2024-2025學(xué)年高中物理第九章固體、液體和物態(tài)變化4物態(tài)變化中的能量交換（3）教學(xué)實錄新人教版選修3-3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中物理第九章固體、液體和物態(tài)變化4物態(tài)變化中的能量交換（3）教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、收集證據(jù)和得出結(jié)論的能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解物態(tài)變化中的能量交換原理，提高邏輯推理和辯證思維能力。

3.增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到能量守恒在自然界和生活中的重要性，培養(yǎng)節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.物態(tài)變化中能量交換的計算公式及其應(yīng)用。

2.不同物態(tài)變化過程中能量交換的特點和規(guī)律。

難點：

1.能量交換過程中熱量計算的復(fù)雜性。

2.理解和區(qū)分不同物態(tài)變化中的能量交換。

解決辦法：

1.通過實際實驗演示，讓學(xué)生直觀感受能量交換的過程，強(qiáng)化對熱量計算公式的理解。

2.設(shè)計階梯式問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步突破熱量計算的難點。

3.結(jié)合實例分析，幫助學(xué)生理解不同物態(tài)變化中的能量交換特點，提高對規(guī)律的認(rèn)識。

4.采用小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動探究，共同解決難點問題。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、實驗器材（溫度計、熱源、量筒、燒杯等）。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)課件和實驗指導(dǎo)。

3.信息化資源：物態(tài)變化相關(guān)視頻資料、在線實驗?zāi)M軟件。

4.教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、實驗演示、小組討論。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的一課——物態(tài)變化中的能量交換（3）。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的基本概念，那么今天我們將深入探討能量交換在物態(tài)變化過程中的具體表現(xiàn)。”

2.老師提問：“大家還記得物態(tài)變化有哪些嗎？它們之間有什么聯(lián)系呢？”

學(xué)生積極回答：“物態(tài)變化有熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華，它們之間相互轉(zhuǎn)化，伴隨著能量的交換。”

二、新課講授

1.老師板書：“物態(tài)變化中的能量交換”，并解釋：“在物態(tài)變化過程中，物質(zhì)會吸收或釋放能量，這就是能量交換。”

2.老師講解熱量計算公式：“熱量Q=cmΔt”，其中c為比熱容，m為質(zhì)量，Δt為溫度變化。老師舉例說明：“比如，1kg的水溫度升高10℃，需要吸收多少熱量？”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析不同物態(tài)變化過程中的能量交換特點：

-熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，吸收熱量。

-凝固：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，釋放熱量。

-汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收熱量。

-液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，釋放熱量。

-升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收熱量。

-凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，釋放熱量。

4.老師展示實驗：將冰塊放入燒杯中，加熱，觀察冰塊熔化過程，并記錄溫度變化。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

5.老師講解能量交換在生活中的應(yīng)用，如：空調(diào)制冷、暖氣供暖、冰箱保鮮等。

三、課堂練習(xí)

1.老師布置練習(xí)題：“計算1kg水從20℃升高到80℃需要吸收多少熱量？”

學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

2.老師講解練習(xí)題答案，并強(qiáng)調(diào)解題思路。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了物態(tài)變化中的能量交換，了解了不同物態(tài)變化過程中的能量交換特點，以及熱量計算公式。”

2.老師提問：“大家掌握了這些知識后，能否舉例說明能量交換在生活中的應(yīng)用？”

學(xué)生積極回答，老師給予肯定和鼓勵。

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“完成課本第X頁的練習(xí)題，并思考能量交換在生活中的應(yīng)用。”

2.老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

六、課堂反思

1.老師詢問學(xué)生：“今天的學(xué)習(xí)效果如何？還有哪些地方需要改進(jìn)？”

學(xué)生暢所欲言，老師認(rèn)真傾聽。

2.老師總結(jié)課堂反思：“今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，課堂氣氛活躍，但仍有部分同學(xué)對熱量計算公式掌握不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)，幫助大家更好地掌握知識。”

3.老師鼓勵學(xué)生：“希望大家在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。”六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《物態(tài)變化中的能量交換在實際工程中的應(yīng)用》：介紹能量交換在工業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用案例，如熱泵、熱交換器等。

-《熱力學(xué)第一定律在物態(tài)變化中的應(yīng)用》：講解熱力學(xué)第一定律在物態(tài)變化過程中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生理解能量守恒定律。

-《物態(tài)變化與氣候變化的關(guān)系》：分析物態(tài)變化對氣候變化的影響，如溫室效應(yīng)、極地冰蓋融化等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和資料，深入了解物態(tài)變化中的能量交換原理。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，共同提高。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計簡單的實驗，驗證物態(tài)變化中的能量交換現(xiàn)象，如自制簡易冰球、水蒸氣凝華等。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，思考物態(tài)變化中的能量交換與環(huán)保、能源節(jié)約等問題的關(guān)系。

3.知識點拓展：

-熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華過程中的能量交換計算。

-比熱容的概念及其在物態(tài)變化中的應(yīng)用。

-熱力學(xué)第一定律在物態(tài)變化中的體現(xiàn)。

-物態(tài)變化與氣候變化的關(guān)系。

-能量交換在工業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

4.實用性強(qiáng)的拓展活動：

-組織學(xué)生參觀工廠或科研機(jī)構(gòu)，了解能量交換在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-開展節(jié)能減排宣傳活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

-設(shè)計節(jié)能環(huán)保的創(chuàng)意作品，如節(jié)能燈具、保溫材料等。

-舉辦物態(tài)變化知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、板書設(shè)計①物態(tài)變化中的能量交換

-物態(tài)變化類型：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華

-能量交換類型：吸熱、放熱

-能量交換公式：Q=cmΔt

②能量交換特點

①熔化：固態(tài)→液態(tài)，吸熱

②凝固：液態(tài)→固態(tài)，放熱

③汽化：液態(tài)→氣態(tài)，吸熱

④液化：氣態(tài)→液態(tài)，放熱

⑤升華：固態(tài)→氣態(tài)，吸熱

⑥凝華：氣態(tài)→固態(tài)，放熱

③實際應(yīng)用

-熱力學(xué)第一定律：能量守恒

-能量交換在生活中的應(yīng)用：空調(diào)、暖氣、冰箱等

④實驗觀察與數(shù)據(jù)分析

-實驗材料：冰塊、燒杯、熱源、溫度計

-實驗步驟：加熱冰塊，觀察溫度變化，記錄數(shù)據(jù)

-數(shù)據(jù)分析：計算熱量，驗證能量交換規(guī)律八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，以下是我對本次教學(xué)的幾點思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和實例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對物態(tài)變化中的能量交換產(chǎn)生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某個知識點感興趣時，他們的學(xué)習(xí)積極性會大大提高。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂氛圍的營造，通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對熱量計算公式的理解還不夠深入。在講解過程中，我多次強(qiáng)調(diào)公式的重要性，并通過實例演示了公式的應(yīng)用。然而，課后作業(yè)的完成情況并不理想，部分學(xué)生對公式的運用仍然存在困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對公式的講解和練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握公式，提高他們的計算能力。

再次，實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要更加細(xì)致。在本次實驗中，我安排了學(xué)生觀察冰塊熔化過程，并記錄溫度變化。然而，由于實驗步驟不夠清晰，部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)了混亂。這讓我認(rèn)識到，在實驗教學(xué)中，實驗步驟的設(shè)計要簡潔明了，確保每位學(xué)生都能順利進(jìn)行實驗。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的互動性還有待提高。在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度和廣度還不夠。為了激