★認識青春期的身心特征，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度全人格)★能夠自主調控自身的情緒波動，具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系。(健全人格)學習內容要求★了解青春期的生理和心理變化，體會青春期的美好，懂得調適青春期矛盾心理，學會克服青春期煩惱；掌握青春期性心理知識，正確對待兩性關系；提高預防性騷擾和性侵害的能力。(生命安全與健康教育)★學會調控情緒，促進身心健康成長；品味情感，提升情感境界。(生命安全與健康教育)七年級的學生已經邁入青春期的門檻，開始關注自我形象，情緒波動大，對于同伴的評價敏感，渴望被認可。對于青春期的學生來說，他們認為自己已經長大成熟卻有無法解決的困惑，他們想了解青春期的知識卻沒有掌握正確搜集青春期信息的方法，這就使得他們會帶著批判和疑惑的心態去接觸相關知識，對與異性交往尺度的把握不清晰，自我保護能力和應對性侵害的能力不強。本單元能解決學生對青春期問題的熱衷與困惑，又為引導學生健康成長創造了良好的契機。第一課青春正當時(每框1課時)第二課做情緒情感的主人(每框1課時)第一單元121【教學目標】2.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。(健全人格)3.了解青少年的情緒特點，提高學生認識自我、駕馭情緒的能力。(健全人格)【重點難點】教學重點：認識青少年的情緒特點及對個人行為和生活的影響和作用。觀看小游戲視頻，發現變化的規律，跟著視頻練習三遍后請幾名同學上臺挑戰。現場采訪：你挑戰成功的感覺如何?你沒有成功的原因是什么?你為什么不上臺參加挑戰?緒體驗，人的情緒真是復雜多樣啊。如何成為情緒的主人?讓我們先揭開情緒的面紗，了解一下自己的情緒吧。內心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗，常常伴小梅和小靜在小學就是好朋友，進入七年級，又分在同一個班，她們的關系更好了。但是最近，她們經常因為一些小事就互相發脾氣，友誼的小船說翻就翻。奇怪的是，沒過多久倆人又會后悔吵架，友誼的小船說好想一想：你和朋友相處過程中有沒有這種情緒不穩定的時候?2.閱讀教材第14頁“相關鏈接”,了解青少年的情教師總結：隨著心理的發展和生活經驗的積累，青少年的情緒越發細膩且反應強烈、波動大，具有半成熟半幼稚的矛盾性特點。所以，有的時候我們會覺得自己識情緒特點。小梅和小靜代表班級參加學校的“講紅色故事”比賽。小靜很高興，滿懷自信地走上臺，激情的講述贏得了現場熱烈的掌聲，獲得了比賽的第一名。小梅因為太緊張，上臺時不小心摔了一跤，結果還沒講完就哭著跑1.說一說：面對同一件事，不同的情緒給她們帶來了不一樣的結果。你想對她們說些什么?2.小組討論：情緒對人的行為會有什么樣的影響?傷、最恐懼的事情是什么?它對你的學習、生活有什么影響?選擇其一寫在紙條上，塞進消極情緒漂流瓶或者積極情緒漂流瓶里。4.學生代表隨機抽取兩張紙條進行分享交流。緒通常給人帶來不良體驗，會產生負面影響。在一定條件下，消極情緒也會有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉化為動力。正確認識情緒的作用，能更好地指導我們今后的學習和生活。設計意圖：通過情境故事，引導學生認識到積極情緒和消極情緒對學習和生活的影響，學會反思自己的情緒，以樂觀的心態面對今后的學習和生活。①大詩人李白在流放途中寫出的詩句是：“遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。”被大赦后寫出的詩句卻痛欲絕；懼不能驚慌失措。喜怒有度是一種能力，需要我們不斷修煉。2.探究與分享：梳理自己最近一段時間的情緒狀態，并和同學交流。完成教材第15頁梳理情緒的表格。3.說一說：我們的情緒會受到哪些因素的影響?情緒會給生活帶來什么影響?教師總結：情緒受多方面因素影響。外部環境、生活事件、個人的性格特點、對事物的觀念和看法等都會影響人的情緒。隨著這些因素的變化，我們的情緒也經常發生變化。設計意圖：從學生熟知的歷史名人資料中，加深學生對情緒作用的認識。引導學生梳理自己的情緒體驗，從而更好地認識自我，學習駕馭自己的情緒。揭開情緒的面紗反應強烈波動大積極情緒消極情緒1.從學生實際出發，以符合學生年齡特點的小梅和小靜的交友故事為推進主線，分析他人情緒故事，同時反思自己的情緒體驗，寓說理于故事情境中，板塊式教學逐層深入：情緒萬花筒——識情緒特點；情緒漂流瓶——知情緒作用；情緒晴雨表——思情緒體驗。教學