【解析】C項“都以創新思維為基礎”錯誤，根據材料二“聚合思維以邏輯思維為基礎”“發散思維以形象思維為基礎”可知。【解析】D項“需要打破一切既有平衡”錯誤，根據材料三“創造力應該是有規范和限制的，不能隨意發揮和利用。創造力的培養從一開始就應貫穿倫理的考慮，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創造的未來適合自身的生存和發展”可見，創造力應該“既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創造的未來適合自身的生存和發展”，而不是“打破一切既有平衡”。【解析】A項體現了發散思維的變通性；B項“在空中劃著字”是杜甫排遣愁緒的方式，與創新思維無關；C項“抒寫了所見的幾十種白的意象”，也是發散思維的體現；D項體現了聚合思維的收斂性、方向性。故選B。【解析】圖中曲線反映的是發散思維和聚合思維隨著年齡增長發生的變化，而聚合思維和發散思維都能影響創造力，故C項不恰當。5．【答案】①推薦詞這種情境寫作方式能讓學生產生新鮮感，有利于調動其積極情緒。②在創設的語用情境下自主創作推薦詞，易于激發學生的興趣。③此任務指向創作過程和方法，以及呈現方式，具有一定的挑戰性。④此任務是圍繞品味經典這一中心，從不同角度解決問題，是關注和培養發散思維的表現。⑤此任務是在感受經典美好之處的基礎上，以邏輯思維對已有信息進行理解和運用，是關注和培養聚合思維的表現。【評分細則】答出任意三個要點即可，每點2分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】“推薦詞”的方式新穎獨特，能調動學生的積極情緒；該任務給予學生自由靈活的發揮余地，讓學生有自主創作的空間，能激發興趣；“情境寫作”的任務比起單純的分析探究任務來說，更具有挑戰性。根據材料一，積極情緒、興趣、挑戰性均有助于創造力的發展。要求“為《短歌行》寫一段推薦詞”，是圍繞著問題多方尋求不同答案，能培養學生的發散思維；同時，要“推薦”，就要品味《短歌行》這首詩歌精彩的語言表達藝術、深切真摯的情懷等美好內容，這種對文本進行賞析的方式，又是借助邏輯思維對已有信息的理解和運用，可以培養學生的聚合思維。根據材料二，聚合思維和發散思維都能夠發展創造力。【解析】C項“意在突出理發師傅妻子疾病纏身、家庭生活拮據的現狀”說法錯誤，送飯的情節主要是表現這一家人的互相關心、和睦幸福。【解析】A項“心理描寫”錯誤，文中沒有對小伙子的心理描寫；“表達對這類人的批判之情”不妥當，結合文中小伙子臨時工的身份，以及“我”設法留住撿錢的小伙子卻不直接指出小伙子的錯誤行為，可知作者對他是報以理解、寬容的態度的。8．【答案】①撿錢前，吹著口哨，悠閑無聊；②撿錢時，裝模作樣，興奮緊張；③撿錢后，心不在焉，內心慌亂；④了解理發師傅的家境后，決定放還錢，內心羞愧、悔悟。【評分細則】每點1分，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】撿錢之前，由原文“我旁邊那位小伙子大概是個音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴里一刻不停地吹著口哨”可知，小伙子悠閑無聊。撿錢時，由原文“只見獨奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不了多少的棚子里踱起步來”“只見他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票，然后站起身，把手插進褲袋”可知，小伙子裝模作樣，興奮緊張。撿錢后，由原文“‘行啊，也不是在這里長住過日子。’小伙子胡亂應了一句，口哨又響起來”“小伙子慌忙站起身，拔步卻往外走，‘哎，你理吧，我有點急事，得走。’”可知，小伙子對話時心不在焉，內心慌亂。了解理發師傅的家境后，由原文“此時，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉”“小伙子理完發，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里一塞，連聲‘謝謝’都沒說，便匆匆跑出去了”，以及“師傅對我笑著搖搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來在他腳下，正踩著一張50元的票子”可知，小伙子內心羞愧、悔悟。9．【答案】①小伙子放還錢，知錯能改，善莫大焉；②理發師傅對小伙子的包容、愛護；③我的正義與善良，我設法留住撿錢的小伙子卻不直接指出他的錯誤行為；④理發師傅一家雖生活艱難，但家人間互相關心、相處和睦；⑤理發師傅和工友們的重情重義（情誼深厚工友們自己生活就很困難，卻大老遠地跑來花10元20元理發，理發師傅不接這錢。【評分細則】答出任意三個要點即可，每點2分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】“師傅對我笑著搖搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來在他腳下，正踩著一張50元的票子”，理發師傅的言行讓小伙子醒悟，改正錯誤，故事蘊含人性光輝。理發師傅不僅用自己的話教育、點醒了小伙子，并且還說“唉，人哪，誰沒從年輕時過過，知道錯了，就中啦”，體現理發師傅對小伙子的包容、愛護。“要不要馬上把他‘揪’出來？”“走？便宜你！我一把拉住他：‘喂，你有事就先理嘛，我不忙。’先穩住他，至于下一步，我還得我設法留住撿錢的小伙子卻不直接指出小伙子的錯誤行為，表現我的正義與善良。“棚門口跑進一個十五六歲的姑娘，懷里抱著飯盒，進門就喊：‘爸，快吃飯吧。我媽說，面條一放就打團了。’”“姑娘撅撅嘴，執拗地端著飯盒：‘我媽今天腿又痛得厲害，強撐著做了飯就又躺回床上去了。她說今兒午后要下雨，叫你早點收攤兒呢。’”，體現理發師傅一家人互相關心、相處和睦。“‘可廠里那些工友們還常大老遠地跑來找我，剪完頭10元20元的一扔就走人。我知道工友們的心意，可那錢咱能接嗎？凡是到這兒來剪頭的，不是蹬三輪的就是守攤兒的。大家還想著我，還記得我的這點手藝，咱就知足啦’”，體現理發師傅和工友們的重情重義，以及他們之間情誼深厚。果”對應，其句意也協調，所以在“速”“果”后斷開。【解析】A項“無憾而后止”的“而”表承接，“吾嘗跂而望矣”的“而”表修飾；B【解析】文章沒有“描述自己的父母”，故選B。（1）即使有兇悍的孩子，在集市上發怒斗狠，沒有人能夠阻止他【評分細則】“雖”，即使，1分；“忿斗于市”介賓短語后置，1分；“莫之能止”賓語前置，1分；句意1分。（2）慈孝的心，人人都有，只是擔憂無從激發它罷了。發，激發，1分；句意1分。14．【答案】①彌補古代此類書籍內容不完整的遺憾；②有感于天下父母的良苦用心；③希望對人們有所啟發（希望能激發人們的慈孝之心）。【評分細則】答出任意兩個要點即可，答對一點給1分，答對兩點給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】結合語句“古有為是書者，而其文不完。吾病焉，是以為此”分析可知，孫景修編著此書是為彌補古代編寫這種書的人的文章不完整的遺憾。結合語句“既老而念母之心不忘，為《賢母錄》，以致其意。既又集《古今家誡》”“合眾父母之心”分析可知，孫景修編著此書是感念母親的教導養育，進而有感于天下父母的良苦用心。結合語句“以遺天下之人，庶幾有益乎”分析可知，孫景修編著此書也是想對人們有所啟發；再結合后文蘇轍的回答，可進一步得出更具體的“激發人們的慈孝之心”這一結論。【參考譯文】老子說：“因為仁慈所以能勇敢果決，因為節儉所以能寬廣博大。”有人問：“仁慈，怎么就能勇敢果決？”回答說：“父母對于孩子，愛得深，所以他們替孩子考慮事情很精細。因為愛得深而行事殫精竭慮，所以他們保護孩子躲避災禍就很迅速，為孩子謀利也十分果敢，這就是仁慈能夠變勇敢果決的原因。并不是因為父母比其他人賢能，而是形勢必然到這一步啊。”我小時候讀書，看見父母告誡他們的孩子，懇切地唯恐有說不到的地方，誠懇地唯恐孩子聽不進去，感嘆道：“是啊，這就是父母的心啊！”老師對于弟子，給他們立了規矩來教授他們，賢能的弟子就引導他們，不賢能的弟子也不勉強他們。君主對于臣子，對他們發號施令來告誡他們，有才能的臣子就給予官職，沒有才能的臣子就不選用他們。臣子對于君主，可以的話就諫諍，不然就離職。孩子對于父親，用隱約的言辭勸諫，不敢太直露，這都是因為禮制的存在。父母卻不這樣，孩子即使不成才，哪有遺棄孩子的呢？因此他們竭盡所能來告誡孩子，直到沒有遺憾才停止。即使他們本身并不賢能，等到他們對自己的孩子說話的時候一定會盡心竭力，更何況那些賢能的父母呢？太常少卿，長沙人孫景修，年幼喪父，受母親教導，母親賢能，能夠成就他的學業。年已老，可感念母親的心意不能忘懷，作《賢母錄》，來表達他的心意。不久又匯編《古今家誡》，記錄了四十九人，拿來給我看，說：“古代就有編寫這種書的人，但他們的內容不完整。我對此感到遺憾，因此作了此書。集中眾多父母的心意，來饋贈給天下人，或許有好處吧？”我讀了這本書后感嘆道：“即使有兇悍的孩子，在集市上發怒斗狠，沒有人能夠阻止他，聽到父親的聲音就縮手[表示有所顧忌，不敢妄為]退去，集市上指責孩子的人也沒有不(感動)落淚的。慈孝的心，人人都有，只是擔憂無從激發它罷了。如今這本書，將會激發人的慈孝之心吧？即使推廣于天下也是可行的。”元豐二年四月三日，四川眉陽人蘇轍所作。【解析】D項“低沉”錯誤，結合詩歌背景及內容看，全詩格調昂揚。16．【答案】①用典（化用詞句詩人在船上放聲高歌“大江東去”，以蘇詞“大江東去”引發聯想，生出舍我其誰的豪邁氣概。②寓情于景：“萬里蒼茫一覽空”是極目海上的真切實境，一“空”字寫出乘船渡海所見景象之壯闊，也蘊含了詩人乘風破浪、無所畏懼的壯志豪情。【評分細則】每點3分，共6分。如從“高唱”“萬里”等用詞角度作答，只要言之成理，可酌情給分。【解析】首聯境界開闊，彰顯出詩人的不凡氣度。詩人站在高高的舵樓上眺望遠方，雖然眼前一片空茫，卻感覺心潮澎湃。這些年他經歷坎坷，如今踏上了新的征程，對革命前景寄予了無限期望。他一邊高聲吟誦著蘇詞，一邊憧憬著即將到來的美好未來。“大江東去”是引用蘇詞以表達豪邁心情；而一個“空”字，抒寫了泛海所見壯闊景象，更蘊含了詩人乘風破浪的豪情壯志。（1）久在樊籠里復得返自然（2）君子博學而日參省乎己則知明而行無過矣（3）示例：①何以解憂唯有杜康②座中泣下誰最多江州司馬青衫濕③采之欲遺誰所思在遠道④問渠那得清如許為有源頭活水來……【評分細則】每空1分，共6分。第（3）題為開放型試題，如有其他答案，只要符合題意，可酌情給分。18．【答案】①她不是為掙錢②唯低頭盯著那張報紙【評分細則】每處2分，共4分。如有其他答案，只要符合語境，可酌情給分。【解析】第①空，根據前文“有爸和媽養活她”和后文“她為的是”，可推出“她不是為掙錢”；第②空，根據后文“半天目光都不移動”和“她終于抬起頭”，可推出“唯低頭盯著那張報紙”。19．【答案】雖然我那個地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己帶著三個兒子苦熬過幾十年(時間)，但人家說：“可你還是吃了那么多年的剝削飯！”【評分細則】每改對一處給2分，共4分。【解析】畫波浪線的部分有兩處語病：一是語序不當，“我那個地主爺爺雖然”語序不當，此句和后面的分句主語不一致，關聯詞應在主語之前，改為“雖然我那個地主爺爺”；二是不合邏輯，“幾十年左右”不合邏輯，應刪去“左右”。【評分細則】每處1分，共2分，有錯別字該處不給分。如有其他答案，只要符合語境，可酌情給分。【解析】A處，從前文“人家”說的話和后文“補償這罪孽”可推出應填“無地自容”。無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞慚。B處，從前文“吃”剝削飯和后文“名正言順的工作”可推出應填“自食其力”。自食其力：憑自己的勞動養活自己。21．【答案】①首先用句號表示語氣平和，接著用感嘆號表示語氣急切，最后用延長聲音的破折號表示等待。②語氣的變化表明不安感逐漸增強，突出“我”因失語傷害奶奶而深感愧疚的心情。【評分細則】第①點3分，第②點2分，共5分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】三聲“奶奶”連用，但使用不同的標點，這是具體語境及情感的需要。剛看到奶奶的反應，“我”感覺有些不安，意識到自己的話傷害了奶奶，所以試探性地叫了一聲“奶奶”，語氣平和，用句號作結；當不安感越來越強，而且想要求得奶奶的原諒時，就用感嘆號加重語氣；為了表示自己的悔過之心及央求奶奶原諒，用破折號表示聲音的延長。22．【答案】①用詞樸素自然。如“窗外，風中”，沒有華麗的辭藻堆砌，簡單而充滿畫面感。②用詞準確傳神。如通過“立刻”“不語”準確形象地表現出奶奶失落與沉默的狀態。（或：如“收緊”，準確描寫出我不安的感受，生動形象，富有感染力。）【評分細則】每點3分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】后兩段主要寫奶奶努力學習，“我”無意中傷害奶奶的故事。因為涉及到人物和事件，鑒賞用詞時可以從描寫角度鑒賞，如環境描寫的用詞、人物描寫的用詞等。用詞樸素自然，如“窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞”，描寫冬天的場景，“窗外，風中”“敲打”“摩擦”等詞，簡單樸素，沒有華麗的辭藻堆砌，卻充滿畫面感。用詞準確傳神，如在“我”說出“您學那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”時，“立刻”“不語”寫出奶奶的沉默，她因“我”的話而失落，沉默是因為不知道還能怎么辦。再如看到奶奶的沉默和失落，“我的心一下子收緊”，“收緊”用來描寫“我”的感受，生動形象，也讓讀者體會到“我”的不安。這是一道引語類材料作文題。材料的用意，是幫助青年正確認識人生，正確對待“缺陷”與“不完美”；更為重要的是，以“缺陷”與“不完美”來引發多種可能性的思考，從而激勵青年為創造更美好的人生而奮斗。換言之，雖有“缺陷”但不止步于“缺陷”，雖“不完美”仍應追求“完美”。寫作時，應針對“缺陷”進行辯證思維。從對“缺陷”認識的角度來立意：世界上沒有十全十美的東西，完美都是相對的，一個人總會有他的缺陷；在一個人身上，突出的優勢與突出的缺陷常常是并存的；心理的缺陷可能更可怕，例如自卑、仇視他人、自私自利等；藝術上也有一種缺陷美，如斷臂的維納斯等等。也可以從如何對待“缺陷”的角度來立意：如缺陷促使人加倍奮斗；如要了解自己的不足與缺陷，學會揚長避短；如用人要用人之長，不能光盯著“缺陷”不放；如團隊組合可以彌補個人某一方面的缺陷等等。【參考立意】1.笑看缺陷，直面人生2.追求完美，適應缺陷3.勇于創造，悅納缺陷4.讓缺陷成就完美正確填涂正確填涂姓名:貼條形碼區考號:填涂樣例注填涂樣例注意事項錯誤填涂2.選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題部分必須錯誤填涂5.