話--統編五上《憶讀書》教學設計教材解讀五上第八單元以讀書為主題，編排了三篇課文：《古人談讀書》《憶讀書》和《我的長生果》。這三篇課文，從不同角度分別談論了從古到今人們的讀書態度、方法、經歷和感悟。之后編排的是口語交際《我最喜歡的人物形象》，習作《推薦一本書》，這兩個學習內容也緊扣“讀書”的主題。值得一提的是，本單元的語文園地，“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”，也是關于讀書的主題。這樣的單元編排，別具匠心，充分體現了單元的整體性。基于教材的編排特點，本單元可以整體創設一個學習情境：讀書沙龍——一場穿越時空的對話。參與這場對話的“嘉賓”有古代的孔子、蘇軾、朱熹和現代的冰心、葉文玲，而我們的學生則當然是這場對話的主角。《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以時間為序，講述自己的讀書經歷，語言質樸，條理清晰。開篇就用“一談到讀書，我話就多了！”打開了話匣子，進入回憶，短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。第2至10自然段，作者分四部分回憶自己的讀書經歷。作者讀《三國演義》,由聽舅父講故事，到自己一知半解地讀,再到由于關羽、諸葛亮的死讀讀停停，停停讀讀，欲罷不能。第6自然段回憶了幼時閱讀《水滸傳》的過程，并將《水滸傳》與《蕩寇志》作了比較。第7自然段則是講述了兩次讀《紅樓夢》的不同感受。第9至10自然段，作者回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”的情況，并分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授選書的經驗。第11至12自然段，作者借為兒童刊物題詞，進一步強調本文的主題：讀書好，多讀書，讀好書。這篇文章，冰心老人拿自己做例子，現身說法，對于指導學生認識讀書的意義，領會讀書的方法，明白選書（文藝書）的標準，具有很強的實踐意義。本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”。本課教學，應以關鍵信息的提取與梳理為抓手，引導學生讀懂文章內容，借助文本與冰心老人對話，從而領會作者強調的“讀書好，多讀書，讀好書”的思想觀點。學習目標1.認識14個生字，會寫14個字。2.能通過梳理信息，分享作者的讀書經歷，感受讀書的快樂。3.能基于梳理信息，交流討論，理解作者認為的“好書”標準。4.能聯系自身，領會作者分享的讀書方法。教學過程第一課時◎了解作者，揭示課題1.通過《古人談讀書》的學習，我們與兩位古代的偉大思想家孔子和朱熹進行了對話，聆聽了他們關于讀書的諄諄教誨。這節課，我們繼續穿越時空，走進讀書沙龍，與現代著名作家冰心奶奶進行對話。2.你了解冰心嗎？指名交流后出示冰心的簡介：冰心（1900－1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。筆名冰心取自古詩句“一片冰心在玉壺”。代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》等。3.對于冰心奶奶，我們并不陌生，在四年級曾經讀過她寫的詩歌《繁星》。出示課文，讀一讀《繁星》。4.冰心特別喜歡我們少年兒童，她的作品就像有一種魔力，吸引著千千萬萬的小讀者。冰心奶奶一生喜歡讀書和寫作，為了參加這次讀書沙龍，89歲高齡的冰心奶奶，特意寫了一篇文章，回憶自己的讀書經歷，打算與我們分享——揭示課題：憶讀書◎初讀課文，學習字詞1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.認讀課文中的生字詞諸葛亮

魯智深

賈寶玉

林黛玉

蕩寇志舅父

凱旋

書刊

述說

煩瑣

質樸

某年

讀萬卷書

津津有味

一知半解栩栩如生

索然無味

無病呻吟

3.讀一讀文中難讀的語句，初步了解四大名著話說天下大勢，分久必合，合久必分。《三國演義》宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功。《三國演義》三十六天罡七十二地煞，一百單八將。《水滸傳》滿紙荒唐言，一把辛酸淚。《紅樓夢》讀了課文，猜猜這些名句，分別出自四大名著中的哪一部？◎學習任務一

提取信息，梳理作者的讀書經歷1.創設任務情境小朋友們好，我想跟大家分享我的讀書經歷。我年紀大了，記性不太好，但我又不想照著念稿子。你能根據我寫的文章，梳理一份發言提綱嗎？2.這其實也是我們這個單元要重點學習的閱讀方法。出示單元篇章頁，明確學習要求：

根據要求梳理信息，把握內容要點。3.指導梳理信息的方法。要幫冰心奶奶梳理這份發言提綱，我們讀課文的時候，需要關注哪幾方面的關鍵信息呢？交流，明確：閱讀時間、閱讀書目、閱讀感受（體會）等。課件出示圈畫信息的樣例。你可以像這樣在文中用不同符號圈畫關鍵信息。3.學生自主閱讀，用不同的符號在文中圈畫關鍵信息。4.交流反饋，校對圈畫出的關鍵信息。（1）閱讀時間（2）閱讀書目（3）閱讀感受和體會5.圈出這么多關鍵信息，接下來怎么梳理這些信息，讓冰心奶奶能夠看起來一目了然呢？（1）可以像這樣用文字分條概述信息：

七歲時開始讀《三國演義》，因為對舅父講《三國演義》無限期待。

十二三歲讀了《紅樓夢》，興趣不大；中年后再讀，才理解其中滋味。……（2）還可以用表格整理信息6.出示一張空白表格，交流討論：如何設計這個表格的欄目？7.學生在學習單上運用表格，整理從課文中提取到的關鍵信息。8.交流反饋。投影或拍照上傳幾份學習單，進行評點。冰心：謝謝你們幫我梳理出這份發言提綱，這樣我就不用照著念稿子啦！◎課堂練習，指導寫字出示本課寫字表，先認讀，再交流難寫易錯的字，如：舅、津、凱、衰、刊、瑣等。之后在寫字本上書寫。第二課時◎課堂練習，聽寫詞語聽寫內容參考教材《詞語表》◎學習任務二

提取信息，理解作者的好書標準1.上節課，我們通過幫助冰心奶奶梳理發言提綱，了解了她的閱讀經歷和體會。說到讀書體會，冰心奶奶最后用一句話、九個字進行了總結——出示課文主旨句，讀一讀：讀書好，多讀書，讀好書。2.這九個字，也是冰心奶奶為一份兒童刊物的題詞，簡潔凝練，通俗易懂。讀書好，所以要多讀書，多讀書，最關鍵的是要讀好書。那么，什么樣的書才算是好書呢？其實冰心奶奶已經在分享她的讀書經歷時，給出了自己的見解和觀點。出示學習任務：概括提煉好書的標準明確學習要求：（1）在文中提取關鍵信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小組討論并匯總歸納3.學生獨立自主學習，提取并梳理信息。4.小組內交流討論，匯總并歸納信息。5.小組代表全班交流，匯報，補充完善。關于好書的標準，預設要點如下：人物形象生動、故事情節精彩、內容耐人尋味、充滿真情實感◎學習任務三

聯系自身，領會作者的讀書方法1.多讀書，讀好書，還得講究讀書的方法。怎么讀書呢？冰心奶奶其實也分享了她的讀書經驗。2.出示語段：我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。這是冰心奶奶分享的讀書經驗，你贊同嗎？請聯系下面幾位古人的話，說說你的看法：好讀書，不求甚解。

——晉·陶淵明書讀百遍，其義自見。——晉·陳壽舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——宋·蘇軾鼓勵學生各抒己見，言之有理，把理由說清楚。3.找找作者在文中分享的其他讀書方法。預設：不同時間反復讀，比如讀《三國演義》和《紅樓夢》。比較挑選著讀，比如比較著讀《西游記》和《封神榜》、《水滸傳》和《蕩寇志》；物怕比，人怕比，書也怕比。4.結合自己的讀書經歷，說說還用過哪