生在教育中，活在課堂里--讀《活在課堂里》有感作為一名青年教師，從教以來(lái)我始終致力于探索如何使課堂教學(xué)充滿活力且富有內(nèi)涵。暑假我閱讀了《活在課堂里》這本書，深受啟發(fā)，猶如獲得了開啟教室生活新篇章的秘鑰。書中闡述的教學(xué)觀念和親身經(jīng)歷，為我展現(xiàn)了一個(gè)全新的課堂視角，并且加深了我對(duì)教育本質(zhì)的理解。李政濤教授在其著作中生動(dòng)地描繪了課堂的現(xiàn)實(shí)與理想狀態(tài)，對(duì)比分析了課堂的歷史演變、當(dāng)前狀況以及未來(lái)的展望。通過(guò)這些深入的探討，他勾勒出了教師職業(yè)生涯的輪廓，并展示了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的活力與生機(jī)。對(duì)于課堂的理解，大多數(shù)人僅將其視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，然而它同樣是教師職業(yè)生涯的一部分。每位教師都渴望自己的課堂能大放異彩，因此絞盡腦汁尋求突破。有的教師在教學(xué)工具和課件上下足功夫，力求在課堂上給學(xué)生帶來(lái)驚喜，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；一些教師深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，提供定制化的學(xué)習(xí)資料，致力于確保每位學(xué)生都能在適宜的難度上取得進(jìn)步；還有的教師深入探究教材的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從看似平實(shí)的文字中發(fā)現(xiàn)深層含義，感受知識(shí)的深邃與廣博。一、德育的融合：塑造未來(lái)之基《活在課堂里》指出，課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，它更是塑造品格、溝通情感、激發(fā)思維的寶貴園地。在這里，孩子們不僅吸收了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了交往之道、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和獨(dú)立思考能力。一個(gè)理想的課堂，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面進(jìn)步和健康成長(zhǎng)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，它還是一個(gè)生氣勃勃、充滿生機(jī)的地方。在這樣一堂課中，學(xué)生們不僅掌握了教材上的內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立分析。這些技能對(duì)于他們未來(lái)的道路更為關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科的核心使命在于立德樹人，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思政課程與學(xué)科思政的雙重育人路徑并行不悖。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我也特別注重將思政元素與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合。例如進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生首先面臨的是識(shí)字的啟蒙教育。漢字的演變?cè)从谄浔玖x，隨著人們生活習(xí)慣的變遷而不斷拓展和衍生。因此，掌握本義對(duì)于理解漢字所構(gòu)建的豐富文化體系至關(guān)重要。每個(gè)漢字都是一個(gè)載體，都擔(dān)負(fù)著一定的文化、思想、感情。語(yǔ)文教師可以在字詞講解中注入思政元素。在開始學(xué)習(xí)之前，我會(huì)向?qū)W生們講述“倉(cāng)頡造字”和“說(shuō)文解字”的故事，以深入了解漢字的歷史起源。隨后，通過(guò)解讀漢字，我將傳遞其豐富的文化內(nèi)涵。比如，在“孝”字的講解中，可以按照上為“老字頭”、下為“子”的結(jié)構(gòu)，將其形象地視為小孩攙扶老人即為“孝”，比喻兒女應(yīng)當(dāng)孝敬父母、照顧老人之意，由此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德的傳承。一個(gè)漢字一個(gè)故事，在識(shí)字寫字中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感受到熏陶感染，潛移默化地受到了思政教育。二、鮮活的課堂：尊重與鼓勵(lì)李政濤教授認(rèn)為，在漢字中，“活”字代表著生命力、活力和動(dòng)態(tài)。它不僅僅意味著生存，更代表著一種積極向上的生活態(tài)度。那么，當(dāng)我們將“活”與“課堂”結(jié)合時(shí)，就是在強(qiáng)調(diào)課堂的生動(dòng)性、互動(dòng)性和生命力，就是要尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造力與積極性。作為一名教師，我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，授課方式往往千篇一律，老師在講臺(tái)上按部就班地講解字詞、課文及文章的思想感情。盡管這樣的方式具有一定效果，然而在“雙減”及“五項(xiàng)管理”的背景下，這種以老師為主的授課方式早已不再適合現(xiàn)代化的課堂。一堂生動(dòng)有趣、沉浸感十足的語(yǔ)文課，才是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師們所追求并不斷探索的新方向。例如在《蜘蛛開店》一課中，考慮到低年級(jí)段學(xué)生天真可愛，樂于表現(xiàn)，讓他們戴上故事中角色的頭飾，模仿人物口吻，做出動(dòng)作，表現(xiàn)神情，何樂而不為？于是我充分發(fā)揮他們的想象力，把故事演活，讓童話的語(yǔ)言、形象也深深地扎根他們心中。結(jié)合我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)等手段讓每一個(gè)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)之路。在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的水平都會(huì)有參差，根據(jù)作業(yè)活動(dòng)的不同，在作業(yè)題型、任務(wù)形式方面推陳出新，注重作業(yè)任務(wù)的實(shí)踐性、開放性、合作性、綜合性，將知識(shí)融入其中。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些符合他們興趣的課程內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂。例如，對(duì)于擅長(zhǎng)音樂的學(xué)生，我們可以在課堂上加入一些音樂元素，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力。三、創(chuàng)新的未來(lái)：科技與革新《活在課堂里》還指出，教師還應(yīng)該有創(chuàng)新和革新的意識(shí)，去探索一條與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)之路，拓寬視野，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，取其精髓，去其糟粕，構(gòu)筑具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，作為教師，我們還需以發(fā)展的視角來(lái)不斷提升自我，通過(guò)不懈地學(xué)習(xí)來(lái)豐富內(nèi)涵，閱讀、創(chuàng)作，以沉淀自我，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，厚積而薄發(fā)。立足新時(shí)代、新課程改革，我深刻認(rèn)識(shí)到“教無(wú)定法，貴在有法”。我們不能穿著新鞋走老路。因此課下我注重教育教學(xué)研究，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。立足新課標(biāo)，我積極探索“大單元教學(xué)”“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”等。我的課堂內(nèi)容充實(shí)，有新穎的話題導(dǎo)入，有形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如我深入學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)精神，積極探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀教學(xué)策略，認(rèn)真探索新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略。在為基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)信心不足的后進(jìn)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候注意作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富性和趣味性，為一般生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候注意從知識(shí)鞏固、舉一反三和加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系方面出發(fā)，在